浅析隐喻的文化认知功能

人 文 论 坛179INTELLIGENCE························隐喻本质的认知解读景德镇陶瓷学院 李雨晨摘 要：对隐喻的本质问题，不同的语言学派有着不同的解释。

当代认知语言学家认为，隐喻不仅是一种语言现象，而且从根本上说是人类的一种认知思维方式。

相似性是隐喻的基础，是隐喻本质的所在，也是隐喻区别于其他相关语言用法的重要条件。

从人们对相似性的构建和理解两个方面来看，隐喻的相似性具有重要的认知价值，更能体现隐喻的认知本质。

关键词：隐喻 本质 相似性 认知一、引言对隐喻本质的研究由来已久，不同时期不同的学者都对此发表过不同的看法和见解。

早在两千多年前，修辞学的鼻祖亚里士多德就曾从隐喻的活动方式角度出发，来描述隐喻的特征。

他将隐喻视为一种意义转换的形式，认为隐喻至少涉及两个词或事物，其中一个在构成隐喻的过程中意义会发生变化。

法国修辞学家方达尼尔将隐喻作为一种典型的辞格—喻格来分析。

在方达尼尔看来，喻格虽然由一个词组成，但发生在两个概念之间，通过两者之间的转移构成。

俄国语言学家雅各布森承袭了索绪尔结构主义语言学的基本思想，提出隐喻不仅仅是种修辞手段，更重要的是人类言语交际活动的两种基本方式。

现代隐喻理论对隐喻的本质进行了新的阐释，提出隐喻不仅仅是一种语言现象，它更重要的是一种人类的认知现象。

Lakoff 和Johnson，在1980年合著出版的《我们赖以生存的隐喻》一书里中指出“隐喻普遍存在于我们的日常生活中，不但存在于语言中，而且存在于我们的思想和行动中。

我们赖以思维和行动的一般概念系统，从根本上讲是隐喻的”（Lakoff & Johnson，1980：153-154）。

隐喻 的理解活动既可 以是基 于直接经 验也可 以是思维想象
过程 ， 也就是说 ， 不管是选用 了与学生直接 经验相关 的始发 域， 或是教师详细讲解 始发域 中的相关概念 ， 让学 生获得 间 接经验 ， 要让 学生 能够 建立 、 获取新知识 与 旧知识 之间 的非
映射到另一概念域 （ 目标域 ） 隐喻 。概 念域指 的是 巨大的 的 知识结构 ， 例如 ， 我们有关 旅行 、 、 梦 教育 的知 识。一个概 念
隐喻通常包含 四个基本要素 ： 始发域 、 目标域 、 经验基础 和映 射。始发 域和 目标域是 概念 隐喻中最 重要 的两个基 本要素 ，
然这也不是绝对 的， 因为在某些情况下 ， 死喻也可以被激活 。
动物或者动物的典 型行 为来解 释人的特征 ， 形容这个人诡计 多端 。狐狸狡猾 、 奸诈 ， 在故 事里 总是扮演 欺凌 小动物 的角 色， 令人厌恶。我们把有 关 “ 狐狸 ” 的知识 和 文化 观念投 射
例如 ， 在一 场激烈 的田径 比赛 中 ， 我们通 常用 “ 加油 ” 这样 的 话语去鼓励 自己的队友 ， 但我们 的对 手却会 嘘 叫“ 漏水 ” 或
一
里 已根深蒂 固， 并作 为词语 的一个义项进入 了词 汇。当一 组
语 言形 式 和意 义 常 规 化 时 ， 语 的 隐 喻力 就 不 再 强 烈 了。 当 词
般说来 ， 始发 域较 具体 、 熟 悉 ， 较 目标 域较 抽象 、 陌生。 较
例如 ， 当我们把一个人说成是 “ 狐狸 ” ， 时 我们实 际上是在用
收 稿 日期 ：ｏ ９— ７— Ｏ ２ｏ ０ １
作者简介 ： 朱耕（９ Ｏ ） 女 ， １７一 ， 河南汝南人 ， 硕士 ， 黄淮学院外 国语言文学系副教授 ， 主要从事认 知语 言学和英语教学研 究。

探索隐喻认知理论在日语教学中的应用摘要：近年来随着认知语言学的发展，隐喻理论这一认知手段逐渐得到了人们的重视。

隐喻就是建立在事物之间的联想，这种联想是随着认知能力发展而来的。

因此，具有想象机制的隐喻成为认知语义学的一个研究重点，它不仅能拓宽人们的思维还能丰富我们的语言。

如果在教学中教师能够把隐喻认知功能渗透给学生，将会对课堂教学起到积极地促进作用，同时隐喻还能促进学生对不同文化的学习和掌握，使文化交流更为有效。

关键词：隐喻；认知；外语教学；日语一、隐喻与认知西方关于隐喻历史的研究，最早可以追溯到古希腊时代。

日语中的“メタファー”一词就是源自希腊语“metaphora”。

隐喻最初被认为是一种文学作品的修辞手段，但是1980年George Lakoff&Mark Johnson发表了Metaphors We Live By《我们赖以生存的隐喻》一书。

