下载文档原格式
初一的标准班级管理系统为了更好地管理初一班级的日常工作，提高教学质量和班级管理水平，我们设计了一套标准班级管理系统。
该系统主要包括以下几个方面的内容：一、班级管理组织架构1. 班主任：负责整个班级的日常管理工作，协调任课老师、家长和学生之间的关系。
2. 班委会：由班长、副班长、学习委员、生活委员等组成，协助班主任进行班级管理。
3. 小组长：每个学习小组设有一名小组长，负责组织小组内的学习活动。
二、班级管理制度1. 考勤制度：严格按照学校规定的作息时间，记录学生的出勤情况。
2. 作业制度：任课老师布置作业后，由学习委员负责收发，确保每位学生都能按时完成。
3. 考核制度：定期进行学科测试，了解学生的学习情况，并为优秀学生给予奖励。
三、班级管理活动1. 班会：定期召开班会，对班级内的事务进行讨论和决策。
2. 课外活动：组织各类课外活动，如运动会、文化节等，丰富学生的课余生活。
3. 家校互动：定期与家长进行沟通，共同关注学生的成长。
四、班级管理方法1. 信息化管理：利用教育平台，实现学生信息、成绩的电子化管理。
2. 情感化管理：关注学生的心理健康，营造温馨的班级氛围。
3. 目标化管理：为每位学生设定学习目标，定期检查进度，确保目标实现。
五、班级管理评价1. 学生自评：定期进行自我评价，反思自己在学习、生活中的表现。
2. 同学评价：互相评价，了解彼此的优点和不足，共同进步。
3. 教师评价：任课老师对学生的学习情况进行评价，为学生的成长提供指导。
通过以上五个方面的管理，我们的目标是打造一个高效、和谐、有活力的初一班级，让每位学生都能在这里度过美好的初中生活。
论“积分制”在班级管理中的应用肇庆公路技工学校田莉芸在这里，学生学习上进，知识技能不断提升，人人乐于付出；在这里，学生文明热情，好人好事数不胜数，人人乐于助人；在这里，学生生机勃勃，文娱体各类活动蓬勃发展，人人乐于参与……这些都是肇庆技工学校15B班实施“积分制管理”以来，在学校、在实习岗位及各生活区的景象。
积分制管理给15B班带来的景象，这不仅浮现于学习生活的面貌，更形成了深层次的“积分制管理”理念和以人为本的内在机理。
一、破题：补上短板15B班有45名学生，每个学生的个性都较为突出，各方面需求丰富。
近年来，学校大力推动建设以“和谐校园”为主题的校园文化，并取得了良好的效果，但学校当前在发展中也面临着一些困难：一方面，专业技能考核不断变更，学生的学习压力倍增，学习热情降低，管理出现惰性等问题。
另一方面急需解决如何满足不同层次学生的文化需求。
学校场地处狭小，学生较难接触到更广的文化氛围，学生需要一种活动模式，引导其融入集体，提高文化素养，这种情况在集中管理的专业班级，尤为明显。
学校深深意识到，要补上管理这块“短板”，首先必须更新观念，要有现代化管理的思想、理念与之相适应。
比对目前我们学校学生的管理手段，学生管理成效证明了积分制能够成为班级管理中可采用的措施，可以在班级管理中进行深入的研究，探索以“积分制管理”应用在班级管理的新模式。
二、落笔：成竹在胸15B班“积分制管理”理念的实施和深化，落笔张弛有度：在2015年九月首先试行积分制。
“我运动，我快乐！生活快乐，学习快乐！”这是15B小超参加“运动、学习积分计划”后的口头禅，他原本是上课、食堂、宿舍三点一线的坚决践行者，“没有运动天赋”的他现在成了班里各种运动的忠实粉丝，运动积分最高的学生。
这就是15B班引入积分制实施的“运动学习积分计划”的缩影。
这个计划的目的是为了鼓励班里的40多名学生积极参加文体运动，增强体质，舒缓学习压力，只要学生根据自身的兴趣爱好、特长参加各项体育活动一定时间，或者阅读相关书籍及自行参加各技能培训学习，就能获取一定的积分，班里定期对学生的积分进行计算，根据积分的高低给予学生兑换一定的物品奖励。
班级管理的方法和措施班级管理的方法和措施。
良好的班风建设还需要一个优秀班主任，才能更好地完成以上工作。
班风建设是一个漫长而持久的过程，作为班主任应多听取各方意见、多想点子，才能顺利的开展工作.班级管理的方法和措施1、因材施教，分层管理,实现管理方式多样化.对待不同的学生需要采取不同的措施：主要做到“疏导、扶持、激励"。
