烛之武退秦师提纲

最新《烛之武退秦师》文言知识点一、《烛之武退秦师》的知识重难点1、把握全文中心事件，理顺故事情节的发展线索：全文以烛之武说退秦军为中心。

故事先点出了战事爆发的原因，敌我双方的力量对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

接着写郑国君决定通过外交途径来解除危机，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。

郑伯自责，情真意切感动烛之武，烛之武以国家利益为重，决定只身见秦伯。

进而阐述保存郑国对秦的好处，利用_的矛盾，指出晋国的贪得无厌，灭郑之后必然要进犯秦国，使秦国意识到与晋订立盟约不助郑的危险，终于达到秦郑为盟的结果。

2、鉴赏烛之武说服秦穆公的思路：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：第一步，欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）；第二步，阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）；第三步，替秦着想，以利相诱（君亦无所害）；第四步，引史为例，挑拨_（君之所知也）；第五步，推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。

这段说辞只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。

他看准了_联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。

若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理，晓之以利害，终于打动了对方。

而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。

整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。

3、分析烛之武、佚之狐、郑伯等主要人物形象：烛之武是中心人物。

虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢_，但在国难当头时，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。

不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。

佚之狐是个慧眼识英雄的伯乐。

“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的.外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

高中必修三《烛之武退秦师》教案（通用5篇）高中必修三《烛之武退秦师》篇1教学目标知识目标学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节;掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

能力目标训练学生古文句读能力和概括能力;了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

情感目标正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。

教学重点烛之武人物形象的把握;波澜起伏，生动活泼的情节。

教学难点通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排 2课时。

教学过程一、识史书1.1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。

”一个人的力量真的能抵得上五个师吗?今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。

2. 本文选自《左传》，我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。

3.关于《左传》：①请一位同学读注释1。

②补充《左传》常识：《左转》是我国第一部编年体史书。

相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发：《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。

因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

《左转》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史的特色。

它内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。

统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

烛之武退秦师□课文导读［课文说明］本文记述了秦、晋联合攻打郑国的一个故事。

郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。

烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，并采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。

秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。

烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦国、解除国难，表现了他机智善辩的外交才能。

课文虽短，但在叙述故事时却能处处注意伏笔与照应。

情节上充满了波澜，显得生动活泼。

选材上也能注意详略得当。

［思路结构］1．结构层次本文按照故事情节的发展过程，可分为四部分：开端：晋秦联军临城下，郑国危急。

发展：郑国大夫烛之武，挺身而出。

高潮：委婉曲折陈利害，穆公转意。

结局：万般无奈顾颜面，文公收兵。

2．思路图示：文章的网络结构可简述为：秦、晋围郑晋师撤离郑国烛之武临危受命烛之武说秦伯夜缒而出见秦伯秦师撤退亡郑利晋害秦存郑利于秦晋阙秦利己［课文研读］1．【背景材料】秦晋围郑发生在公元前630年，在这之前，郑国有两件事得罪晋国。

①晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待（参看读本《晋公子重耳之亡》）。

②前632年晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，楚国战败后，又结好于晋，但最终没能感化晋国，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发起了这场战争。

攻打小小郑国，晋国身为大国为何还要联合另一大国秦国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。

城濮之战中，事实上是两大军事集团之间的战争。

一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没参战，实际上已提前派军队到楚国）。

两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力伙伴以防郑国有援军。

秦、晋历史上关系一直很好，更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

《烛之武退秦师》课文注释与知识点归纳标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-4、《烛之武退秦师》课文注释（1）晋侯、秦伯：指_________和________。