此书的出版标志着认知观的隐喻研究的全面开始,随着隐喻认知的深入发展进一步证实了隐喻是一种思维方式,一种认知现象。

Lakoff & Johnson 认为隐喻的基本作用是从源范畴向目标范畴的语义延伸，即通过已知熟悉的概念去表达未知陌生的概念。

二、隐喻的分类及说明隐喻利用已知概念表达未知概念需要人们通过认知构建一种客观事物的关联，莱考夫在《人们赖以生存的隐喻》一书中列举的隐喻大致分为三类，即结构隐喻、方位隐喻和实体隐喻，下面将举例分析这三类的区别及使用情况。

（一）结构隐喻是人们利用熟知概念的结构来构造陌生的概念，用熟知框架的词语来套用陌生领域的词语所产生的一词多用现象。

（1）恋愛は旅である。

／恋爱是一场旅行。

旅人→恋人旅の目的地→恋愛の目的旅の道のり→恋愛の進展過程旅の障害物→恋愛の進展の妨げ、トラブル在这个结构隐喻中人们将“旅行”的特征映射到“恋爱”中，爱人在爱情的路上要经历酸甜苦辣，而旅行者在旅途中会经历困难挫折。

在上例中“旅行”是原范畴，“恋爱”是目标范畴，人们利用已经事物构建对陌生事物的认知，旅行者对应爱人，旅行的进展对应恋爱的发展，旅行的目的地对应恋爱的目的，恋爱发展中遇到的误会及摩擦对应旅行途中遇到的各种困难。

喻中包含了文化的许多内容， 尤其是过去一直被人认为是 认知和生理基础等多重因素综合的结 晶” 。（ 孙毅， ２ ０ １ ３ ：
认为： 通过隐喻来进行文化教学 ， 传授文化知识 ， 是外语教 于我们的身体经验。人类的发展过程以及个人的成长过程 育中文化教学的一个可行途径。这说明我们可以通过 目的 本质上是人对世界的认识不断加深 的过程， 是一个主客观 语中的隐喻来学习其文化， 特别是语言难 以直观表达的深 之间不断互动的过程。在此过程中， 人的各项生理机能参
一
引言
向认知转向。他们认为： “ 隐喻的本质是通过另一类事体来 理解和经历一类事体” ， （ １ ９ ８ ０ ： ５ ） “ 在 日常生活中无所不 在， 不仅存在于语言中， 而且存在于思维和行动中。我们赖
在外语教学中， 文化教学不可忽视。语言既是文化的
一
部分 ， 又是文化的载体， 是文化借以传承和传播的工具；
。 文化对语言、 特别是交际中语言表达形式和交际策略的选 以思维和行动的 日常概念系统在本质上是隐喻性 的” 择具有制约作用。但文化包罗万象 ， 涉及内容多、 范围广， 难以把握。传统上对文化教学的研究和讨论多从语言与文
化的辩证关系以及客观的文化差异出发， 无法从根源上解
（ １ ９ ８ ０ ： ３ ） 由此可见， 隐喻不仅是一种语言现象 ， 更是人的
有储存信息的功能 ， 这一基本概念特征被投射到对计算机 因生理构造和所拥有的感知器官相同， 情感、 生理和心理体
一
种认知方式， 具有普遍性 ， 不但存在于语言当中， 也存在
于人的思维和行动之中。隐喻以相似性为基础 ， 是人类借 工具。语言中的隐喻表达是人类隐喻思维方式在语言层面
决 目前外语教学中文化教学不足以及效率低下的问题， 特 助已知事物来理解未知事物、 具体事物来理解抽象事物的

