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1 / 5 高考地理：获取和解读地理信息能力的策略
提供大量新素材、新信息，设置新情景考查考生获取和解读地理信息、分析解决问题的地理思维能力已经成为文科综合能力测试的显著特色。
“获取和解读信息”的能力是具有“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”三项能力的重要前提。是回答“能力立意”试题的前提条件、考生解答问题的“入场券”。资料个人收集整理，勿做商业用途
如何提高获取和解读地理信息的能力呢？笔者试图从下面几个方面进行粗浅的探讨。
1、研究高考试题，了解地理信息的形式和特点。
地理信息是指试卷中的文字材料、地理图表、地理数据、地理景观和符号等。大致上可以分为三种类型：①地理文字信息。这是提供地理信息最基本的方式，不仅指相对独立的文字资料，而且还包括地图和表格的引文或说明，以及题干中必要的限定或提示等。②地理图像信息。指地图、原理示意图、统计图、联系图、景观图等图像提供的信息。地图提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。③地理表格信息。指通过表格的形式呈现的地理数据资料信息及数字资料属性、类别和单位等信息。资料个人收集整理，勿做商业用途
为了真正体现“以能力立意”的指导思想，引导获取能力的学习，给中学地理教学一定的正面导向作用。高考文科综合能力测试地理试题提供的地理信息具有以下几个特点：①提供新的信息，设置新个人收集整理 仅供参考学习
2 / 5 的情景。试题往往将教材之外的新信息和考查内容融于一定的情境之中，通过设置新的情景呈现出来，这样不仅增加试题的新颖性、趣味性，而且能真正在一定程度上考查考生的能力，体现考查内容的实际价值。如果所给地理信息涉及到考生没有学到的地理概念和地理原理，试题会对该地理概念或地理原理给出相应的解释，避免考生产生解题障碍。②多以图表的形式提供信息。地理图表相对于文字表述而言，提供的地理信息更具有直观、形象的特点。地图是地理的“第二语言”，承载有非常丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体。以图表的形式提供地理信息不仅便于阅读，而且能更好地考查考生的地图阅读、分析能力，体现地理学科能力的特色。③地理信息的不完整性和渐进性。为了尽可能地减少考生因阅读而产生的影响，达到考查的目的，试题提供的地理信息往往很简练，而且可能隐含着一些信息，从而使许多地理信息表现为不完整的特点，对解题无用或无关、可能会给考生解题带来障碍或干扰的信息已经很少出现了，但对于考生解题又是完整的。另一方面，高考试题所给地理信息还表现为渐进性的特点，即逐步给出地理信息。这样就有利于考生充分利用其他隐含的信息，有理有序的、一步一步的利用有效的地理信息解答对应的试题。当然这也是为了体现中学地理教学中探究性学习的一个重要方面。④提供组合信息。为了特定的综合（学科内综合或学科间综合）能力考查目的，地理试题可能通过文字、地图、表格等不同形式相互组合提供解题所需的地理信息。考生只有将各种不同信息提取出来后才能正确解答试题。资料个人收集整理，勿做商业用途 个人收集整理 仅供参考学习
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浅谈获取和解读地理信息的主要途径
作者：罗花妮
来源：《课程教育研究·上》2016年第07期
【摘要】提供大量新素材、新信息，设置新情景，考查考生获取和解读地理信息、分析解决问题的地理思维能力，已经成为文科综合能力测试的显著特点。如何培养学生获取和解读地理信息的能力是老师亟待解决的问题。本文主要从五个方面谈谈如何指导学生从各种信息的载体中获取和解读地理信息的方法。
【关键词】获取和解读 地理信息 途径
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0160-01＼
获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题是地理高考说明中提出的四项能力考察目标，“获得和解读信息”的能力是后面三项能力的基础，而且大部分学生获取和解读地理信息的能力比较弱，因此“获得和解读信息”能力的培养是教师亟待解决的问题。高考试题中地理信息载体各不相同，获取和解读地理信息的途径也就存在差异，下面谈谈获取和解读地理信息的主要途径。
1.从文字背景材料中获取和解读地理信息
每一组试题所提供的背景文字材料（包括图名信息）都是精选的，解题时一定要对背景材料进行仔细的阅读，在最短的时间内从材料中提取有效的地理信息。其对策是：培养学生对有效信息进行标志或画线的习惯。
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例1.古人在一篇游记中写道：“登高南望，俯视太行诸山，晴岚可爱。北顾但寒沙衰草……”据此和图，回答下列问题。
（1）图中有6个经纬线交点，其中与游记作者登临之地相距最近的交点的地理坐标是____。作者北顾的是_____高原的深秋景色。
