浅议如何提高生物课堂的教学魅力
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段之 … ，它 既是 教师 讲授 的提纲 ，又 是学 生听课 和
弱 ，极大程 度上 决定着 学 生在课 堂 上的脑 力 劳动 的 效 率 。我 们也 常 听到 所谓 一桶 水 和 一碗 水 的关 系 ， 仃 的人不太 注意 这一桶 水 是否 能顺 利 的倒 出来 ，认
为 “ 要有 学 问便 当老 师 ” 只 ，这就 大 错特 错 了 。因
２３ 板 书 的魅 力 。课 堂 教 学 不 同 于演 讲 ，不 能 没 ＿
要 得到 学生 的敬 佩 ，教 师首 先要 有 精 湛 的教 学 艺术 。讲 台上 ，教 师生 动形 象 的 语 言 ， 灵 活 多 变 的 教 法 ， 引人 入 胜 的提 问，辅之 以适 当的表 情和 姿 态 ，都能 引起 学生 愉快 、欢 乐 的情 绪 ，使他 们学 得 积极 主 动 、兴 趣 盎 然 ， 并 勤 于 思 考 、 善 于 提 问 ，这 样 教 师 就 能 博 得 学 生 的 赞 赏 与 敬 爱 。然而 ，要收 到这样 的效 果教 师必 须具 有渊 博 的 知 识，遇到 问题 能举一 反三 。前 苏联 著名教 育 家 马 卡连柯 说 ： “ 假如 你 的工作 、学 习和 成绩都 非常 出 色 ，那 你尽 管放心 ，他 们会 站在你 这 一边 ，决 不会 背弃 你 ，而 相 反 的话 ，你永 远 不 配得 到什 么 。 ”这 里说 的就是教 学艺术 的魅力 。 ２１ 语 言的魅 力 。语 言 既 是 一种 工 具 又 是 一门 艺 ．
不 留怪 异 的发 型 ，不 戴夸 张 的饰 品 。仪表 好 并不 是 说 长相 美 若 天 仙 或 是 帅气 逼 人 ， 相貌 是天 生 的 ，但 仪表 可 以通 过 自身 的努
路 的～ 种手 段 ，它 能 使学 生产 生疑 问，积 极 思考 ，
提高 驾驭 知识 的能力 。教 师在 备课 过程 中一定要 考 虑 问题 设 置的是 否准 确 、具体 ，是 否具有 启发性 和
复习 的提纲 。 字体优美 、清 楚工 整 的板 书 ，能使 人 赏心悦 目，对 所 学的 内容一 目了然 。比如 ，笔者 在 板 书 中 经常 利用 简 笔 画来 增 强学 生对 知 识 的理 解 ， 在 讲解 细 胞 的吸 水和 失 水 时利 用简 笔 画进 行 表 现 ， 细 胞 内外 溶 液 的 浓 度 大 小用 “ 人 ” 的 多少 来 表 小 示 ，拔河所 用 的绳代 表水 的流 向 ，以此来 说 明当细 胞 液 的浓度 小于 细胞 周 围水 溶液 浓 度 时细 胞 失 水 ，
术 。教育 家夸 美纽斯 认为 ，老 师语 言表达 能 力的 强
有板书 。板 书是 一种文 字 的直观 表现 ，精练 的板 书 是一种 高度概 括性 的语 言文字 。在 生物 教学 中 ，作 为直观 手段 的文字 板书 ， 其文字应 当最 大 限度 地与 学 生头脑 中的生物 形象 结合起 来 ，帮助 学生 掌握知 识 结构 ，加深 理解 ，突 出重 点，突破 难 点 ，增 强记 忆 。通 过 板 书 使 学 生 了解 知识 的组 成 部 分 及 其 关 系 ，从而使 知识 系统 化 。板书是 课堂 教学 的重要 手
生物 是有 活性 的 ，生物 课 堂不 应该 死 气 沉沉 。要 想使 生 物课 堂活 起来 ，就 要 让 物 的美好 形 象 。作 为一名 教 师 ，魅 力特 指 教师 在课 堂 上综 合 素质 的全 面体 现 ，主 要
表现 在 以下几个 方面 ：
１ 仪 表 的 魅 力
深 奥 过程 复杂 ，仅 凭 挂 源自讲 解 很 难 使 学 生 真 正 理
操 作 的间隙 ，根据 实验 技 能训练要 求 向学生 提 出以