ａ：ｌｉｅ ｏｎ ｙｏｕｒ ｂａｃｋ
ｂ：ｔｈｅ ｂａｃｋ ｏｆ ｙｏｕｒ ｓｈｉｒｔ
ｃ：ｔｏ ｐｌａｙ ｂａｃｋ
ｄ：ｔｈｒｅｅ ｍｉｌｅｓ ｂａｃｋ
ｅ：ｔｈｒｅｅ ｙｅａｒｓ ｂａｃｋ
ｆ：ｔｏ ｂｅ ｂａｃｋ ｉｎ ｐｏｗｅｒ
这里，ｂａｃｋ由实到虚，抽象化程度不断 提高。汉语也存在上述单向性链式排列。 这种延伸和扩散，可以生成不同的话语。 语言的历时演变验证了萨丕尔“形式比它 的概念内容存活得长久”的论断，即语言形 式和意义在演化进程中存在着普遍的不平 衡性，语言形式总是落后于语言意义的变 化。ｒ７】‘哪’
并不是隐喻，只有将概念结构从一种范畴 作用于另一范畴，它才有资格被称为隐 喻。【２０在他们看来，隐喻更多的是与思维而 不是语言有关。
作为人们认识世界的基本思维方式，
隐喻是通过将源域的图式结构映射到目标
域上来表达和理解目标域的。一般来说，
源域通常比较具体，目标域则比较抽象。 为了表达空缺的信息单位，人们不得不借 用已存在的词语。当人类从具体概念中逐 渐获得了抽象思维能力的时候，往往借助 于表示具体事物的词语表达抽象的概念。 因此，隐喻的认知基础是：在隐喻结构中， 两种似无联系的事物之所以相提并论，是 因为人类在认知领域对他们产生了相似联 想，最终会利用这两种事物的交融来解释、 评价、表达他们对客观现实的真实感受和 情感。
读者或听者理解隐喻性话语的关键就 是在隐喻性话语与自己的认知语境之间寻 求最佳关联。隐喻既与先前所获得的范畴 和概念图式的使用有关，也与新的范畴和 概念图式的产生有关。隐喻具有虚拟性，
张平隐喻的认知语用功能
它，ＥＥｌ可感知的语言描述超出感知范围的个 体形态，从而使主观体验客体４ｔ＝。所以 Ｃａｒｒｏｌｌ指出，隐喻的理解首先要从心理词 汇（１ｅｘｉｃｏｎ）中提取信息，选择适当的那部 分意义，最后识别本体与喻体之间的关

有关于隐喻与认知机制的相关讨论1. 引言1.1 介绍隐喻与认知机制的概念隐喻是一种常见的修辞手法，通过将一个概念或事物与另一个概念或事物进行比较，从而帮助我们更好地理解和表达复杂的概念。

