一年级上册数学作业规划
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。新理念不仅带来了课堂教学模式的革新，对作业的布置也提出了新的要求。在教学实践中，老师们认识到作业设计是教学的组成部分，练习不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的拓展与深化。因此，教师在设计作业时要以提高学生的综合素质为目标，针对不同的学习内容，设计不同形式的作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累。为此，我在教学中，进行了有效地探索、尝试，以下是对本学年作业设计的规划。
一、口述类作业
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的学习更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，获得数学知识。
1. 说简单的一句话
如上册“生活中的数”设计的作业：“用喜欢的数说一句话”（家长注意纠正量词的搭配）。该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化，使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力。
2. 有条理的说话
又如“分类”单元的作业：回家后跟父母讲述是怎么分的，为什么这样分。这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在哪里，是分析解决问题的最好方法。
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3. 说完整的“三句话”
如初步认识加减法（上册三单元开始）后，要不断鼓励学生用三句话完整地说清主题情境图中的条件和问题，回家了说一说在生活中发现的加减法问题，这是培养学生语言表达能力的契机，也是学生观察能力、抽象概括能力形成的重要基础时期。
“语言是思维的外衣。”经常设计口述类作业，会使学生的数学语言应用得
日趋准确、广泛。这类作业易操作，便于检查反馈，特别适合一年级新生开学的第一个月布置。
二、书面类作业（注意趣味性和层次性）
美国心理发展学家加德纳的多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智能组合在一起，并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异，而作业的设计理应关注后进生、中等生、优等生。所以，教师要针对不同层次的学生增加作业的梯度，让每个学生都能体验到成功，让每个学生的积极性得到保护，能力得到展示。书面作业一般分为必做题、选做题和挑战题。
如教学10以内连加连减计算后，设计2道必做题目，（口算）1道选做题：（一辆公交车上有9人，到站后下车3人，又上车4人，现在车上有多少人）必做题检查学生对10以内数的加减法掌握巩固情况，选做题主要看学生是否理解题意，并能利用其解决实际问题，挑战题既弥补了课堂教学的时空局限，又拓宽了学生的学习思路。
在批改作业时我们有这样的感受：学生在完成基本的计算题总是要出点小毛病，所以我们建议从题目和题目呈现方式上去激发学生的注意和兴趣。
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方法一：计算型的练习，设计时可用“小马虎体检”、“捷足先登”、“机灵狗送信”、“稳操胜券”等做题目。
方法二：对于低段学生来讲，出题方式应讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、卡通人物、表格、对话等形式做到“寓做作业于兴趣之中”。
挑战类的题目还可适当增加开放性。
如上期后半期重点学习20以内进位加法，要使学生准确熟练掌握，可尝试让学生写出得数是十几的算式。
这是一个开放性题目，不要求每个学生把所有的算式都写出来。但可让同学间讨论、交流“怎样才能把算式都写出来”，意在引导学生养成有条理思考问题的习惯。
书面类作业主要安排在校内完成和总复习阶段周末回家完成。
三、综合实践类作业（知识内容涵盖：认识时间、购物、测量、统计）
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过自主探索，学生对数学知识、思想才能真正的理解与掌握，才能获得广泛的数学经验。
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1．在作业设计中，布置一些贴近学生生活的题材，把作业与生活实践“链接”起来，有助于学生体验数学在现实生活中的价值，有助于学生实践能力的形成。
如一年级上期认识时间的作业设计：想一想自己的一天都是怎样度过的，都在什么时间做哪些事情，然后独立设计一份合理的作息时间（注：找一张A4的纸用画一画的方式记录时间），最后编个故事告诉大家。这道题的设计关注学生的生活经验，引导学生在具体的生活情境中学习数学，集看时刻、排序、语言表达为一体，引导学生把同一时间内的多元信息整合与应用。
又如一年级下期“购物”的作业设计：周末陪父母去超市购物，要求（1）记录所买商品的名称与价格，并算出应付多少钱（2）可以怎样付钱（想出几种不同的付钱方式）这样的设计，使学生能根据自己的家庭状况、兴趣爱好，来购买所需商品，算出不同的费用，再根据自己的情况选择付钱方式。购物活动让学生在经历数学的过程中，不仅理解了“算钱、付钱、找钱”的意义，同时真切感受到“数学是人们生活、学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算”。
此外在学完“统计”后，设计一项实践作业：请调查一星期本班（说明：我们是住读学校）扔掉的塑料袋的个数，根据调查结果设计并绘成条形统计图。想一想，你怎么做才能更好的保护环境。
在实践中，学生的观察能力、语言交流、动手操作能力等均得以增强，同时此项活动也渗透了人人珍爱环境、保护环境等思想教育，实现了教学与育人的统一。
2．实践类作业还可以动手操作，如估测自己身边的事物（像自己文具、书本的厚薄，教室里桌椅的高矮，家里小电器某一面的长宽等等），再量一量，并做好记录。该作业让学生建立了良好的量感，再如图形作业，用一幅或多幅七巧板拼你喜欢的图形，展示给同学。此类题目留给了学生想象与创造的空间。
3．一些实验型的实践类作业，会给学生带来探索未知的无限乐趣。
如一年级上册教学“分类”之前布置一个实验探索性作业：
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（1）把自己书桌上的文具进行归类、整理;
（2）把自己玩具进行分类、整理。
通过实验、观察、比较、探索，学生不但对分类的方法有了一定的了解，也养成分类整理自己物品的好习惯。同时增强了学习数学的极大热情。
四、亲子类作业（游戏、故事）
如今大部分家长都忙于自己的事务，再加上孩子才上一年级，他们很少去关注子女的学习，但他们也缺少与孩子交流的时间。“怎样才能让家长及时了解孩子的知识水平”于是我们想到设计一些亲子互动类的“作业”，有必要调动家长的积极性，让他们充分参与孩子学习成长的过程。
“亲子作业”之一：玩游戏。
在低年级的计算教学中，为了避免《口算本》上枯燥地训练，我们设计了“玩扑克”和“掷骰子”的“家庭作业”。“掷骰子”多人玩游戏：准备两个骰子。一个人专门投骰子。每投一次，其余的人就把所得的两个数相减，并迅速报出结果。看谁减得对！报得快！这则游戏可以训练10以内的减法，同时培养思维的敏捷性。为了增加难度，还可以规定，如果两个骰子的点数相同，就报出它们的和。这样，又可以培养思维的灵活性。“玩扑克”游戏则规定：家庭中两位成员在扑克牌中分别抽取两张，抢答两数的和与差，答对者加1分，先加到10分者为胜，此游戏进行了20以内加减法的巩固练习；在学习100以内加减法后，可以加大难度，抽取3张或4张牌，抢答3个或4个数的和，引导学生借用“凑整”的思想灵活进行心算、巧算；在二年级学习乘法口诀之后，还可以抽取4张牌利用加减乘除算24点。
实践表明，家长的适当参与，不仅在一定程度上弥补了私立学校中家长与孩子的亲子关系，而且让家长及时、全面了解到孩子的学习情况；另一方面孩子也感受到了父母对自己无时不刻地关注，促进了家庭氛围的和谐，同时逐步养成了从小爱好数学、乐于学习的好习惯。
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