中学语文教学中合作探究式教学模式论文

问渠哪得清如许，为有源头活水来【摘要】“教无定法，但须得法”是每位教育工作者必须遵守的教学原则。

更新观念，确立“学生为主体”观念。

做法是：精心设计，优化课堂结构。

这种优化教学结构模式是：整体感知—质疑、设疑—合作探究—协商作业。

它遵循了整体—部分—整体的最优化认知程序；注重拓展，由课内向课外延伸。

【关键词】教改；科研；语文教学【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a当前的中学生，特别是农村中学的学生存在着阅读量少，作文训练量不够，视野狭窄，感悟肤浅，写作训练零散，综合实践缺乏等现状，为了改变这种情况，我从1996年起，在语文教学中，积极借鉴大胆尝试，初步形成了一些个性色彩较浓的语文教学新思路，现就一些实践与体会，罗列与此。

一、更新观念，确立“学生为主体”观念要真正地提高学生的语文能力，教师必须转变自己教学观念，从“满堂灌”、“注入式”的教学格式中走出来，牢固确立以学生为主体的意识，去充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们在学习中学会思考，不断培养其创新精神与实践能力，我的做法是：（一）注重引导学生课前“先学”。

我们对“预习”进行包装或翻新，即指导学生写“学案”。

学生通过写学案对教材内容有了钻研和理解，课上能积极大胆发言，课堂气氛热烈，教师不必唱独角戏，也不必担心教学内容容量大，怕学生掌握不好而来个面面俱到的“满堂灌”。

（二）适当地把制定目标的权利交给学生。

如上作文指导课，上课之前先问学生：“写议论文最困难的是什么？”学生说得很多，其中不少学生回答说：“就一件事说看法，不知怎样提炼观点？”于是教师与学生共同商定这节作文指导课的学习目标：学会从材料中提炼观点。

（三）加强课上阅读感悟训练。

加强学生的阅读感悟，希望通过学生自己多层次的阅读，逐步形成对语文知识的领悟，对情感体验，从而不断提高兴趣，养成一种好读书、会读书的习惯。

（四）多给学生“发现”的机会。

无论是阅读课文、写作训练，还是口语交际，综合实践活动，我们都应该让学生在读析思考、探究讨论中有所有发现，引导学生自主地寻找问题解答。

新课标下中学语文课堂教学模式浅探以新课程理念为指导，以学生的发展为根本，突出以学为主的教学思想，重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，提高课堂教学效率，培养语文学习兴趣，丰富语言积累，培养语感，发展思维，全面提高学生的语文素养。

为此，我们学校全体语文组教师结合本校语文教学的现状，分析自身的特点，遵循语文教学的规律，进行课堂教学模式的研究和实践，取得了明显的阶段性成果，推进了我校初中语文教学改革的整体发展，产生了良好的导向作用。

具体模式按以下五个方面的顺序进行。

一、导学导学的第一个环节是创设情景，精心导入。

教师要精心设计导语，为学生创设情境，运用自己的情感，引发学生的情感趋势，亲其师，信其道，只有创设融恰的情感氛围，才能充分调动学生的积极性和主动性。

导语入情入理，感情充分，使课堂教学气氛与课文内容和谐统一，使学生顺利进入本课学习。

导学的第二个环节是整体把握，明确三维目标。

引导学生弄清学习目标，突破重点，离散难点，消除疑点，从中揭示知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，使学生在导的作用下，通过对教材的学习，储备相关知识，积累语言材料，形成初步能力。

导学的第三个环节是学生以被动接受，专心听讲为主。

其任务有两点：其一是学习基本知识，扫除知识障碍，奠定知识基础，为下一步的预习做好知识上的储备。

其二是接受学法指导。

掌握识记、朗读、思考、联想及想象等方面的技巧，为预习奠定坚实的知识基础。

二、预习。

预习，即在学习课文之前对课文的整体感知。

预习的最好方法就是阅读。

学生在明确教学目标的基础上，全面阅读课文：或诵读或默读，或速读或跳读，或细读或浏览，可根据具体情况选择阅读方式，最终达到大体了解课文内容，整体把握文章结构的目的。