在认知心理学中，隐喻被认为是一种重要的认知机制，可以帮助我们理解抽象概念、创造新知识并解决问题。

隐喻与认知机制的关系密切，隐喻不仅可以帮助我们更好地理解和记忆信息，还可以促进创造性思维和解决问题的能力。

在语言和思维中，隐喻的运用可以拓展我们的思维边界，为我们提供不同的视角和方式去理解世界。

1.2 讨论隐喻在认知过程中的作用隐喻在认知过程中的作用是十分重要的，它可以帮助人们更好地理解抽象概念、复杂问题和新信息。

通过比较两个不同的事物，隐喻可以激发人们的想象力和创造力，帮助他们建立新的认知框架。

隐喻不仅可以丰富思维，还可以促进思维的跨越性发展，帮助人们更好地理解抽象概念和推理过程。

在日常生活中，隐喻也被广泛运用在语言交流和思维过程中。

人们常常使用隐喻来解释复杂的概念，引发更深层次的思考。

当我们说“时间就像沙漏”，就是用隐喻来比喻时间的流逝是不可逆转的。

这种比喻可以帮助我们更好地理解时间的概念，并在思维中形成更为清晰的认知图景。

2. 正文2.1 认知心理学中的隐喻理论认知心理学中的隐喻理论是指通过隐喻来揭示认知过程中的规律和机制。

隐喻是一种用来传递概念或思想的修辞手段，通过将一个概念用另一个概念代替来达到更深层次的理解。

隐喻理论认为，人类在认知过程中会不断地运用隐喻来帮助理解、记忆和推理。

认知心理学中的隐喻理论主要包括概念隐喻和形象隐喻两个方面。

概念隐喻是指通过比较和类比来传递抽象概念，例如将“时间”比作“金钱”，帮助人们更好地理解时间的珍贵和有限。

形象隐喻则是通过具体形象和感官经验来传递概念，例如将“爱情”比作“火焰”，帮助人们感受到爱情的炽热和激情。

隐喻理论认为，人类在思维过程中会不自觉地运用隐喻来构建认知框架，帮助理解和处理复杂信息。

新 疆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ Ｉ ＮＪ ＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｉ ＴＩ
Ｖｏ ． ２。 ． １２ ＮＯ ２
Ｊ ｎ ２ ０ ｕ． ０ ６
在 英语 中经 济 隐喻 的认 知 功 能及 其 文化 影 响初 探
寻 明 孙 心 坚 ＊
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［ 稿 日期 ］ ２ ０ －０ —０ 收 ０６ １ ５ ［ 者 简介 ］ 明 （ ９０ ） 硕 士 学 位 ， 东外 语 艺术 职 业 学 院 高 级 讲 师 ． 究 方 向 ： 用 语 言 学 。 作 寻 １６ － ， 广 研 应
８５
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干 方 面得 到 体 现 且 与 文 化 有 着 密切 关 系 。
关 键词 ： 济 隐 喻 ； 知 ； 化 经 认 文 中 图分 类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ３ ８ （ ０ ６ ０ 一ｏ ８ — ０ １０－ ５８２０）２ ０５ ４
一
（．广 东外语 艺 术 职 业 学 院 ． 东 广 州 ５０ ０ ２ １ 广 １ ５ ７ ．新 疆 教 育 学院 语 言分 院 ， 疆 鸟 鲁木 齐 新 ８０４） ３ ０ ３
摘
要 ： 喻 在 经 济 领 域 中广 泛使 用 ， 隐 它是 人 们 对 经 济 现 象 的一 种 认 知 模 式 。 经 济 隐 喻 的 认 知 功 能 在 若
三经济隐喻与文化的密切联系一经济隐喻对政策的影响从源领域向目标领域的映射中隐喻一方面描述并且突出了某些方面同时也掩藏了另一些方面隐喻的这一特点影响了人们对某些经济现象的理解对相关经济政策的制定也产生了一定影响
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语言是文化的载体，隐喻又堪称是语言的精华，因而隐喻在体现语言的文化特征方面，比之其他语言成分，就更具有典型性。

隐喻的文化特色，无不与其丰富多彩的来源有不可分割的联系。

中英两国不同的地理环境都有不少反映其特点的隐喻，两国独具特色的文学作品也产生了大量的隐喻；两个民族各自的生活习惯、思维观念，亦无不反映在生动、形象、活泼的隐喻中。

有时两个民族相似的生活经历和思想认识，使得一些隐喻表现出某些相似的文化特征。

语言是跨文化交际中最主要的手段。

在运用语言进行交际时，难免不遇到具有鲜明民族文化特色的隐喻及其应用、翻译问题。

隐喻翻译实际上是如何在译入语中处理由译出语的隐喻表现出各种不同的文化特征的问题。

传统语言学将隐喻看作是语言形式上的修辞。

近期认知语言学研究表明，隐喻是人们对抽象概念认识和表达的强有力工具，不仅是语言的，更重要的是认知的、概念的。

3.话语理解各层面的隐喻认知3.1 词汇层面词汇是语言的载体和具体体现，是话语构成的基本要素，也是话语最活跃的组成部分。

词语的隐喻义可分两种：一种是在生活中灵活应用而生成的；一种是语言中已经广为接受的隐喻意义，是较为固定，为人的习惯思维。

例如，我们谈论“钱”时常会用到“水”的相关用语。

如“水流（current）”，可喻指“流通的货币”；“结冰（freeze）”到了货币概念域则喻指“（资产）冻结”，同时可对应的还有“融化（melt）”,映射到货币概念指“换成现金”；deposit在“水”这个概念域指“沉积”，映射到货币概念域指”资金沉积，存钱”;draw可意指“抽水”，也可喻指“取钱”。

“水”是人们所熟知的概念，对于描述水的一系列概念，人们不会感到陌生。

当通过隐喻思维与货币概念的相关方面联系在一起时，在理解前概念的作用下，要理解后面的货币概念相关词汇就不再是难题。

“You chicken!”he cried ,looking at Tom with contempt.”中chicken指鸡，在中国是受欢迎的动物，但在国外就不一样了。

隐喻与思维认知的相互作用日常生活中,人们基本上都是参照熟知的概念来理解和认识那些未知的概念,以此形成这些不同概念之间相互关联的认知方式。

隐喻正是通过这种思维和认知方式借助清晰具体的概念去理解和认识那些相对抽象甚至缺乏内部结构的概念。

因此,隐喻是进行抽象思维、理解抽象概念的最重要途径,它在人们认知客观世界中起着指导性、决定性的作用。

研究隐喻与思维、认知之间的相互影响关系,对人们更清楚、更全面的认识外部的客观世界具有重大意义。

一、隐喻的基本内涵和发展传统的观念来讲,隐喻是一种比喻,是用一种事物暗喻另一种事物。

现代隐喻研究的观点认为,隐喻不仅是一种语言的现象,还是一种通过语言表达出来对世界各种事物认知的思维模式。

隐喻是用一个事物的某些方面的特性去理解、感知和表达出另外一个事物的思维方式,是在彼类事物特征的暗示下去感知、想象、理解、体验甚至讨论此类事物的心理、语言和文化行为。

