科粤版九年级下册化学 9.4 化学 物质与健康

课题3.4 物质组成的表示式

学习目标：

1．了解化学式的涵义。

2．熟记常见元素及原子团的化合价。

3．能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

内容分析：

本课题先后安排了怎样用式子表示物质的组成、怎样写单质的化学式、怎样写化合物的化学式、怎样读化合物的化学式和怎样根据化学式进行计算五部分的内容，这些都是学习化学的重要工具，是今后化学学习的必备基础。

教学重难点：

在这里化学式教材主要讲了三点：一是强调化学式的特点－－每一种物质只有一个化学式；二是厘清其含义；三是明确其写法和讲法。化合价的概念历来是教学的难点，而化合价的应用又是基础化学教学的重点。

学情分析：

在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且已经积累认识了不少物质的“化学符号”。但不明白这些化学符号所表示的意思。学习了元素的知识，为学好化学式奠定了一定的知识基础。别外学生已经学习了原子的形成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。本课题离实际生活比较远，学生缺少微粒的观点，学习之初难免是机械地记忆，只知其然不知其所以然。出现的错误也将会比较多，学生会感觉学习很困难、很枯燥。

教学设计：

本课题是初中化学教学的重点，从整体上看，本节课的处理应弱化概念，强化应用，在应用中进一步理解概念。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，步步为营，稳扎稳打，一步一个脚印，抓好每一个环节的落实。要设计多样化的活动形式，让学生真正地动起来。

教学内容：

一、化学式的意义

1、化学式，就是用元素符号和数字的组合来表示纯净物组成的式子。

提出的依据：任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同

2、化学式所表示的含义（一般包括宏观和微观角度）

微观上：表示某物质；表示该物质由哪些元素组成的

宏观上：表示该物质的一个分子或者一个原子；由分子构成的物质，还可以表示一个分子的构成情况

我们以水（H2O）为例说明

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化学方程式

【教学目标】

知识：通过对具体化学反应的分析﹐理解化学方程式的意义及书写化学方程式应﹐遵循的原则。

能力：初步学会配平化学方程式的方法。

情感：培养学生尊重事实﹐实事求是的科学态度。

【教学重难点】

1.正确书写化学方程式。

2.化学方程式的配平。

【教学方法】

问题探讨法。

【教学过程】

一、问题引入：我们学习了质量守恒定律﹐那么﹐在化学上的有没有一种式子﹐既能表示反应物和生成物是什么﹐又能反映出该化学变化遵循质量守恒定律呢？

回答是肯定的﹐这就是我们本节课要学习的一种化学用语——化学方程式。

引起学生思考，产生学生欲望和兴趣。

问题导思，激发兴趣

二、化学方程式

1．定义：用化学式来表示化学反应的式子叫做化学方程式。

将碳+氧气==二氧化碳的文字表达式改写成用化学式来表示的化学方程式。

初步认识化学方程式

[问题讨论]化学方程式表示了什么？它与文字表达式有什么不同？

看书﹐讨论化学方程式的意义

培养阅读能力和思维能力

2．化学方程式的意义：

质的方面：

量的方面：

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领会化学方程式在质和量两方面的意义。

领会学习的意义，让学生在练习中发现问题

[问题讨论]（1）P+O2==P2O5这个式子是化学方程式吗？它符合质量守恒定律吗？（2）能否将P2O3改写成PO2﹐为什么？

思考、讨论

培养学生分析总是和运用要领的能力

指导学生看书，在学生看书、讨论、总结的基础上进行概括写黑板。

三、化学方程式的书写

1．书写原则

在讨论的基础上带着问题看书，从中找出解决问题的方法。

培养学生自学能力。

2．书写化学方程式的步骤

[讲解]以磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷为例，讲解书写化学方程式的具体步骤（用最小公倍数法配平）

理解记忆

体会书写化学方程式的步骤，培养尊重事实，实事求是的科学态度。

指导学生模仿练习

试着写出氢气在氧气中燃烧生成水的化学方程式。

模仿练习，初步学会书写化学方程式的方法。

《化学物质与健康》教学设计

【教学目标】

1、了解钙、铁、锌等元素对人体健康的重要作用。

2、了解营养素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六类物质，掌握蛋白质、糖类、油脂和维生素与人类健康的关系。

3、知道药品的概念及简单分类。

4、通过教学，使学生认识掌握化学知识能帮助人们抵御有害物质的侵害，激发学生学习化学的兴趣，加强学生自我保护的意识。

【教学重难点】

重点：了解某些元素和营养物质对人体健康的重要作用。

难点：正确认识微量元素对人体的作用。

【课时安排】 1课时

【课前准备】

人体内的元素

一、调查与研究

1、查阅资料并整理填表：[可从网上、报刊、杂志、医学书籍、调查访问医生、父母、身边的病人等途径获得]

元素 人体内含量 生量功能 适宜摄入量 摄入量过高对人体影响 摄入量过低对人体影响 主要食物

来源

钙（Ca）

钠（Na）

钾（K）

铁（Fe）

锌（Zn）

硒（Se）

碘（I）

氟（F）

2、调查市场上有哪些补钙、补锌、补碘、补硒、和补铁等的保健药剂或营养补剂出售，查看它们标签或说明书，了解它们的主要成分。

3、收集几种不同品牌和不同产地的食盐包装袋、牛奶袋。 4、将学生分成四个竞赛小组，每组选组长一名，各组分别命名为钙铁、钾钠、锌硒、碘氟队，并以自己的组名为题，自编、自演一个节目“我们的作用大”，形势可以是小品、相声、顺口溜、替换了歌词的歌曲等。

【教学设计】

一、导入

贵州某山区盛产芭蕉，一外地人问卖蕉人怎么卖？答：1角钱3只。4只行不？答：不卖。2角钱卖一串（少的也有十多只）行吗？答：行。这个卖蕉人数学概念为何这样差？原来他在婴儿时期因缺碘而得了呆小症，智力缺陷。本节课我们一起来探究人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响，（扳书课题）

二、活动与探究

活动一：

知识抢答：[记分：答对得10分，答错扣10分]

《第二节 金属的化学性质》教案

【教学目标】

(一)知识与技能

1、通过镁、铁、铝等常见金属与氧气反应理解金属燃烧的剧烈程度受多种因素影响。

2、通过探究常见金属与酸反应进一步提高运用控制变量设计实验的能力，理解置换反应的规律，能正确书写相关反应方程式。

3、通过金属与氧气和酸反应的规律推断出金属的活动性顺序。

(二)过程与方法

1、体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法；

2、学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。

(三)情感、态度与价值观

1、通过对创新情境的创设，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

2、培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

3、通过化学与生活的联系，提高学生解决实际问题的能力。

4、在探究实验和同伴互助中轻松掌握化学知识，体验学习的快乐。

【教学重点】

金属活动性顺序、控制变量设计实验

【教学难点】

认识部分金属重要化学性质(与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应的置换)

【教学策略】

1、教学

根据新课标及教学目标的要求，本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用问题——实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、观察、思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高。

2、学法

根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。 【活动准备】

多媒体计算机。镁带、铜片、锌片、铁片、铝粉、滤纸、氧气、稀盐酸、试管、烧杯、滴管、砂纸等。