(1）“疏导”就是针对那些自暴自弃的同学,指导他们端正学习态度，明确学习目标，适当降低学习要求,引导他们小台阶进步.班级是一个整体,班级管理工作是一个系统工作，对这一部分学生不能够置之不理，否则会形成负作用力，影响整个班级进步。
(2)“扶持"就是有针对性的重点扶持一部分中等学生，加强对他们的信心教育,帮助他们补习弱科，使他们从思想和学习的误区中走出来。
(3)“激励”就是引入竞争机制，激励成绩好的同学，不但勇于战胜对手,而且重在战胜自我、超越自我，树立更高的目标，成绩才能有所突破。
具体的激励措施有目标激励：明确学习目标，有利于学生控制自己的不良行为,激励自己奋发向上,目标成为学生行为约束力和学习持久的动力.在学期初，建立了《我的理想榜》，挂在教室前壁。
榜样激励:与考出去的优秀学生保持好联系，采用书信或做报告等形式，鼓励班内同学;感情激励：寻找一个恰当的时间点,采取给家长的一封公开信或者师生座谈等形式寻求感情动力。
做好这一步仅仅以上几个方面是远远不够的，还需要我多加探索，不断努力，以提高自己的管理素质和管理能力。
2、强化管理落实，避免说做两张皮。
在发挥学生民主管理、自我管理的基础上，自己要善于观察、善于调查，做到有布置就有检查，严格要求各类学生，及时进行阶段性总结，认真分析得失,避免班级工作中“盲点"和“空白点”的出现.在进行班级工作调查时,要善于捕捉时机、地点，例如考试前后、假期前后等，在特殊时间、特殊地点才会有特殊地发现。
总之，班主任工作就是一个“勤”字，具体地说就是勤于和任课教师、学习委员、课代表交流，了解学生的上课、作业等情况;勤于到教室内外看看，了解学生的自学情况等等,这样既能搞好管理落实，又能增强管理的针对性。
自考本科小学教育管理内容讲义第一章小学教育管理概述【本章主要内容】第一节小学教育管理的基本概念第二节小学教育管理实践的演变第三节教育管理学的产生与演进第四节小学教育管理学的对象与属性【知识点1：教育概念的类型】1.教育概念的三种类型：美国分析教育哲学家谢弗勒提出了三种定义方式，即“规定性定义”“描述性定义”和“纲领性定义”。
（1）规定性定义即作者自己创制的定义。
（2）描述性定义是指对定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。
（3）纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。
2.教育根本特征：把教育看作一种有意识、有组织、有目的地培养人的活动。
这就是教育区别于其他社会现象的根本特征。
【知识点2：小学教育的概念】所谓“小学教育”，一般是指初等教育。
作为初等教育机构，小学（小学校）是实施义务教育和普及教育的重要场所。
具体而言，全日制小学教育主要是对适龄儿童实施的初等教育，旨在培养儿童基本的读、写、算技能和公民的基础道德素养以及一定的基本生活能力。
在世界各地，一般年满5～6周岁的儿童即可进入小学接受初等教育，小学学制多为5～6年。
【知识点3：常见的管理学说及其基本观点】【知识点4：教育管理的三个层面】从微观到宏观，教育管理可以分成以下三个层面：第一个层面是班级管理，即班级组织层面上的教育管理；第二个层面是学校管理，即学校组织层面上的教育管理；第三个层面是教育行政，即教育制度（系统）层面上的教育管理。
“教育管理”是对上述三个层面的教育管理活动的概括与统称。
【知识点5：小学教育管理】小学教育管理是指对一个国家或地区全部的小学教育活动所进行的管理。
这一概念至少包括两个方面的基本内容：其一，小学教育行政，即一个国家的各级政府对本国小学教育系统的管理活动。
其二，小学学校管理，即小学管理者对作为初等教育组织的小学学校所进行的管理活动。
所谓“小学教育管理”，就是上述两方面管理活动的总称。
小学教育管理，可以划分为小学教育行政、小学学校管理和小学班级管理三个不同层次。
班级管理的方法班级管理是教师对学生进行管理的重要方式。
班级管理不仅仅是要维持课堂秩序和纪律，还要关注学生的心理健康和全面成长。
然而，在班级管理过程中，教师面临了各种挑战和困难，而最有效的班级管理方法应该是基于理论和现实的实践相结合的。
本文将介绍一些常见的班级管理方法。
1. 建立关系要想有效地管理班级，教师首先需要建立与学生之间的良好关系。
这需要教师不仅要重视学生的学习成绩和表现，还要关注他们的情感、兴趣、需求和价值观。
教师应该更多地了解学生，为他们创造一个积极的氛围，鼓励学生积极参与课堂活动和其他学校活动。