我国古人早在先秦诸子中就已经提及隐喻,尽管只是笼统的称之为“比喻”。

到南北朝时期,刘勰的《文心雕龙》开始系统地对比喻进行研究,他把隐喻放在了比喻之下并进行了分类。

直到12世纪,南宋陈骙首次在汉语修辞学上提出了隐喻的概念,并作出详细分类。

发展至此,隐喻在国内的研究层次无异于亚里士多德。

到了近代,随着西方隐喻理论的发展,中国学者开始借鉴西方的理论并结合中国的情况对隐喻进行分析和研究。

“五四”运动后,随着白话文的兴起,基于白话文的隐喻修辞蓬勃发展,陈望道《修辞学发凡》、唐钺的《修辞格》将我国对隐喻的研究进行了详细的、系统的总结和论述,这标志着我国现代修辞学的建立。

现当代,随着20世纪70年代莱考夫对隐喻的研究,国内许多学者也纷纷从认知的角度对隐喻进行研究。

其中以中国社会科学研究院林书武为代表人物,包括胡壮麟《认知隐喻学》、束定芳《隐喻学研究》、赵艳芳《认知语言学概论》等等一些列隐喻研究的着作。

在西方的隐喻研究中,按照他们的研究方法和范围来看,基本可划分为3个时期:即修辞学下的隐喻研究、语义学下的隐喻研究和交叉学科的隐喻研究。

活 动
（ ）表 明 隐 喻 转 换 的 上 义 词 ５ 像 ｋｎ ｆ ｏ ｔ 、 ｆｒ ｆ ｙ ｅｏ ，“ 种 ” 等 ｉｄ ｏ 、ｓｒ ｏ ｏｍ ｏ 、ｔ ｆ 某 ｆ ｐ 词 ，可 作 为 一 种 隐 喻 性 转 换 的 上 义 词 ，充 当 隐 喻 出 现 的 佶 。 号
隐喻通 常 是指
用 。
“ 彼 物 比 此 物 ”，最 早 被 认 为 以
表 了 一 种 与 中 心 不 一 致 的 领 域 ， 提 供 了 从 隐 喻 角 度 理解 话语 的线 索 。
是 一 种 修 辞 格 ，仅 用 于 诗 歌 和 写 作 中 ，起 修 饰 作 自 ２ ０世 纪 ６ ０年 代 起 ，西 方 学 术 界 掀 起 了 一 股
还 确 一 些 限 制 作 用 的模 糊 限 制 词 ， 如 英 语 中 的
ａｔ ｕ ｈ、 ａ ｂ ｔ ｉ ｙ、 ｒ ｏ ｃ ｉ、 ｎ ａｗａ ｒ ㈣ ｒｌｓ ｅ ｓ、 ｐ ａ ｔｃ ｌ ｒｃｉａｌ 汉 ｙ，
、
隐喻 的概念 和理 解
（ ） 臆 喻 的 概 念 一
语 中 的 有 点 ”、“ 种 意 义 ” 等 等 ，有 时 也 可 以作 某
为 隐 喻 的标 志 。
隐 喻 由 本 体 和 喻 体 两 部 分 构 成 ，两 部 分 的 概 念 互 相 作 用 激 活 日常 观 念 的 联 想 系 统 。 喻 体 的 某 个 特 征 （ 称 联 想 意 义 ） 被 投 射 到 本 体 上 ， 即形 成 隐 或 喻 意 义 ， 隐 喻 的 形 成 是 基 于 人 类 的 经 验 和 主 观 认 知
些 比 较 明 确 的 隐 喻 使 用 的 信 号 ，有 时 则 依 靠 话 语 中语 义 与 语 境 的 冲 突 及 其 性 质 。 隐 喻 意 义 的理 解 过

浅谈隐喻的认知性和文化性作者：孙冠楠来源：《青年文学家》2013年第12期摘要：隐喻，被亚里士多德称为“天才的标志”（Cooper， L. 2005）。

人们通过隐喻，可以填补大脑中的抽象概念同实际语言之间的差距。

本文基于Lakofff 和 Johnson的概念隐喻理论，意在阐明隐喻本质是认知的，人类对隐喻的理解与使用是同其认知背景、认知结构息息相关的。

由于认知的过程受到文化影响并因文化而异，因此隐喻也是文化的，会受到文化环境的影响和制约。

进而，在语言学习过程中对比分析两种语言的文化背景是至关重要的。

文章最后将通过列举汉语和英语文化中隐喻的相同与不同以帮助英语学习者得到启发。

关键词：隐喻；认知；文化；英语学习作者简介：孙冠楠（1989.4-），女，籍贯：河北省，单位：广西大学。

研究方向：语言学及应用语言学。

[中图分类号]： H05[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-12--02隐喻在日常生活中出现频率非常高，以至于我们在使用它时完全忽视了它的存在。

