如何在语文教学中培养学生的审美素养

高中语文教学中学生审美素养的培养

标签： 语文教学；审美素养；人文情怀

高中语文新课程从“知识与能力” “过程与方法” “情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标，旨在全面提高学生的语文素养，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成独立人格，其落脚点在充分发挥语文课程的育人功能，构建学生的人文情怀之上。

然而，当下社会主流价值观的淡薄或缺失，道德素养严重滑坡，语文教学受功利思想影响，过分重视知识的传授和技能的培养，这严重偏离了素质教育轨道。中学生正处于世界观、价值观、人生观形成的关键时期，很容易受到社会不良习气和不正之风的冲击和影响，由于他们知识水平和审美能力的限制，也很容易造成追求上的盲目性，所以，充分认识美育的作用，加强审美教育，培养学生正确的审美观，培养学生敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，使学生成为既有丰富知识、健康体魄、高尚道德，又具有鲜明个性和社会良知的人，这已经成为当代语文教师的时代使命。

一、创设情境，因勢利导，提升学生的审美素养

语文课程为我们提供了丰富的美育材料，从形式上说，小说的人物、环境、情节组成的“整体美”；戏剧的人物语言、背景等组成的“冲突美” ；诗歌的凝练、含蓄形成的“意境美” ；散文的清越、隽秀的“神韵美” 都能唤起我们的审美冲动，还有议论文中的严谨的结构、缜密的论证、透辟的说理表现的“逻辑美” ；说明文展现事物特征、成因、发展的美，也有其独特的韵味，从内容上看，有的赞美祖国的壮美山河，有的讴歌民族艰苦奋斗、不屈不挠的精神……在整个语文教学活动中，我们应该把语文视为美学载体，开源引流，披文入理，在审美情感的参与下，挖掘文本的的美学因素，设法拨动学生的心弦，动情于中，努力让学生产生共鸣，感受其思想和艺术魅力。善于把课程的理性内容和感性形式、抽象概念和鲜活形象有机统一起来，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，在多元文化和多元价值观共存的社会背景下，积极引导学生弘扬主旋律，传递正能量，在提高学生语文素养的基础上，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力。

初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究

近年来，我国教育改革提出了培养学生的“审美鉴赏与创造”核心素养的要求，而在初中语文教学中，如何培养学生的这一素养也成为了教师们面临的一项重要任务。本文将探究初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径。

一、多元化的文学阅读

作为语文教师，我们应该培养学生广泛的文学阅读兴趣，同时让学生接触到不同类型和风格的作品，包括传统文学作品、现代小说、诗歌、散文等。在阅读过程中，教师可以引导学生思考作品中的主题、情感、语言、文学手法等方面，激发学生的审美意识和创造力。

二、文学作品鉴赏活动

通过文学作品的鉴赏活动，可以帮助学生深入了解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。例如，可以组织学生进行小组讨论，深入分析作品中的人物形象、情节发展、意象等元素，从而让学生对文学作品有更深入、更系统的认识。

三、创作实践活动

创作实践活动可以激发学生的文学创造力和审美表现力。例如，可以让学生进行写作比赛，设计自己的作品，从而锻炼学生的想象力和表达能力。同时，教师也可以对学生的作品进行点评，鼓励他们发扬创新精神，不断提高自己的文学创作能力。

四、艺术欣赏活动

除了文学作品，艺术作品也是培养学生审美鉴赏能力的重要途径。例如，可以组织学生参观美术馆，学习绘画、雕塑等艺术形式，从而让学生了解各种艺术媒介和艺术表现形式，提高学生对艺术的欣赏能力和创意思维能力。

总之，初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径需要多方面的配合。通过多元化的文学阅读、文学作品鉴赏活动、创作实践活动和艺术欣赏活动，可以使学生在不断的学习和实践中提高自己的审美意识和创造力，从而形成全面的语文素养。

教学随笔　５６　Ｓ　

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一李林静　

审美能力，是人对美的欣赏、品味、创造的能力。　

审美素养是人的审美能力的重要体现，是一个人综　

合素质的集中体现。人的素质的提高是社会进步的　

象征，而人的素质的提高其中一个标志就是人格的　

提升，尤其指人的道德修养与审美素养的提升。学　

校是审美教育的重要场所，它在提高学生的审美素　

养方面有着至关重要的作用。　

一、培养审美情感。提高审美敏感度　

审美情感是主体对客观对象的反映，是对象是　

否符合主体需要的一种心理反应，是主体与客观对　

象间的共鸣。审美情感是审美活动的基础，如果没　

有审美情感，就不可能进行真正的审美欣赏和审美　

创造活动。　

人的美感能力是在劳动实践中形成和发展起来　

的。审美情感并非凭空而来，同样根源于社会实践　

与现实生活。既与先天性的因素有关，又与后天的　

培养有密切关系，但主要是后天的培养。　

没有审美情感的人，就不会判断真、善、美。没　

有审美情感，是无法进入欣赏的境界的。就后天情　

感而论，审美情感的发生机制主要通过两个途径：一　

是日常生活情感的升华；一是审美主体的审美经验　

与情感的积淀与展开。其中前者是审美情感的基础　

层面，后者是审美情感产生的核心机制。学校中的　

审美教育更多的是围绕后者展开的。但目前美育中　

存在这样一个倾向，学生不是以自己的视角去发现　

美，而是接受与认同某种“权威”的解释，在对美的对　象欣赏中不可能产生真正意义的情感共鸣。审美情　

感是一种不同于他人的独特的生命体验。在教学实　

践中，只有让学生真正参与到教育教学活动中，使他　

们不但拥有自己的感受，还能充分表达出自己的感　

受，鼓励学生与学生间、学生与教师间进行平等的对　

话与交流，使学生的潜能真正表现出来，从而进行审　

美情感的培养，以一种无功利、超脱世俗的心态进入　

对审美对象的欣赏，我们才能够进一步发现美、欣赏　

美、创造美，具有审美的敏感度。　

二、树立健康的审美观。指导审美活动的实践　

高中语文教学中如何加强学生审美素养的培养

1. 给学生提供典型的文学作品，让他们去阅读和欣赏，体会作品的情感、思想和艺术价值。可以选择一些经典作品和优秀的现代文学作品，涵盖不同的类型和风格。

2. 在课堂上多以小组和讨论的形式进行教学，培养学生的合作意识，让他们在交流中互相启发和影响，发现新的思考角度和问题。

3. 提供多种表现形式的课程活动，让学生尝试去创造，通过写作、绘画、舞蹈、音乐等方式表达自己对文学作品的感悟和理解。

4. 引导学生在日常生活中去感受美，关注美，培养对世界的敏锐观察力和嗅觉，发现生活中的美和艺术。

5. 加强对文学史和文学理论的讲解和解说，让学生了解不同时期和文化的文学表达，以及文学中的一些常见的审美理念和观念，如清新、雅致、自然等。

6. 教师要以身作则，自己具有较高的审美素养和独立判断能力，掌握多种授课方法，激发学生的学习兴趣和创造力。