在建立关系的过程中，教师需要给予学生足够的时间和空间，让学生感觉到自己受到了重视和被理解。
2. 制定规则课堂纪律对于班级管理极其重要，因此，教师需要制定一套规则来帮助学生遵守课堂规则。
制定规则需要与学生互动，让学生明白这些规则的必要性和影响。
规则应该避免太过于严格和死板化，而应该注重灵活性和互动性。
3.奖惩制度奖惩制度是班级管理的重要组成部分。
适当的奖惩制度可以鼓励学生更加积极参与课堂活动和学校活动，促进学生的学习和成长。
教师需要制定一套公正、合理、有效的奖惩制度，但是奖惩制度应该是根据学生的行为和表现而不是人品进行评判。
4. 鼓励学生互相学习和互相帮助在班级管理中，鼓励学生互相学习和互相帮助是非常重要的。
这有助于学生之间形成紧密的团队合作意识和文化氛围。
教师可以通过组织小组讨论、合作学习等方式鼓励学生互相学习和互相帮助。
5. 教师要保持平和心态在班级管理中，教师需要始终保持平和的心态。
教师需要坦然面对学生的问题和挑战，并且以平和的态度处理问题。
平和的态度可以帮助教师更好地处理学生之间的冲突和问题。
此外，教师也应该学会情绪管理，避免情绪过于激动和兴奋。
总之，有效的班级管理取决于教师的理论和实践相结合。
教师需要在建立良好关系、制定规则、制定奖惩制度、鼓励学生互相学习和互相帮助、保持平和心态等方面做出努力，才能有效地管理班级。
班级管理与建设广东石油化工学院高州师范学院冼胜佳新课程改革以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展、培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
为深化基础教育课程改革,全面推进素质教育，把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生.强调“育人为本”，“德育为先”乃至“身体健康第一”.这些课改指导思想同样适用于班级建设与管理工作。
班主任应成为班级建设的引导者、协调者、合作者,成为班级管理平台的搭建者。
尽可能让学生多参与班级管理工作，使学生们都能“动起来”，人人都有参与锻炼的机会，成为班级的主人。
一、班级管理的概念班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。
班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系.参与者是教师与学生双方。
教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
二、班级管理的内容班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。
因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作,也是班主任工作成果的体现。
具体内容：1.班级组织建设 2.班级制度管理3。
班级教学管理4.班级活动管理三、班级管理的功能和目的1.有助于实现教学目标，提高学习效率班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。
第三章学校组织特性及其管理第一节组织的内涵和分类一、组织的内涵动词：一系列的行动与过程名词：按照一定的目的和宗旨组成的社会实体广义：由诸多要素按照一定方式组合起来的系统狭义：人们为实现一定的目标和任务，相互协作结合而成的团体和机构二、组织的构成要素1.组织目标：组织成员认可的共同愿望2、组织环境：开放的系统，组织内部以及组织与组织期间无时不刻在进行信息交流3、管理主体：管理者和管理机构4、管理客体三、组织的特征1、组织的目的性：人们为了特定的目的在分工基础上的协作。
2、组织的开放性：与社会环境相互影响3、组织的系统性：组织是由物质系统、人的系统和社会系统构成的协作系统，具有集合性、相关性。
4、组织的复杂性：指组织层次和组织整体的复杂性。
从组织结构形态看，表现为组织内部活动及单位的多少以及他们之间的相互关系。
四、组织的类型1、根据组织对其成员的控制方式分类强制性组织：强迫的方法控制其成员功利性组织：以报酬规范性组织：规范内化，自觉遵守规范2、根据组织的规范化程度分类正式组织：为了实现组织目标，明确规定组织成员之间的职责范围和相互关系，并经正式批准成立的组织机构和团体。