换句话说，大多时候我们对隐喻的理解和使用是无意识的，是一种自然而然的过程，无须另费工夫去剖析它的隐喻性质所在。

因此，传统理论往往将隐喻看做一种简单的语言现象，认为它同其他修辞手法一样，只不过是将头脑中抽象的概念表达出来的语言工具，归根结底是从属语言的。

其实，对于隐喻这样的认识是片面而过于简单的。

本文意图阐释隐喻是认知的，希望能够挖掘隐喻的深刻内涵并拓宽传统的认识视角，并进一步表明其受到文化的影响。

1、隐喻是认知的隐喻本质上并不是一种简单的语言现象，而是一种认知过程。

Lackoff 和 Johnson将隐喻定义为“通过一种事物理解并体会另一种事物”（Lackoff and Johnson ，1980）。

不妨说，通过具体而清晰的概念理解抽象而模糊的概念，这便是隐喻的作用。

比如“时间就是金钱”。

“时间”是一个难以理解的抽象概念，因为它没有实体、没有空间存在感。

有关于隐喻与认知机制的相关讨论隐喻是一种非直接的修辞手法，通过比喻意义的转化来传递信息。

隐喻的使用可以丰富语言的表达，增加修辞的效果，使语言更富有感染力和表现力。

隐喻与认知机制之间存在着密切的联系。

认知机制是指人脑在感知、思维和判断等认知过程中的运作方式和规律。

对隐喻的理解需要人们的认知机制发挥作用，而隐喻又可以通过影响认知机制来产生特定的效果。

隐喻与认知机制之间存在着概念的映射关系。

隐喻是通过将一个概念（被喻体）映射到另一个概念（喻体）来传递信息的。

这种映射关系需要依赖人们的认知机制来实现。

人们在理解隐喻时，需要将喻体和被喻体之间的共性进行联系和映射，进而理解隐喻所传递的意义。

这种概念的映射关系是认知机制在隐喻理解中起到重要作用的体现。

隐喻与认知机制之间存在着认知的重构。

隐喻通过比较两个概念，将一个概念的某些特征迁移到另一个概念上，从而产生一种新的认知方式。

这种认知的重构需要人们的认知机制对概念进行重新组织和理解。

当我们说“他是一颗明星”，我们将一个人和一颗星进行比较，借用星的某些特征来描绘这个人，使人们产生一种新的认知方式，即这个人具有非凡的光彩和魅力。

隐喻还能够影响人们的情感和思维方式，进而改变人们的行为和决策。

隐喻往往通过在人们的思维中引起特定的情感反应来产生影响。

当我们说“时间就像一把利剑”，这种隐喻会引起人们对时间的紧迫感和压力，从而影响人们的时间管理和决策行为。

这种对情感和思维方式的影响需要人们的认知机制与隐喻所激发的情感和思维之间相互作用。

隐喻与认知机制之间有着密切的联系。

隐喻的理解依赖于人们的认知机制对概念的映射和重构能力，而隐喻又可以通过影响人们的认知机制来产生特定的效果。

隐喻的使用不仅丰富了语言的表达，更深入地反映了人脑认知的机制和规律。

对隐喻与认知机制的研究不仅有助于理解语言和思维的本质，还能够为人们的交流和理解提供有益的启示。

基于社会语言学对隐喻的功能进行探讨隐喻是日常生活中经常使用的一种语言现象，其通常被用来比较两个不同的事物或概念，以帮助人们更好地理解和描述某些抽象的概念。

但是，与其他语言现象不同的是，隐喻并不是完全透明的，而且其意义往往需要通过语境、社会文化背景和共同的经验来解释。

基于社会语言学的视角，本文将探讨隐喻的功能及其在交际中的作用。

首先，隐喻的功能在于帮助人们更好地理解抽象的概念。

人类的大脑天生就善于将一个概念与另一个概念进行比较，以找到它们之间的共性和差异。

隐喻正是利用了这个机制，通过比较两个不同的、但有一定相似性的事物，来更好地描述和理解抽象的概念。

例如，“他是一只狮子”这个隐喻可以传达出一个人的勇气和力量，因为狮子被认为是非常勇敢和强壮的动物。

而这个隐喻也是有文化背景和历史沿革的，来源于西方人对于狮子的神圣崇拜和一些故事传说中狮子的英勇义气。

其次，在语境中，隐喻也具有贴近实际、生动形象、富于表现力的作用，同时也能达到点到面的转换。

隐喻可以给抽象概念赋予具体的形象化的特征，从而使其更接近于生活经验，更具有感染力。

例如，我们常用“一个巴掌拍不响”来形容争吵中的双方都存在问题，这个隐喻将抽象的概念（争吵）转化为具体的形象（拍手）来传达它的含义，使人们更容易理解，并且更加直观。