【解析】试题文字材料中提供的信息有：情景设置中的空间信息有高度信息——登高、俯视，方位信息——南望、北顾；时间信息——晴岚可爱（天气晴朗、能见度好）、寒沙衰草（深秋景色）。解题时先要求学生用红笔把这些相应的关键词画起来。接着解题的关键是确定太行山的位置，以北京、小五台山位置为参照，并根据200米等高线确定，太行山位于其附近；再根据“南望”、“俯视”等文字信息，判断游记作者所在位置应在太行山之北，即115°E与41°N交点附近；从图中位置结合时间信息，可判断作者“北顾”具有“寒沙衰草”的地方只能是内蒙古高原。
浅谈高中地理“获取和解读信息”能力的培养
摘 要：高中地理新课程改革侧重对学生“获取和解读信息”能力的培养，为此，新考纲也做出了相应的要求，分三个层次体现。为了真正有效落实这三个要求，教师应该根据“循序渐进”的原则从三个方面进行教学。
关键词：高中地理；信息技术；循序渐进
高中地理新考纲对“获取和解读信息”的要求包含三个层次：ⅰ.获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；ⅱ.提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；ⅲ.组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。我认为三个层次循序渐进、依次提升，只有达到前一层次的要求，才有可能达到后一层次的要求。第一层次虽然是解题最低层次的要求，但却是解题的前提和关键，它要求学生通过审读题干与设问，明确试题的问题指向和解题的限制条件。第二层次就是有效地整理及正确地表述题中提供的各种信息、资料及相关知识，从中提取对解题有用的信息与知识，这是决定解题质量和速度的关键。第三层次是在前面的基础上对材料提供的信息，结合题干设置的问题情境做出正确的判断、选择、分析和整合，灵活运用相关的学科知识完成答题。
高一地理教学中，结合高一学生的实际地理基础，根据“循序渐进”的教育原则，在“获取和解读信息”能力培养的三个层次要求中，我认为“要求i”应该是能力培养的重点，在学生具备了“要求i”的能力基础上，再初步培养他们“要求ii”的能力；至于“要
求ⅲ”，应该是学生在高二、高三着重培养的能力，否则就会出现“揠苗助长”的现象，反而打击学生的积极性，不利于教学。在高一地理“获取和解读信息”能力的培养中，我认为应该加强学生在“如何获取信息”以及“解读什么信息”这两方面能力的训练、培养。如何获取信息，即学生获取信息的途径。试题信息的呈现方式主要有文字资料、图表数据、画面符号等，其类型包含显性信息、隐性信息等，获取信息的方法有两种：直接获取和生活经验的积累。对高一学生而言，获取信息的能力主要包括：文字材料的阅读能力、图表数据的阅读能力及图文转换能力、概念辨析能力、审题能力等。解读什么信息就是在获取的各种相关信息中，结合试题情境，从中提炼出对解题有用或有价值的信息。它要求学生能够排除干扰信息，明确哪些是重要的、关键的信息，哪些是次要、无关紧要的信息，把握试题的指向和思路，以及考查的关键点。鉴于此，在高一地理教学过程中，我认为要做到以下几个方面：
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获取和解读地理空间信息“四法”
作者：杨佰智
来源：《中学政史地·高中文综》2018年第07期
“获取和解读地理信息”的能力是高考地理试题考查的主要能力之一，其中对地理空间信息的获取和解读是高考地理试题的必考内容，在每年的高考地理试题中都占有较大比例。
1.计算：时间→空间
地理空间是一个随时间变化的空间，地球上的地理事物和地理现象，可以时间表示其变化，以空间表示其客观存在。在获取和解读地理空间信息时，不可忽略时间因素对它的作用，我们要把地理空间信息看作某种“瞬间的断片”。将不同瞬间断片进行连接，才能形成对地理事物和地理现象的动态认识。与此相对应，在获取和解读地理空间信息时，可把其放置在时间信息中去推算，以建立时空联系。思维方法主要有：利用时间求经度、利用正午太阳高度求纬度等。
【例1】大数据显示，城市机动车流量变化在一定程度上可体现城市的生活节奏。机动车流量比例是指某时段机动车流量占当日机动车总流量的比例。图1为甲城市工作日机动车流量变化图。甲城市所处时区可能是（ ）
A.西二区B.西十区C.东十区D.东二区
解析：图1横坐标代表时间信息——北京时间，而需要回答的问题是空间信息——所处时区。由生活常识可知，城市工作时间一般从当地区时8点开始，这和图中所示的开始工作时间相差约5.5小时。甲城市上班时间约为北京时间2：30，说明甲城市所处时区可能为西十区，选B。
2.指示：景观→空间
地理景观是指分布在一定地理空间的地理事物和地理现象等，它们能反映一定的地域特征，是地理环境的一面“镜子”。地理景观包括自然景观和人文景观。由于各地的自然和人文地理环境不同，不同地区的自然景观和人文景观存在较大的差异。具有代表性的自然景观、人文景观，往往是进行空间定位的重要线索，成为推断空间信息的指示物。如骆驼刺可以指示干旱的环境，窑洞可以指示黄土高原。