非正式组织：人们在工作和生活中，由于具有共同的兴趣和爱好，以共同利益和需要为基础而自发形成的未经正式批准的组织机构和团体。
3、根据个体参与组织活动的程度分类疏远型组织：组织成员在心理上并不介入组织，而是被迫参与精打细算型组织：根据获取的利益多少而付出相应的劳动道德涵养型：组织成员很少或者不计名利，自觉自愿完成组织任务。
第二节作为社会系统的学校一、开放的系统观封闭的系统观：系统具有自组织特征，能够进行自我能量转换，不受外部环境的影响。
开放的系统观：来自外部环境中的竞争、资源和政治影响都会对组织的内部运行产生作用。
只有开放的系统才能保持能量、信息和物质的交换。
学校系统是一个开放的系统，学校组织是在一定的社会环境中建立的，与社会环境进行信息、能量和物质的交流和转换。
基础知识：一、概念：1、背景：随着以计算机技术、通信技术、网络技术为代表的现代信息技术的飞速发展，人们越来越重视对信息资源的开发和利用。
信息化水平的高低已经成为衡量一个国家、一个地区现代化水平和综合国力的重要标志。
2、什么是信息，特点：客观上反映客观事物的现实情况；人们可接受，通过加工分析从而指导人们的行动；是有用的数据。
具有可传递性、可存储性、可开发性、价值不确定性、3、比较信息与数据的联系和区别：（数据（Data，又称资料）是对客观事物的性质、状态以及相互关系等进行记载的物理符号或是这些物理符号的组合。
它是可识别的、抽象的符号。
这些符号不仅指数字，而且包括字符、文字、图形等等。
数值数据使得客观世界严谨有序；其他类型的数据使得客观世界丰富多彩。
数据经过处理后，其表现形式仍然是数据。
处理数据的目的是为了便于更好地解释。
只有经过解释，数据才有意义，才成为信息。
因此，信息是经过加工以后、并对客观世界产生影响的数据）数据是符号，是物理性的，信息是对数据进行加工处理之后所得到的并对决策产生影响的数据，是逻辑性（观念性）的；数据是信息的表现形式，信息是数据有意义的表示。
4、信息的度量：信息量的大小取决于信息内容能消除人们认识的不确定的程度，消除的不确定程度大，则发出的信息量大,反之,发出的信息量小。
如果事先就确切地知道消息的内容，那么消息中所包含的信息量就等于零。
信息在系统的运动过程中可以看作是负熵，信息量愈大，则负熵愈大。
以2为底，信息单位称为比特(bit)；以3为底，信息单位称为屈特(trit)；以e为底，信息单位称为纳特(Nat)；以10为底，信息单位称为哈脱(Hart)。
信息量的定义公式可写成：H(x)＝－∑P(Xi) log2 P(Xi) i＝1, 2, 3 …. , n这里: Xi代表第i个状态（总共有n个状态）P(Xi)代表出现第i个状态的概率H(x)就是用以消除这个系统不确定性所需的信息量。
班级管理与建设广东石油化工学院高州师范学院冼胜佳新课程改革以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展、培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。
强调“育人为本”，“德育为先”乃至“身体健康第一”。
这些课改指导思想同样适用于班级建设与管理工作。
班主任应成为班级建设的引导者、协调者、合作者，成为班级管理平台的搭建者。
尽可能让学生多参与班级管理工作，使学生们都能“动起来”，人人都有参与锻炼的机会，成为班级的主人。
一、班级管理的概念班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。
班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。
参与者是教师与学生双方。
教师的管理与学生（班委会）的管理合起来，构成班级管理。
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
二、班级管理的内容班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。
因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。