此外，隐喻还可以产生情感效应和感知效应，来影响听者的认知和情感状态。

根据语言学家Lakoff和Johnson的观点，隐喻的动力来源于深层类比。

在用隐喻来比拟两个事物的时候，我们往往会将一些与一方相关的经验和认知体系与另一方进行类比，从而使得听众相信两者存在一定的相似性。

例如，“他的话刺痛了我的心”这个隐喻不仅形象生动，还能够让听众感受到说话者的伤感和悲痛，因为“心”被认为是具有情感和感性的核心器官。

最后，隐喻在交际中也起到了一种隐藏或掩饰言外之意的作用。

隐喻在表达上可以通过比较，使用更加婉转的方式来传达某些或有歧义或有争议的意思，从而使得其含义更加隐晦和模糊。

方法的补充。
关 键 词 ：隐 喻 １隐 喻 的 认 知 ．
认 知 功 能 大 学 英 语 教 学
应用
在现代外语教学中越来越重要。 隐喻 比如 有 一 个 常 用 的 比喻 ： ｒｍ ｅ ｔ ｓｗ ｒ 论 本 身 Ａ ｇ ｎ ｎ ｉ ａ． 辩 并 不 是 战 争 ， 这 两 个 现 象 有 不 少 相 似 的 地 方 。 先 在 战 争 但 首 巾 ， 般 有 甲 乙 双 方 ， 论 中 也 是 这 样 。 外 ， 争 可 以有 输 一 辩 另 战 有 赢 ． 沦也 可 以 有 输 有 赢 ， 争 有 攻 有 守 ， 论 时 也 可 能 辩 战 辩 有 攻 有 守 。 战 争 毕 竟 是 一 个 有 具 体 形 式 ， 以有 不 少 物 理 但 可
（ ｔｐ ｏ ｓ ＷｅＬ ｖ Ｍｅ ａ ｈ ｒ ｉｅＢｙ， ． ｐ４）
认识 隐喻 在 人 们 生 活 中 的作 用 ， 冷落 了 不 少原 本 应 该 在 译 文
中反 映 出来 的隐 喻 。隐 喻 化 成 分 在 语 言 中 占据 着 举 足 轻 重 的 地位 。 （ ） 考 夫 ＠Ｍｅａ ｏｓＷｅＬｖ ２莱 ｔ ｐｈ ｒ ｉｅ 加 州 大 学 伯 克 利 分 校 的 莱 考 夫 的 经 典 之 作 Ｍｅａ ｈ ｒ Ｗｅ ｔ ｏ ｐ ｓ ， 曰 《 们赖 以生 存 的 隐喻 》 助 我 们 更 好 地 理解 比 喻 和 翻 Ｊ ｅ ｙ 我 帮 译之 间 的关 系 奠 定 了 基 础 。 出 了 隐 喻 的认 知功 能 。 认 为 隐 提 他 喻 的本 质 是 通 过Ａ事 物 来进 行 理 解 和体 验 Ｂ事 物 。隐 喻 不 仅 仅 是一 种 修 辞 现 象 ． 重 要 的是 人 类 普遍 的 一 种 思 维 方 式 、 种 更 一 认知 手 段 。同 一 社 会 的 文 化 、隐 喻 思 维 和语 言 不是 彼此 孤 立 的 ． 是共 同构 成 一 个 统 一 的 、 可 分 割 的整 体 。许 多 深 层 文 而 不 化 内 容 （ 人 生 观 、 值 观 ） 很 大 程 度 上 通 过 隐 喻 来 表 达 和 如 价 在 传 承 。此 外 ， 同 语 言 文 化 之 间在 隐 喻使 用 上 有 较 大 差 异 。隐 不 喻是 语 青 交 际 中不 可 缺 少 的 成 分 ， 因此 掌 握 隐 喻 的 功 能 特 点

传统的隐喻研究把隐喻看作一种语言现象，尤其在中国，《现代汉语词典》、《辞海》等辞书著作都是从修辞角度来给隐喻下的定义；之后，L & J在Metaphors We Live By一书中明确提出，隐喻是人类用来组织概念系统的不可缺少的认知工具。

L&J在20世纪80-90年代已经认识到了隐喻的认知功能，并将其定义为通过一种事物来理解另一种事物的手段。

当代认知科学普遍认为，隐喻在本质上不是一种修辞现象，而是一种认知活动，对我们认识世界具有潜在的、深刻的影响，从而在人类的范畴化、概念结构、思维推理的形成过程中起着十分重要的作用。

隐喻是人类认知活动的工具和结果，这就摆脱了将隐喻视为“两事体基于相似关系进行比较”的局限。

一、隐喻理论的发展隐喻由认知而起，又是认知的结果，同时推动了认知的发展，这就揭示出隐喻在人类认知和推理中所起到的重要作用，它对人类认识世界、形成概念、发展知识、进行思维、做出推理具有比较重要的意义。