下 问题 ：在 实验 前， 为什 么要 给植 物遮 光 １ ； ～２ｄ 做光 合作 用产 生淀粉 的实验 时 ，为 什么 要把摘 下 的 叶子放在 酒精 中 隔水 加热 ；以前 曾学过 用什 么方法 鉴定种 子 内含有 淀粉 等 。这类 提 问不仅可 以使 学生 明确每 项操 作 的 目的 ，而 且 可以活跃 课堂 气氛 ，有 利于培 养 学生 的能力 。
浅 议 如 何力提“高 ”指 的是人 或 事 堂 的塞顿 开学 魅 力 言 也能收 到事 半 学生茅 教 。同时 幽默 的教学语 生物课 充满 魅 。 魅 力 生 物 课
功 倍 的效 果 。例如 ，在 讲 “ 有丝分 裂 ”时 ，笔者把 有 丝分裂 中期和后 期 中姐妹 染色单 体 的变化 比做 是 姐 妹 俩 分 离 后 各 自成 家 ，这 样 的 比喻 既 形象 又 生 动 ，很容 易被 学生 理解 。总之 ，语 言是 一种 教学艺 术 ，作 为教师 ，应 该从 教学 内容和 教学情 景 等方面 去 寻 找 契机 ，恰 当把 握 语 言 艺术 ，让 课 堂 充 满 笑 声 ，让学 生在轻 松愉快 的气氛 中学 习 。 ２ 提 问 的魅 力 。提 问是 激 活 学 生 思维 、打 开 思 ． ２
趣味性 ，提 出的 问题 是否 有难度 、有 层次 ，是 否能
力来 改变 。仪 表还 可 以指 声音 和表 情 ，教 师 说 第一 句话 时声 音 甜美温 柔 ，或铿 锵 有
力 ，再伴 随着 脸上 的亲 切微 笑 ，学 生就 会 永 记在 心 。
２ 教 学艺术 的魅 力
抓 住 关键 、扣准 重 点 ， 问题之 间是 否有 因 果联 系 、 环环相 扣 ，是否 疏密有 间 等 。例 如 ，在指 导学 生进 行 “ 合作用 需 要光和 叶绿 体 ”的 实验 时 ，可利用 光
解 ，若借 助 “ 链条 ”比喻肽 链 ，深 入 浅 出，就会 使
人们 常 说第 一感 觉很 重 要 ，而 教 师 给 学生 的第 一感 觉就 是 仪表 ，它 是给 学 生 的
最初 印象 。仪表 首先 指 的是 穿着打 扮 ，对 于 教师 来 说 穿着 要 端 庄 大 方 、温文 典雅 ，
弱 ，极大程 度上 决定着 学 生在课 堂 上的脑 力 劳动 的 效 率 。我 们也 常 听到 所谓 一桶 水 和 一碗 水 的关 系 ， 仃 的人不太 注意 这一桶 水 是否 能顺 利 的倒 出来 ，认
为 “ 要有 学 问便 当老 师 ” 只 ，这就 大 错特 错 了 。因
２３ 板 书 的魅 力 。课 堂 教 学 不 同 于演 讲 ，不 能 没 ＿
要 得到 学生 的敬 佩 ，教 师首 先要 有 精 湛 的教 学 艺术 。讲 台上 ，教 师生 动形 象 的 语 言 ， 灵 活 多 变 的 教 法 ， 引人 入 胜 的提 问，辅之 以适 当的表 情和 姿 态 ，都能 引起 学生 愉快 、欢 乐 的情 绪 ，使他 们学 得 积极 主 动 、兴 趣 盎 然 ， 并 勤 于 思 考 、 善 于 提 问 ，这 样 教 师 就 能 博 得 学 生 的 赞 赏 与 敬 爱 。然而 ，要收 到这样 的效 果教 师必 须具 有渊 博 的 知 识，遇到 问题 能举一 反三 。前 苏联 著名教 育 家 马 卡连柯 说 ： “ 假如 你 的工作 、学 习和 成绩都 非常 出 色 ，那 你尽 管放心 ，他 们会 站在你 这 一边 ，决 不会 背弃 你 ，而 相 反 的话 ，你永 远 不 配得 到什 么 。 ”这 里说 的就是教 学艺术 的魅力 。 ２１ 语 言的魅 力 。语 言 既 是 一种 工 具 又 是 一门 艺 ．
不 留怪 异 的发 型 ，不 戴夸 张 的饰 品 。仪表 好 并不 是 说 长相 美 若 天 仙 或 是 帅气 逼 人 ， 相貌 是天 生 的 ，但 仪表 可 以通 过 自身 的努
路 的～ 种手 段 ，它 能 使学 生产 生疑 问，积 极 思考 ，
提高 驾驭 知识 的能力 。教 师在 备课 过程 中一定要 考 虑 问题 设 置的是 否准 确 、具体 ，是 否具有 启发性 和