（2）以其无礼于晋：以，______，连词。

其，代词，它，指_____。

于，______。

因为郑国曾对晋文公无礼。

倒装句，于晋无礼。

（3）且贰于楚：并且从属于晋的同时又从属于楚。

且，_______，表递进。

贰，________。

于，______，介词。

（4）晋军函陵：军，名词作动词，_________。

晋军驻扎在函陵。

（5）氾（fán）南:氾水的南面，也属郑地。

（6）佚（yì）之狐:郑国大夫。

（7）若使烛之武见秦君：若，_____。

使：_____。

见：_______。

（8）公从之。

辞曰:从,______。

辞,________。

（9）臣之壮也：我壮年的时候。

（10）犹不如人：犹,_______。

（11）无能为也已：不能干什么了。

已，同“_____”，语气词，___。

（12）吾不能早用子：用,______。

（13）是寡人之过也：这是我的过错。

是，_____。

过，______。

（14）然郑亡：然,_______。

（15）许之：许，______。

答应这件事。

（16）缒（zhuì）：_________________________________。

（17）郑既知亡矣：既,_______。

（18）敢以烦执事：冒昧地拿（亡郑这件事）麻烦您手下的人。

这是客气的说法。

敢，________。

执事，____________，对对方的敬称。

（19）越国以鄙（bǐ）远：（然而）越过别国而把远地（郑国）当做边邑。

越，________。

鄙，_________。

（20）焉用亡郑以陪邻：为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢焉：_____。

陪：_____。

邻：邻国，指______。

（21）邻之厚，君之薄也：邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。

2024年烛之武退秦师文言知识总结烛之武退秦师是中国历史上一段著名的故事，发生在公元前208年的秦朝末年。

烛之武作为一名杰出的军事将领，在这场战役中成功击退了强大的秦朝军队。

以下是关于这段历史事件的文言知识总结，共____字。

第一部分：背景介绍（____字）烛之武退秦师所发生的时期是秦朝末年，这是一个国家内外交困的时期。

秦朝虽然统一了六国，但在统一过程中采取了严酷的法家政策，导致了社会农民的疾苦。

同时，秦朝的统治机构腐败，民不聊生的状况日益加剧。

这种内外交困的状况下，各地的反秦力量开始崛起。

第二部分：烛之武的崛起（____字）烛之武是一个出身于农民家庭的将领。

他年轻时就展现出了过人的军事才能。

由于国家内乱，烛之武立志要为百姓除害，所以他与一些志同道合的朋友一起组织起了抵抗秦朝的力量。

烛之武非常有组织能力，他尽力为士兵们提供训练和装备。

烛之武同时也非常注重政治宣传，他通过各种渠道向士兵们宣传秦朝的罪恶和他们的抵抗意义，以激发士兵们的斗志。

第三部分：秦朝对抗（____字）在烛之武的领导下，反秦力量逐渐壮大。

他们采取了游击战的战略，避免与秦朝正面交锋。

烛之武深知自己实力不足，所以他采取了灵活的战术，以出其不意而取得胜利。

他指挥士兵们利用地形优势，进行伏击和偷袭，打乱了秦朝军队的阵型。

烛之武还采取了打破精神阻力的策略，他制定了严苛的纪律要求，并且不断宣扬胜利的信念，以鼓舞士兵的士气。

第四部分：关键战役（____字）关键战役发生在公元前208年的冬天。

烛之武得到了秦朝大将冯总的情报，得知秦朝军队的一支重要部队正在前往一处孤立无援的地方。

烛之武决定利用这个机会给予秦朝致命一击。

他亲自带领士兵们埋伏在途中的山谷里，等待秦朝军队的到来。

当秦朝军队走进伏击圈时，烛之武突然发出号令，士兵们如释重负地展开了攻击。

由于秦朝军队没有做好防备，不久就被烛之武军队打得溃不成军。

烛之武抓住机会，率领士兵们展开了全面反攻。

秦朝军队在混乱中被追击了数十里，伤亡惨重。

《烛之武退秦师》教案优秀9篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

教案应该怎么写才好呢？下面是可爱的小编为大伙儿收集整理的《烛之武退秦师》教案优秀9篇，希望能够帮助到大家。

《烛之武退秦师》教案篇一过程：1.先由学生就不懂的字词提出疑问，学生大概提了这些：（1）今急而求子不懂（2）若舍郑而有益于君，敢以烦执事（3）越国以鄙远，君知其难也（4）且君尝为晋君赐矣，君知其难也（5）何厌之有（6）与郑人盟2.老师讲翻译方法，学生根据方法与老师一起翻译告诉学生采取直译方法，一一对应，可以组词，组词不行就要考虑是否活用现象了。