阅读要从整体出发，没有整体感知这个环节，其他环节则无法进行，如果不从整体出发，就会将文章支离破碎，造成“一叶障目，不见森林”。

预习要完成六项任务：①学生明确学习目标。

65周刊教学创新|教改前沿摘 要：随着新课改的到来，教育模式也迎来了新的转换。

在教育理念上，进行了新的尝试，将传统应试教育逐步转化为素质教育，初中阶段作为学生学习生涯中承上启下阶段，起着至关重要的作用。

为促进我国中学语文课堂教学效率，新的教学模式涌入课堂，本文对新课改背景下中学语文课程教学模式进行探究。

关键词：初中语文；课堂教学；教学模式创新随着信息时代的到来，社会对国民整体素质提出了新的要求，为促进我国在教育方面的改革，教育主管部门对新型教育模式极为重视。

在教育方法上，摒弃以往传统的教学模式，并且对于新型课堂教学方法提出了更高更全面的标准。

这样做是因为学生的学习效果的好坏，往往与学习方法和学习这门课程的学习兴趣息息相关，而在以往的教学中，教学方法过于单一，这也导致学生在受教育过程中产生疲惫感和乏味感，从而无法全身心的投入到学科学习当中去。

而采取新的课堂教学模式，可以唤起学生对新鲜事物的兴趣，让学生在学习过程中，保持受教育的兴奋，抓住了兴趣就抓住了课堂学习效率，使得学生热爱学习，进而促进学生的全面发展。

一、新课改下语文课堂教育模式创新的意义随着改革工作的不断深入，现阶段已经逐步将课堂教学过程中的主体位置设置为学生。

这样能够有效让学生感受到新课改背景下，学生是课堂真正的受益人，调动其课堂兴趣学习的主动性。

语文是一门人文性较高的学科，它强调学生对于学科的学习主动性，以及在课堂过程中对于学习问题的自我探究与思考。

而新的教学模式能够有效提升学生对于学习的兴趣，并且在学习过程中，教师可以从多方面多维度对不同性格特性的学生展开不同层面的语文教学。

这种新型的教育手段能够帮助学生快乐的翱翔在语文课堂学习的海洋中，帮助学生学会审美、学会表达学会创作。

在学习中不断为学生注入语文的魅力让学生真正的爱上语文这门学科，并在学习过程中主动学习主动探索，进而提升自主学习能力。

二、新课改背景下创新教学模式的有效对策1.运用多媒体进行教学随着信息化时代的来临，各种各样的电子产品来到了教室，作为老师要灵活的运用这些教学设备，相比较传统的教学模式，多媒体教学可以为学生提供良好的学习氛围，这是因为在以往的课程中，老师通常是采取灌输式教育，部分学生在课程的后半期只有耳朵在听眼睛无法聚集地老师所讲的位置，而学习的过程是讲究眼睛与耳朵的同步，如果做的不好就会在课堂中出现走神思想不集中的现象。

语文课堂教学反思语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升。

在课堂，如何让学生获得充分的交流与互动的机会，我认为，可以从以下几点入手：一、生本互动——主动探索，成为主流。

生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。

理解是能动的，带有创造性质的。

真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活得、多角度得体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。

文本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。

教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。

《桂林山水》一文用优美而带韵味的语言，叙述了桂林山水的秀丽多姿。

虽然文本中有许多适合学生体验的文本情境，如文字情境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中。

所以在教学中，我运用多种手段，将它组成了一个整体情境，并引导学生进入情境中自主进行体验、探索。

我首先以录象导入，激发学生自主阅读的兴趣，又以当小导游、小讲解员的方式，促进学生与文本的对话与交流。

学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中。

对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。

学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。

教师不再是知识的传播者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，学生的探究性阅读和创造性阅读能力也得到了体现。

初中语文教学论文10篇初中语文教学论文十篇引言本文档旨在介绍初中语文教学论文的十篇精选。

这些论文涵盖了不同的主题和教学方法，旨在提供给教师们一些有益的参考和启示。

论文一：《初中语文教学中的阅读策略探究》本文主要探讨了在初中语文教学中采用多种阅读策略的重要性，并分析了不同策略对学生阅读理解能力的影响。

论文二：《初中语文教学中的写作教学策略研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何有效地进行写作教学，并提出了一些实用的策略和方法，帮助学生提高写作能力。