复习 的提纲 。 字体优美 、清 楚工 整 的板 书 ，能使 人 赏心悦 目，对 所 学的 内容一 目了然 。比如 ，笔者 在 板 书 中 经常 利用 简 笔 画来 增 强学 生对 知 识 的理 解 ， 在 讲解 细 胞 的吸 水和 失 水 时利 用简 笔 画进 行 表 现 ， 细 胞 内外 溶 液 的 浓 度 大 小用 “ 人 ” 的 多少 来 表 小 示 ，拔河所 用 的绳代 表水 的流 向 ，以此来 说 明当细 胞 液 的浓度 小于 细胞 周 围水 溶液 浓 度 时细 胞 失 水 ，
术 。教育 家夸 美纽斯 认为 ，老 师语 言表达 能 力的 强
有板书 。板 书是 一种文 字 的直观 表现 ，精练 的板 书 是一种 高度概 括性 的语 言文字 。在 生物 教学 中 ，作 为直观 手段 的文字 板书 ， 其文字应 当最 大 限度 地与 学 生头脑 中的生物 形象 结合起 来 ，帮助 学生 掌握知 识 结构 ，加深 理解 ，突 出重 点，突破 难 点 ，增 强记 忆 。通 过 板 书 使 学 生 了解 知识 的组 成 部 分 及 其 关 系 ，从而使 知识 系统 化 。板书是 课堂 教学 的重要 手
生物 是有 活性 的 ，生物 课 堂不 应该 死 气 沉沉 。要 想使 生 物课 堂活 起来 ，就 要 让 物 的美好 形 象 。作 为一名 教 师 ，魅 力特 指 教师 在课 堂 上综 合 素质 的全 面体 现 ，主 要
表现 在 以下几个 方面 ：
１ 仪 表 的 魅 力
深 奥 过程 复杂 ，仅 凭 挂 源自讲 解 很 难 使 学 生 真 正 理
操 作 的间隙 ，根据 实验 技 能训练要 求 向学生 提 出以
下 问题 ：在 实验 前， 为什 么要 给植 物遮 光 １ ； ～２ｄ 做光 合作 用产 生淀粉 的实验 时 ，为 什么 要把摘 下 的 叶子放在 酒精 中 隔水 加热 ；以前 曾学过 用什 么方法 鉴定种 子 内含有 淀粉 等 。这类 提 问不仅可 以使 学生 明确每 项操 作 的 目的 ，而 且 可以活跃 课堂 气氛 ，有 利于培 养 学生 的能力 。
浅 议 如 何力提“高 ”指 的是人 或 事 堂 的塞顿 开学 魅 力 言 也能收 到事 半 学生茅 教 。同时 幽默 的教学语 生物课 充满 魅 。 魅 力 生 物 课
功 倍 的效 果 。例如 ，在 讲 “ 有丝分 裂 ”时 ，笔者把 有 丝分裂 中期和后 期 中姐妹 染色单 体 的变化 比做 是 姐 妹 俩 分 离 后 各 自成 家 ，这 样 的 比喻 既 形象 又 生 动 ，很容 易被 学生 理解 。总之 ，语 言是 一种 教学艺 术 ，作 为教师 ，应 该从 教学 内容和 教学情 景 等方面 去 寻 找 契机 ，恰 当把 握 语 言 艺术 ，让 课 堂 充 满 笑 声 ，让学 生在轻 松愉快 的气氛 中学 习 。 ２ 提 问 的魅 力 。提 问是 激 活 学 生 思维 、打 开 思 ． ２
趣味性 ，提 出的 问题 是否 有难度 、有 层次 ，是 否能
力来 改变 。仪 表还 可 以指 声音 和表 情 ，教 师 说 第一 句话 时声 音 甜美温 柔 ，或铿 锵 有
力 ，再伴 随着 脸上 的亲 切微 笑 ，学 生就 会 永 记在 心 。
２ 教 学艺术 的魅 力
抓 住 关键 、扣准 重 点 ， 问题之 间是 否有 因 果联 系 、 环环相 扣 ，是否 疏密有 间 等 。例 如 ，在指 导学 生进 行 “ 合作用 需 要光和 叶绿 体 ”的 实验 时 ，可利用 光
解 ，若借 助 “ 链条 ”比喻肽 链 ，深 入 浅 出，就会 使
人们 常 说第 一感 觉很 重 要 ，而 教 师 给 学生 的第 一感 觉就 是 仪表 ，它 是给 学 生 的
最初 印象 。仪表 首先 指 的是 穿着打 扮 ，对 于 教师 来 说 穿着 要 端 庄 大 方 、温文 典雅 ，