具体内容：1.班级组织建设 2.班级制度管理 3.班级教学管理4.班级活动管理三、班级管理的功能和目的1.有助于实现教学目标，提高学习效率班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。
2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。
3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。
因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。
四、班级管理的几种模式1.常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。
规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。
通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。
2.平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。
4.目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
五、班级管理与建设的基本策略（一）确定一个明确清晰的目标计划系统个人有目标，生活学习就会充满动力；班级有目标，集体就会充满活力向心力，就会形成一种积极向上的舆论氛围。
没有目标的班级缺乏竞争力与活力。
因此，组建一个班集体，首先必须建立一个明确的目标计划系统。
班集体的共同奋斗目标，可以把全体学生吸引在一起，使大家产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，有利于班级凝聚力的形成。
一定意义上讲，班集体的凝聚力其实就是在集体的一个个目标的实现中逐步形成的。
班集体的奋斗目标是由总目标、阶段目标和个人小目标构成的一个分层次系统。
班级奋斗目标可以是某一方面的（如：学习、纪律、劳动、体育），也可以是某一阶段的（如：月、学期、学年）。
班级的总目标要有明确的指向性、激励性、渐进性、可行性，简单明了。
如：今天我以班级为荣，明天班级以我为荣。
阶段目标应当具体、可行，让学生“跳一跳可以摸得到”，可操作。
如：月度目标－争创学校优秀卫生班级；学期目标－争创五星班集体。
个人目标应当因人而宜，个性色彩强。
如围绕月度卫生班级阶段目标，可制订个人目标－保持个人卫生，不乱扔垃圾，按时认真值日。
班级目标的确定应密切结合本班学生思想、学习、生活的实际。
在制定班级目标和班级制度时，让学生充分参与，因为学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。
学生学期初结合自己的实际情况制定了各项目标，如学习、纪律、文明礼仪、卫生等。
有了目标，学生自我管理有方向，有动力。
如通过广播操训练等活动培养学生良好习惯，把要求细化为一个个动作目标，学生在时时，处处要求以目标为中心，通过目标训练，培养学生自觉树立目标，自觉服从目标的好习惯。
确定了目标后，要利用一切可能的手段积极地宣传，使之内化成为全体学生积极上进的动力。
目标是方向，围绕目标制定计划，把目标分解，定计划逐步实现。
只有有计划地开展工作，班主任才能从不疲于奔命，才能把握班集体发展的方向，提高工作效能。
（二）建立一套科学完整的班级规章制度班级小社会，社会大班级。
班级管理的科学性最重要的体现就是任何事情都有法可依，有章可循。
制度是管理的保障，有了制度管，然后才能使人有“理”。
它能有效地培养学生的责任心、纪律观以及各种良好的习惯。
班级制度的建立和维护，其根本宗旨在于使我们的孩子从学生时代在班集体中就养成按制度办事的法制思想和依法办事的行为习惯。
所有取得成功的班主任无不非常重视班级规章制度的建设。
如魏书生、李镇西等。
班级制度的作用：第一，可以保证教育要求的一贯性和连续性，避免随意立法、朝令夕改、前后矛盾等。
例：偏心、教师自己遗忘、教师之间要求不一致等。
第二，可以培养学生良好的行为习惯。
第三，可以使各种班级事务处理规范化，使班主任从繁杂的班级事务中解脱，节省班主任的时间和精力。