后来学生翻译还算顺利。

3.逐段翻译学生在理解了个别字词的基础上，自行翻译文段，老师较后补充。

学生此环节做得比较好，虽然有些小问题，但是总体来说是好的。

一课时大体如此《烛之武退秦师》教案篇二教学目标：1.知识与能力：归纳、整理并检测本文出现的文言现象，提升古文阅读能力。

2.过程与方法：认识烛之武善于利用矛盾、分化瓦解敌人的外交才能；通过诵读、因声求气，体会文言文的精妙所在；分析人物形象，概括人物特点。

3.情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际，临危受命、不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国精神。

教学重、难点：1、准确流利、符合人物性格与处境的文言文诵读；2、对烛之武说辞艺术性的鉴赏。

教学方法：诵读法，点拨法，讨论法。

教学过程：一、导入新课曹操有诗云：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

古往今来，有多少志存高远之士，无论社会、命运对他有多么不公平，但到了紧要关头，依然会挺身而出，为国家、为苍生献出自己的一份光与热。

烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人。

今天，让我们继续学习选自《左传》的《烛之武退秦师》。

二、检测文言知识PPT2-3三、回顾文本、梳理结构(板书)四、鉴赏说辞从文章的标题可以看出，“说退秦师”是故事的高潮部分。

《左传·烛之武退秦师》的故事梗概如下：
春秋时期，晋国和秦国之间发生了战争。

晋国派遣武将烛之武率领军队前往抵御秦军。

但是，烛之武在行军途中犯了错，导致军队陷入了危险之中。

晋国的国君齐孝公得知这个消息后，决定派遣其它将领前往救援。

但是，烛之武坚持自己有能力解决问题，并请求齐孝公给他一个机会。

于是，齐孝公派遣了一个忠诚的官员前去助烛之武，并命令烛之武听从这个官员的指挥。

烛之武在这个官员的帮助下，采用了一系列的策略，最终成功地将秦军打退。

烛之武的胜利，不仅挽救了军队的危局，也展示了自己的才华和勇气。

最终，烛之武成为了晋国的一位重要将领，并为晋国立下了许多功勋。

《烛之武退秦师》原文九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

晋军函陵，秦军氾南。

译文：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼,并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟.晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

佚之狐言于郑伯曰:“国危矣，若使烛之武见秦君,师必退。

”公从之。

辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉！”许之。

译文：佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军.”郑伯同意了。

烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人;现在老了，做不成什么了.”郑文公说；“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。

然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了.夜缒而出。

见秦伯曰：“秦、晋围郑,郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事.越国以鄙远，君知其难也.焉用亡郑以陪邻？邻之厚,君之薄也。

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之.”译文：夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。

如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了.越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了.假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。

况且，您曾经对晋惠公有恩惠,他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。

然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。

晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。

如果不侵损秦国,晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯说，与郑人盟.使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

2024年《烛之武退秦师》课文教案（精选篇）《烛之武退秦师》课文教案 1教学设想：1、自始自终以诵读为教学手段和依据。

2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。

3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。

教学目标：1、在诵读背诵过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力；2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及其它文言现象；3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

教学重点：细化段落，分清文章条理的基础上，以学生为主，带领学生熟悉课文，并力求背诵，在此基础上，点到文中的文言现象。

教学难点：文言文中的文言现象、重点虚词的用法。

教学方法：诵读法、串讲法、以读领讲。

教学过程：一、导入1.导入当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。

敬慕那些为国争光的英雄。

英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。

春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。

今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》：本文选自《左传》僖公三十年。

主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。

秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。

烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

2.时代背景秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。

导致事情发生的原因有二点。

其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。

二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。

后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。

烛之武退秦师公开课教案烛之武退秦师公开课教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的烛之武退秦师公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

烛之武退秦师公开课教案1教学目标1、积累重点文言词汇，了解文言文的一些重要语法知识。

2、赏析人物形象和写作技巧，培养对文言文词句的语感。

3、学习古人国难当头时顾全大局不计个人安危的爱国主义精神。

教学重点、难点1、重点：烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

2、难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学方法：朗读法。

课时：2课时教学过程：第一课时：教学目标：1、了解《左传》2、学习课文1、2、3段。

3、积累一些文言知识。

4、学习烛之武机敏善辩的外交才能。

上个单元我们学习了现代的一些诗歌，这个单元，我们将学习古代的一些散文。

那么，学习古文，我们需要掌握的最基本的知识是什么呢？通过初中的学习，想必大家都有一定了解。

（板书）文言文所要掌握的知识：①通假字。

②一词多义。

③古今异义。

④特殊句式（倒装句、被字句等）。

⑤实词和虚词的使用（使动用法、意动用法、之子的使用等）。

这些就是我们学习文言文需要掌握的最基本的知识了。

好，下面我们开始上新课。

一、导入自古中国便有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”之说，在一九五五年也有这样一个流传，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。