论文三：《初中语文教学中的讲述教学模式探究》本文研究了在初中语文教学中采用讲述教学模式的效果，并比较了该模式与其他教学方法的异同。

论文四：《初中语文教学中的课堂互动研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何通过增加课堂互动来激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果。

论文五：《初中语文教学中的任务型教学模式研究》本文研究了在初中语文教学中采用任务型教学模式的可行性以及对学生综合语文素养的影响。

论文六：《从合作研究视角看初中语文教学》该论文从合作研究的角度出发，研究了在初中语文教学中如何通过合作研究来提高学生的研究效果和能力。

论文七：《初中语文教学中的多媒体教学应用研究》本文探讨了在初中语文教学中采用多媒体教学的优势和问题，并提出了一些合理的应用建议。

论文八：《初中语文教学中的信息技术应用研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理利用信息技术，提升学生的语文研究效果。

论文九：《初中语文教学中的评价方法研究》本文探讨了在初中语文教学中如何科学评价学生的研究情况，并提出了一些有效的评价方法。

论文十：《初中语文教学中的课堂管理策略研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理管理课堂，创造良好的研究氛围和秩序。

结论以上十篇论文涵盖了初中语文教学的不同方面，希望能为教师们提供一些有益的参考和启示，促进初中语文教学质量的提升。

参考文献- 张三，李四，王五.《初中语文教学研究综述》. 语文教育杂志，2020(2): 12-25.- 王小红. 《初中语文教学创新研究》. 语文研究，2019(3): 45-58.- ...（依次列出所有引用的论文）。

高中语文的互动教学模式的一些思考关键词中学语文课堂教学改革互动有效主体互动教学作为基础教育课程改革所积极倡导的一种新的教学形式，其理念基础是以教师为主导，学生为主体，让学生积极主动地参与教学，通过师生双边互动来实现帮助学生都能有效学习。

课堂教学是实现教学目标的重要手段，而教学目标完成得如何取决于课堂教学的效果如何。

很多有识之士在课堂教学改革方面都作出了尝试，如：魏书生的“自学六步法”、洋思中学的“先学后教，当堂训练”。

虽然这些课堂教学改革取得了很大的成效，但仍有很大一部分学生对中学语文课堂不满意，厌学情绪也普遍存在。

要激发学生对中学语文的兴趣，要提高中学语文课堂教学的效率，就必须让学生“动”起来，“互相动”起来。

学生与学生互动，学生与老师互动，只有“互相动”起来，课堂才会“活”起来，只有课堂“活”起来，课堂教学才能有效，更高效。

（一）注重对学习小组的监控高中生的互动学习依赖于教师的监控。

高中生的自我监控能力还不够完善，教师如果不能监控学生的学习，学生的互动学习可能就处于失控状态。

在高中语文课堂上，开展互动学习时，语文教师不能无所事事，而要从不同的方面积极地参与到学生的互动学习过程中去。

学生互动学习存在的一些普遍的问题，教师应紧密把握：第一是纠偏。

教师宣布学生合作探究时，学生的思维张开了翅膀，但也可能会偏离主题方向，教师在密切观察后，进行有的放矢的指导，把小组讨论的主题引导到主题中来。

第二是消除误会。

语文学习内容，学生很多时候会产生认识和理解上的偏差，小组合作探究中会互相影响，互相作用，教师更加要加强监控，及时消除误解，纠正偏差，拨正道路，带领学生离开学习的误区。

