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1 《走向共同富裕的道路》教学设计
教材分析：本框题在本课中起着承上启下的作用，在了解我国基本经济制度基础上进一步认识当前的分配制度，明确共同富裕是社会主义的根本原则，学会合理消费。因此，学好本框内容对于学生全面理解建设中国特色社会主义和全面建设小康社会具有深远意义。
学生分析：九年级学生对于经济常识已经有了一定的了解，之前已经学习了我国的基本经济制度，从而为本节课学习分配制度打下了良好的基础，但是对于“共同富裕”的理解仍然是个难点，我将充分运用现代教育技术教学手段，以便学生更好的理解。
教学目标：
从促进生产力发展、发挥社会主义优越性的角度，认同“确立劳动、资本技术、管理等生产要素，按贡献参与分配的原则”；从科学技术是第一生产力、财富的创造和社会的发展有赖于劳动、知识、科技等角度，培养“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的意识。
社会主义初级阶段的基本分配制度；尊重劳动，尊重知识、尊重人才、尊重创造，一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，一切创造社会财富的源泉充分涌流。
体会共同富裕是一个先富带后富、共奔富裕路的过程；体会“在分配中，既要提倡奉献精神，又要落实分配政策”的辩证统一性。
教学重点：确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则。
教学难点：理解“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”
教学方法：讨论法、情感激励法、
教学手段：多媒体
教学过程：
导入新课
【人们可以通过那些方式获取合法收入？】
答：A、公有制经济中通过按劳分配获得的工资、奖金等；B、个体劳动者纳税后的非劳动收入；C、把钱存进银行获取利息；D、购买国债、股票、基金等增值；E、出租房屋收取租金；F、投资分红；G、承包完成税收后的收入等等。
（1）我国的分配制度
——以按劳分配为主体，多种分配方式并存，确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则。
1 走向共同富裕的道路
教师：上一课我们学习了我国的基本经济制度，同学们还记得是什么吗？
（以公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是由社会主义性质和初级阶段国情决定的。）
师：这是还是上一课的内容，同学们一定要记住。我国以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度的是为了解放和发展生产力，最终实现共同富裕。这个制度活跃了我国的经济，极大地地发展了我国的经济，提高了人民的收入水平，为人民走向共同富裕提供了经济基础。但如何才能实现共同富裕呢？下面我们一起来学习今天的新课，走向共同富裕的道路，同学们先看看书本。
板书：走向共同富裕的道路，一、先富带后富，走向共同富裕
师：老师问同学们一个问题，同学们知道你们家的主要收入来源吗？是工资，利息，租金还是其他的呢？
师：很好，我国现行分配制度下的分配方式是多种多样的。同学们知道我国的分配制度是什么吗？
（坚持和完善按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度。）
师：对，我国的分配制度是依据我国的国家性质和正处于社会主义初级阶段国情提出的，是与我国的基本经济制度相适应的。其中，按劳分配是社会主义分配的基本原则，是在公有制范围内实行的。而资本、技术、按劳动要素分配和管理等分配方式则广泛存在于非公有制经济中。（按劳分配和按劳动要素是不同的，一个存在于公有制经济中，一个存在于非公有制经济中。）下面我们就以小张一家为例，分析一下他家收入的分配方式是什么？
小张一家一共有四口人，父亲在国有企业工作，收入的来源是工资和奖金；母亲是科技人员，在一家私营企业做技术指导，夫妻两还在银行有一些存款，能获得一些利息。小张的妻子在一家外企工作，收入的来源是外资企业发的工资，同时还投资股票，有时还能获得一些股息和红利，小张是一家公司的经理，每年都有绩效工资。
小张一家四口他们的收入分别属于哪种分配方式？小张父亲，小张母亲，小张的妻子，小张
《走向共同富裕的道路》教学反思
1、备课时备“学生”，是这一堂课成功的关键所在。“共同富裕”的理解学生在思维水平上有一定难度，他们知识背景过于单薄，需要提一些学生身边的问题，突破教材的局限，使课本学习与课外拓展有机渗透，能使学生较全面的认识“共同富裕”。重视学情，备好学情，用好学情有利于教师提高课堂效率和教学质量。
2、充分挖掘教材才能完成课程标准的要求。在教学中我们是教教材还是用教材？是仅仅把教材完成，还是以教材为依托完成课程目标？这是两种完全不同的教学理念，是新课标与过去教学大纲的本质区别，所以我们必须站在新课标的角度挖掘教材，利用好教材中的辅助材料（名人名言、插图及小字部分材料）可以收到事半功倍的预期效果。
3、在教学设计和课程实施过程中都充分发挥学生的主体性，避免以往因教案设计的主观性而忽视了学生这个学习的主体。通过提问，组织课堂讨论，让学生积极参与到教学中，不盲目备课，正确处理好教与学的关系。
4、成功地进行了师生的角色转换，使老师真正成为了学生构建知识的支持者、辅导者、合作者。同时，也体现了思想政治课的教育功能，通过知识的讲解，让学生在讨论、交流中提高认识，指导学生的今后行为。在老师的牵引点拨下，整个课堂气氛异常活跃，取得了满意的效果。 5、讲练结合，利用做练习理解新知识，同时也教给了学生一些解题的技巧。
6、本课中存在的不足是：老师还是讲得太多了，学生的讨论交流需要进一步改进和完善。
二、走向一起富裕的道路
1、先富带后富，共奔富裕路
【活动一】人们能够通过那些方式获取合法收入？
答：A、公有制经济中通过按劳分派取得的工资、奖金等；B、个体劳动者纳税后的非劳动收入；C、把钱存进银行获取利息；D、购买国债曾值；E、出租衡宇收取租金；F、投资分红；G、承包完成税收后的收入等等。
（1）我国社会主义低级时期的分派制度与分派原那么。
①分派制度——按劳分派为主体，多种分派方式并存。
②分派原那么——劳动、资本、技术和治理等生产要素按奉献参与分派。
【活动二】你是如何看待这一建议的？请你就如何缩小地域差距提出自己的建议？
答：（1）在社会主义市场经济条件下，分派方面既要提倡奉献精神，又要落实分派政策；既要反对平均主义，又要避免收入差距差异。（2）建议：A、指定适当的分派政策，避免个人收入差距差异。B、通过制度和法律法规，使发达地域的富裕个人、企业多交税，并利用这部份资金去开发贫困地域、增进贫困地域经济的进展。C、鼓舞和给予优惠政策，让发达地域通过技术转让、投资于贫困地域，使之一起进展。D、发达地域帮忙贫困地域培训人材。
（2）在分派中如何实现效率与公平的统一？
在分派中，既要提倡奉献精神，又要落实分派政策；既要反对平均主义，又要避免收入差距差异。
（3）如何实现一起富裕？
答： ① 一起富裕是社会主义的全然原那么，是社会主义本质的内在要求和表现，也是社会主义改革一以贯之的追求。但一起富裕不是同时富裕、同步富裕。②实现一起富裕是一个进程，必然存在先富和后富的问题。③只有鼓舞一部份人，一部份地域通过老实劳动和合法经营先富起来，形成示范效应，并通过先富者带动后富者，才能慢慢实现一起富裕。④、国家采取各类有力的方法，推动先富起来的人和地域踊跃支持和帮忙后富起来的人和地域进展经济，提高收入，最终实现一起富裕。
（4）在不同的进展时期，一起富裕有不同的内容。
A、改革开放以来——广大中西部地域依照自己的条件发挥资源优势的同时，在各方面支持了沿海地域先进展起来。