”五个师是多少人呢，相当于11万人，一个人的力量真的能抵得上11万人吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。

请同学们打开《语文》第一册第16页，跟着录音一起勾出难点字词。

（板书：烛之武退秦师《左传》）二、关于《左传》在进入课文之前，我先来带同们玩一个游戏（PPT展示内容）。

且君尝为晋君赐矣，许 君焦、瑕，朝济而夕设
版焉，君之所知也。
之：主谓之间。也，表判断。
况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他 也曾答应把焦、瑕两城割让给您，然而， 他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这 是您知道的。
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2.翻译下列句子。 ① 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 我没有及早重用您，现在危急时才来求您，这是我的过错。 ②许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 他答应给您焦、瑕两地，可是他早晨刚刚渡过黄河回国， 晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。 ③ 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的左右。 ④ 焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 哪能用灭郑来加强邻国呢？邻国实力雄厚，就等于您的力 量削弱啊。 ⑤ 夫晋，何厌之有？ 那个晋国，哪里有满足的时候？
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缒：用绳子 拴着从城墙 上往下吊。
而：表修饰 若：如果； 亡：使…灭 亡。 使动
用法。
而：表顺承
夜：名词作状语。
在夜里；当夜。
夜缒而出。见秦伯，曰： 既：已经 “秦、晋围郑，郑既知亡 矣。若亡郑而有益于君，
C.春秋时期有公侯伯子男五等爵位,文中的晋侯、秦伯分
别指的是战国的晋文公和秦穆公。
D.子是古代对男子的尊称，除此外，还有令、家、惠、垂、
赐等都属于敬辞的范畴。 春秋时期
家属于谦辞
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烛之武退秦师 烛之武退秦师 教学目标 （一）知识目标 1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 （二）能力目标 1．训练学生古文句读能力和概括能力 2．通假字的准确识别运用 （三）情感目标 1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 重点、难点、疑点及解决办法 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 解决办法 1．注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。 2．引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。 课时安排 3 课时 学生活动 1．课前预习。 （1）借助工具书，通读原文。 （2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。 （3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。 （4）画出自己不理解的问题及难点。 2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。 教学步骤 第一课时 一、明确目标 1．疏通课文，把握课文的结构。 2．了解背景知识，作家、作品。 二、整体感知 1．解题 本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 2．时代背景 秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。 3．主要人物介绍 烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。 佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。 郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。 4．本文学习的知识点 （1）熟悉课文，达到背诵。特别注意把握课文的支撑句： ①秦、晋围郑，……且贰于楚也。 ②吾不解早用子，……然郑亡，子亦有不利焉。 ③秦、晋围郑，郑既知亡矣。……阙秦以利晋，唯君图之。 ④微夫人之力不及此。……吾其还也。 （2）准确分辨一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。 （3）注意通假字：共——供；说——悦；知——智； （4）正确把握词类活用词。如：鄙、东、西、敝、军等。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．预习课文 （1）通读全文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。 （2）标出课文的结构层次。 （3）了解《左传》在先秦文学史中的地位，及《左传》的语言特色。 2．学生讨论，教师小结。 讨论题： （1）烛之武不拘形象从哪些情节中可以看出？ （2）从本文的写作特点中，看《左传》文学的价值。 （参考答案） 关于烛之武的人物形象：在第二部分中“臣之壮也，犹不如人”暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”流露出他满腹的委曲和牢骚。这一情节的描写，使在郑国危于旦夕之际，郑伯由于佚之狐的推荐看到的一线希望又趋渺茫。郑伯用自责化解了烛之武的不满，使他只身卦秦。文章在有张有弛，曲折有致中显示烛之武不计个人得失，以国家利益为重的爱国精神。 再有，在烛之武说退秦师的第三部分中，说理透辟，文章的主旨，决定了文章必须着意描写人物语言，使辞令引人入胜。陈辞先站在秦国的立场上说话“秦、晋围郑，郑既知之矣。”再说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益。 第三部分，烛之武说退秦师。 展开全文阅读 烛之武首先向秦穆公承认郑国处在危亡的境地，把这件事放在一边不再谈。然后一面说明秦国灭郑则无益而有害，舍郑则有益而无害。一面举出事例，说明晋国不可信赖，秦国不应与晋国共事，晋国得到郑国，必将进而损害秦国。烛之武利用秦、晋两国的矛盾，根据事理和事实，把秦灭郑和秦与晋共事的害处分析得十分透彻，终于说得秦穆公不仅撤兵回国，而且留下一部分人助郑防御晋。 第四部分，晋师撤离郑国。 当晋国的监军秦国成为郑国的盟友后，晋侯毅然撤军。说帮伯而退晋师正是烛之武所要达到的目的。 总结、扩展 本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、泰两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，使说服了秦君。撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。 这篇文章选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前 630 年郑国利用秦、晋矛盾，说退秦国围郑之师，瓦解秦、晋联盟，保住了郑国的历史事实。 《左传》的文学价值很高，作者善于突出事物的重要环节，善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。《左传》对战争的描写尤为出色，它注意从政治上分析各方力量，写出战争的性质和起因，并由此在开始便预示出战事的胜负。在叙述交战过程时则详略有致，曲折生动，形象逼真。《左传》还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动，使人物跃然纸上。《左传》中有许多外交辞令也很出色。这些对后代的文学，特别是对叙事、议论的文字影响甚大。 本文烛之武的话虽系外交辞令，但说得透彻在理，实事求是，层层深入，简明得体，令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。《左传》的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精炼的文笔很值得学习。 第二课时 一、明确目标 在波澜起伏，生动活泼的情节中，把握人物的不同性格特点，把握说理透辟，善于辞令的语言特点。 二、整体感知 本文情节充满了波澜，起伏跌宕。虽是一篇说理性的文章，但毫无呆板之意。人物就是在这样的情节中展示不同的性格，外交辞令，叙事描写各尽其妙。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1．复述故事情节 2．导入新课 （1）从初中已经学习的《曹刿论战》引发拓展，明确《左传》在先秦文学史上的地位，提出本课要求，对《左传》的语言特点要有所了解。 （2）作家、作品介绍。 （3）时代背景介绍。 （4）进入课文内容的讨论。 提问： 全文中心写了件什么事？故事情节是怎样展开的？ （参考答案） 全文以烛之武说退秦军为中心。全文故事情节可分为四部分。 第一部分，秦、晋围郑，既点出了战事爆发的原因，敌我双方的力量对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。 第二部分，烛之武临危受命。郑国君决定通过外交途径来解除危机，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。郑伯自责，情真意切感动烛之武，烛之武以国家利益为重，决定只身见秦伯。进而阐述保存郑国，对秦的好处，利用秦晋的矛盾，指出晋国的贪得无厌，灭郑之后必然要进犯秦国，使秦国意识到与郑订阅盟约不助郑的危险。终于达到秦郑为盟有的结果。 烛之武奉命说秦，完全是为了郑国的利益。但在说辞中表现的则是处处为秦国着想。使秦君易于接受。一个面临亡国之危的小国使臣，面对强大国家的君主，不卑不亢，从容辞令，语言分寸，恰到好处，可见语言艺术达到的水平。 关于从本文的写作特点，看《左传》的文学价值。 本文突出的写作特点有二。其一，波澜起伏跌宕有序的情节展示。其二，说理透辟，善于辞令的语言。从这些特点中，我们可以看到《左传》较高的文学价值。左传写了 400 多次军事行动，著名的大战如城濮之战、殽之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等都写得非常出色。《左传》写战争，是放在大国争霸的背景下来展开的，把描写的重点放在战争的性质和起因、战前的策划和战后的影响等上，对战场的正面交锋则采用略写。这样写既写出了某种历史的必然，也有利于刻画人物。《左传》写战争也非常注意谋篇布局，情节曲折细致，文章波澜起伏，跌宕多姿。有时在紧张的气氛中穿插一些生动有趣的情节，使文气优游不迫，摇曳多姿。 《左传》是编年体的史书，但在文学上也是不可多得的好作品。它善于刻画人物，往往通过人物的语言和行动表现人物鲜明的个性，如郑庄公的阴险虚伪、老谋深算。而且随着历史事件的进展，也写出了人物性格的发展，如晋文公的成长就是。《左传》中描写的人物，