第四，可以培养学生的主人翁意识，调动广大学生参与班级管理的积极性，保证每一位学生都能得到锻炼的机会和能力的提升。
班级制度的制定和维护：基本原则――起草“班规”：让每一个人都成为“立法者”；执行“班规”：“班规”面前，人人平等！基本程序：第一阶段：查找问题不足组织学生共同检查寻找班级存在的问题与不足：可开展班级问题大轰炸活动等，最后整理出最突出、最重要、最需要解决的问题，为班规班法的制订提供依据。
第二阶段：制订班规班法组织学生共同商讨制订解决问题与不足的办法：可开展组织金点子征集活动、我的班级我做主活动、我是班级小主人活动、班规班法制订大会等，针对整理出的最突出、最重要、最需要解决的问题，逐个进行讨论，形成共识，进行表决，制订相应制度。
此过程不能一次完成，要分轮次进行，每次一般解决1-3个问题即可，逐步建立完善的适合班情的班规班法。
第三阶段：检查落实反馈有布置，有检查，有反馈，这样才能保证制度的有效性。
组织学生共同商讨班规的检查落实反馈办法：一般常用方法有小组分工落实、个人承包落实、专项检查落实等。
应注意的问题：宽严适度，循序渐进，适时调整，逐步完善。
（三）组建一支坚强有力的班干部队伍班干部是班级管理的骨干力量，是班集体建设的核心力量，是班主任的左膀右臂。
他们生活在同学当中，最了解学生的情况。
事必躬亲是班主任工作的误区，完全依赖班主任的管理而没有自我管理、自我教育能力的班级不是合格的班集体。
一个富有凝聚力的班集体，必须有一支坚强有力的班干部队伍。
得力的班干部队伍从哪里来？它要在民主选举中产生，在指导培养中成长，在实践评价中完善。
当然，从促进每个学生发展的角度出发，让每个人都能通过班干部得到锻炼也应是我们工作的重点。
因此，还需要建立一支轮换式的班干部体制，使它与相对固定的班干部常务制有机结合。
怎样培养使用班干部呢？1.思想引导要想让班干部真正发挥管理班级的作用，班主任要教育他们当好“四员”，树立“三意识”。
所谓“四员”即：“信息员”“管理员”“服务员”“监督员”“三意识”包括服务意识、合作意识和自我培养意识，这是班干部干好工作的内在因素，起到不可估量的作用。
2.方法指导“扶着走”－－“领着走”－－“放开走”3.威信领导班干部威信的高低，主要取决于本人是否努力、是否严于律己、以身作则。
这里讲的不容忽视的问题是班主任要主动热情地为小干部树立威信，其具体做法是：（1）多给他们创造独立工作的机会。
（2）教育学生尊重班干部，服从干部的领导。
（3）适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳。
（4）当班干部工作中出现了偏差，绝不能一味地批评指责。
（四）建立一个“人人有事做、事事有人做”的常规管理体制让每个学生都成为班级的管理者。
参与管理、参与服务的过程本身就是一种最有效的教育，它能使每个学生更富有责任心，更爱班集体，并在管理中使吃苦耐劳等各种品质得到培养与锻炼。
原则：人人有事做，事事有人做，物物有人管。
要求：1．树立民主观念让每一个学生都觉得自己是班级的主人，都有责任、有义务为班级做一些事，这是班级分工的思想基础。
2．充分了解学生分工前，班主任应对学生的兴趣、爱好特长、学习程度、性格特点等各方面作充分的了解，以便在分工时能够“量才而用”。
3．确立分工点人的分工。
物的分工。
事的分工。
4．制订岗位职责5．定时评估反馈（五）创建一个特色鲜明、人文和谐的班级文化氛围班级文化是构成班集体最有活力的基础，体现一个班级管理的风格。
班级文化能将学生的个人行为积极地融入班级集体行为，对学生具有潜移默化的正面引领作用，它凭借学生的自主活动深入到每一个学生的心灵。
1．精心设计班级物质文化班级物质文化主要指对班级环境进行精心设计布置。
班级环境地布置，能使学生自然而然地接受熏陶教育。
鼓励学生创造性的设计布置教室的角角落落，班里规定每个季节都有花草，定期换板报、换墙报，……2．营造班级精神文化氛围。
主要体现在班风。
首先，要在班内营造轻松愉悦的精神环境，为学生营造愉悦的人际关系氛围。
成立形式各样的自主管理小组，让学生达到相互教育和自我教育的目的。
其次，在班内展示学生的成功作品，陶冶学生情操，提升学生的思想境界。
学生自己设计，自己布置，轮流展示，这样的活动既有利于丰富班级文化的内容，又为学生自我教育搭建了平台。