Lakoff等人将隐喻的工作机制理解为从一个认知域到另一个认知域的映射，其中前一个认知域即为“始源域”，后一个认知域是指“目标域”。

理解目标域是基于始源域之上的，通过认知和推理，始源域中的一个或者部分特征通过映射被作用到了目标域上，使得目标域获得了始源域的某一或某些相关特征。

当然在映射过程中两者具有互动关系，目标域受到始源域映射时是有选择的，此时语句就产生了隐喻义，因此，隐喻义是通过跨概念域映射过程后所形成的映射结果。

综上所述，隐喻的本质在于人类用一个熟悉的或具体的概念去理解另一个陌生的或抽象的概念，通过对原有概念特征的映射，实现对新特征的理解。

隐喻以人类的经验为基础，人类最先认识自己周围立体的、具体的东西，之后，当认知进入更高的阶段，人类已经熟悉的东西就成了认识、体验和描述世界其他事物，尤其是比较复杂的事物的基础，由此借助于表示具体事物的词语表达抽象的概念，便形成了不同概念之间相互关联的隐喻认知方式和隐喻语言，这也符合人类以自我为认知中心，由近及远，由具体到抽象，由简单到复杂的认知规律。

隐喻认知的文化差异隐喻是语言中常见的修辞手段之一，它与我们的日常交流密不可分。

然而，不同的文化背景往往会影响隐喻的理解和使用方式。

因此，研究隐喻认知的文化差异是语言学与跨文化交际领域的一个重要课题。

一、隐喻认知的基本理论隐喻认知是指对隐喻的解读过程，在英美语言学研究中被称为隐喻视角（metaphorical perspective）。

早期的隐喻理论，主要基于亚里士多德的抽象转移概念。

他认为，隐喻是一种从一个领域（即类比比喻的“源领域”）中借用概念，应用到另一个领域（即“目标领域”）的概念。

例如，“他是一个太阳”，将太阳作为源领域，以表现目标领域（即“他”）的热情活力等特征。

但是，这种解释方式无法解释某些抽象语言的隐喻，例如“理论是一张网”，“时间是一条河流”等。

因此，Lakoff和Johnson提出了概念隐喻的理论。

他们认为，人类认知基础是通过感官和身体经验形成的，通常使用的抽象概念和词汇是基于我们与环境的交互过程所产生的。

隐喻并不是语言中的附加元素，而是概念之间的映射，它可以帮助我们理解一个领域中的概念，通过与其他领域进行类比、映射、转化，来理解另外一个领域中不同的概念。

例如，“爱情是一座山峰”，我们通过借用山峰的特征，来理解爱情中的难以攀登、艰难曲折等特征。

在概念隐喻理论的基础上，Lakoff和Johnson提出了不同类型的隐喻，这些隐喻可以帮助我们更好地理解隐喻认知过程。

例如，基本隐喻是一种基于身体、空间与时间领域的映射，例如“上下”，“左右”，“进入”等，它们是我们日常交流中最为常见的隐喻类型。

同时，引申隐喻是在基本隐喻的基础上进行的映射，例如“情感是热度”、“时间是空间”等。

而合成隐喻则是在多个隐喻映射的基础上进行的综合，例如“人生是一场旅程”，由“人生是时间”和“时间是旅程”两个隐喻组成。

二、隐喻认知与文化差异隐喻的理解和使用往往受到文化差异的影响。

由于文化的不同，人们生活的环境、感受到的体验、接受的教育等方面也不同，因此可能会导致不同文化间隐喻的映射方式也不同。

隐喻与文化之间的关系
隐喻是一种语言现象，常常被用来描述或表达一些抽象的概念或情感。

然而，隐喻并不是仅仅在语言中存在的，它还与文化之间有着密切的关系。

隐喻是一种文化现象，因为不同的文化对同一概念或情感可能有不同的隐喻表达方式。

例如，对于“时间”的隐喻，西方文化常用“时间是金钱”的隐喻，而中国文化则更倾向于使用“时间如水流”、“时间是一张网”等隐喻。

这反映了不同文化对于时间的看法和价值观的不同。

隐喻还可以反映出文化的历史和传统。

例如，对于“家庭”的隐喻，在古代中国常用“天下为公，而家为私”的隐喻，而现代社会则更倾向于使用“家是港湾”、“家是根”等隐喻。

这反映了不同历史和传统背景下，对于家庭的看法和价值观的变化。

因此，隐喻与文化之间的关系是密不可分的。

隐喻可以帮助我们更好地理解和表达语言和文化中的抽象概念和情感，同时也反映了不同文化对于同一概念和情感的不同看法和价值观。

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