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《烛之武退秦师知识点解析》《烛之武退秦师》是《左传》中的名篇，讲述了在秦晋围郑的危急时刻，烛之武凭借其卓越的口才和智慧，成功说服秦伯退兵，拯救郑国于危难之中。

本文将对这篇文章的知识点进行详细解析。

一、文学常识1. 《左传》《左传》全称《左氏春秋传》，儒家十三经之一。

《左传》既是古代汉族史学名著，也是文学名著。

它是中国第一部叙事详细的编年史著作，相传是春秋末年鲁国史官左丘明根据鲁国国史《春秋》编成。

2. 编年体编年体是中国传统史书的一种体裁，以年代为线索编排有关历史事件。

编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。

《左传》就是一部编年体史书。

二、字音字形1. 汜（fàn）南2. 佚（yì）之狐3. 缒（zhuì）而出4. 阙（quē）秦5. 逢（páng）孙三、重点实词1. 贰（1）“以其无礼于晋，且贰于楚也。

”这里的“贰”是动词，有“从属二主”的意思。

（2）“国不堪贰，君将若之何？”这里的“贰”是名词，有“二心”的意思。

2. 军（1）“晋军函陵，秦军氾南。

”这里的“军”是动词，意为“驻军”。

（2）“上自劳军。

”这里的“军”是名词，意为“军队”。

3. 辞（1）“辞曰：‘臣之壮也，犹不如人……’”这里的“辞”是动词，意为“推辞”。

（2）“停数日，辞去。

”这里的“辞”是动词，意为“告别”。

4. 微（1）“微夫人之力不及此。

”这里的“微”是“没有”的意思，表示一种否定的假设。

（2）“微闻有鼠作作索索。

”这里的“微”是“隐约”的意思。

四、重点虚词1. 以（1）“以其无礼于晋”，“以”是连词，因为。

（2）“敢以烦执事”，“以”是介词，用。

（3）“越国以鄙远”，“以”是连词，相当于“而”，表顺承。

2. 之（1）“公从之”，“之”是代词，代佚之狐的建议。

（2）“臣之壮也，犹不如人”，“之”用在主谓之间，取消句子独立性，不译。

（3）“是寡人之过也”，“之”是结构助词，的。

状语后置，“于晋无礼” 状语后置，“ 于郑伯言曰” 宾语前置，“有何厌” 判断句，“这是寡人的过错” 省略主语，“烛之武许之” 省略宾语，敢以（之）烦执事 省略介词，晋军（于）函陵，秦军
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
②行李之往来 (行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)
三、词类活用
①晋军函陵，秦军汜南 (名词作动词，驻军) ②夜缒而出 （名词作状语，在夜里） ③若亡郑而有益于君 (使郑亡，动词使动用法) ④越国以鄙远 (鄙，名词作动词，把……当作边邑；
远，形容词作名词，远地)
三、词类活用
⑤邻之厚，君之薄也 (形容词作动词，增强、削弱) ⑥行李之往来，共其乏困 （形容词作名词，缺少的东西） ⑦朝济而夕设版焉 (名词作时间副词，在早上、在晚上) ⑧既东封郑，又欲肆其西封 (“东”、“西”均为方位名词作状语；第一表“封” ，名词 作动词 ，把……当作疆界)
四、通假字
① 今老矣，无能为也已 (已，通“矣”，语气词)
② 共其乏困(共，通“供”供给)③ 秦伯说(说，通“悦”，喜悦)
④ 失其所与，不知
(知，通“智”，明智)
五、重点虚词
1、以 ①以其无礼于晋 ②敢以烦执事 ③焉用亡郑以陪邻？ ④若舍郑以为东道主 ⑤阙秦以利晋
（因为，连词）
（拿，用，介词） （表目的，连词） （把，介词） （表顺承，连词）
2、而 ①今急而求子 ②夜缒而出 ③若亡郑而有利于君 ④朝济而夕设版焉
（表顺承，连词 ） （表修饰，连词）
（表顺承，连词） （表转折，连词）