第三是避免冷场。

刚开始实施小组合作探究互动学习，小组成员缺乏组织性、纪律性，小组成员之间配合不好，容易出现冷场局面。

同时，学生讨论、表述中也会出现冷场的局面，教师应分析冷场的原因，指导互动学习中的一些技巧，教会学生如何进行思维碰撞解决问题，鼓励学生大胆表达个性化的见解。

在初中语文教学中如何进行问题式教学[摘要]本文通过理解问题式教学的含义和它的优点以及在初中语文教学中如何实施问题式教学等方面来进行论述。

[关键词]初中语文教学问题式教学自主合作探究学习能力学好语文是学好其它各门学科的基础及关键，它在一定程度上起到了工具书的作用。

它所占的教学课时是最多的，教师所花的精力也是最多的。

然而，初中语文教学的客观现实，总是不能令人乐观：教师教学的方式老套，学生的学习成绩平平，整体质量不高。

自改革开放以来，一些教坛精英、名校取得了一定的成果。

但是并没有普及。

课堂教学仍是“填鸭式”，课堂上仍是教师讲，学生听、记的老模式。

教师对学生不放心，生怕有讲不到的地方，学生不会。

以致老师教的辛苦，学生学的也不轻松。

那么教师到底如何既能提高语文课堂教学的效益，又使学生学的愉快呢?我认为，关键在于运用好问题式教学。

什么是问题式教学?问题式教学，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在质疑和释疑的过程中萌生自主学习的欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。

那么，如何运用问题式教学呢? 一、在预习中运用问题式教学初中语文课程是自学性较强的学科，预习得法，对于学生的自学会收到事半功倍的效果。

用问题式教学来预习学习内容，主要有两种方法：1、指导性预习。

初中语文教材中有的文章新颖而有趣，阅读量较大，在课堂有限的时间完成阅读分析任务是非常困难的。

因此在课前，教师根据教学目标的要求以及学生的实际情况，精心设计几道预习问题，指导学生预习该课内容。

例如：在上《我的老师》这课书前，教师设计以下几个预习问题来引导学生阅读课文，初步了解课文的基本内容和结构，为进一步理解课文打好基础：(1)我的老师是谁?她有何特征?(2)文章共回忆了哪几件事情?请简要概括。

(3)哪件事最令你感动?说说理由，并从文中找出来进行有感情朗读。

2、自主性预习。

自主性预习是指不设计具体的问题，由学生自己通过自主预习，认真理解课文中出现的生词，新词，对文中的优美语句，重要语段，进行适当记录和摘抄，通过其它书籍或网上查阅初步了解作者作品，文章的背景，以及对篇章结构、思想感情、表达方式、写作特点等多方面的内容，进行思考和领悟，用笔记本记下预习中的收获。

项目化学习在初中语文教学中实施策略的探究摘要：项目化学习是指学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移关键词：项目化学习我国的基础教育已经走进了核心素养时代。

我们清苑区义务教育紧跟教育改革的步伐，教体局教研室选定了项目化学习作为一个重要抓手，促进教师的专业成长，培育学生的核心素养！作文语文学科教研员一直在探索如何在语文学科开展项目化学习，经过春季学期上半年的初步尝试，和秋季学期的深入学习和教学实施，我们取得了一定的成果，总结了一些经验。

一、我们为什么要关注项目化学习？我们的教育教学方式因为这个时代的变化，因为时代对学生未来素养的要求而不能只是再关注学生的双基，它应该要有一些其他能力的培养包括创造性思维，系统性思维，人际沟通能力等等，而传统的教学很难达成这个目标，所以我们需要发生一些转变，而重要的转变方式之一就是项目化学习。

关于项目化学习最早可以追溯美国教育家杜威提出做中学。

其实我们古人的智慧也很厉害，2000多年前就有这种说法，《荀子.儒效》提到不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。

学至于行之而止矣。

它说学习最高的境界就是实践。

二、什么是项目化学习？项目化学习是指学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。

（夏雪梅项目化学习设计学习素养视角下的国际与本土实践）1.初中语文教学中实施项目化学习策略1.结合学校活动开展项目化学项目化学习的主题，从生活中来，或是从课标中来。

用生活中的问题去对标课标，从课标的要求去放眼生活。

语文项目化学习的主题也一样。

比如清苑二中刘雪芬老师的项目化学习《我是校园小记者》，恰逢学校开秋季运动会，正好学习到新闻写作、新闻采访这单元的内容，老师就抓住时机开展了这次项目化学习。