自制玩教具登记表

自制玩教具讲解稿

大冶市风华三幼

尊敬的各位评委老师以及现场的老师们，大家上午好！我是来自大冶市风华三幼的一名年轻老师 ，下面由我向大家介绍我园制作的运动类玩教具《多功能摇摇车》。

一、设计理念：

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿身心健康成长的需要和学习的适宜方式。我园设计的这款玩教具紧扣《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中的要求而设计，充分展现了学前教育“学习活动化，活动游戏化，游戏趣味化”的目标。 从幼儿的年龄特点、学习特点出发，尊重了幼儿身心发展的规律，把教育目标物化到这一玩教具上，通过师生互动，为幼儿创设条件，引导主动探索操作，充分调动幼儿的各种感官和创造性思维，玩教合一，让孩子在最大兴趣的＂玩儿＂中达到了锻炼的目的, 提高幼儿运动能力，使活动更加服务于幼儿的发展。

二、主要特点：

1、 制作材料低碳环保、取材方便、废旧利用，安全性强。

2、 制作方法简单，外观美观安全、经久耐用，可操作性强。

3、 一物多玩，适合幼儿园各个年龄段的幼儿使用，科学性、趣味性强。

三、制作方法：

1、 将收集到的废旧竹子、木板等经过消毒处理后切割成所需的大小尺寸。

2、 将竹身中间切割成和木板相匹配的长方形洞口，并在下端，及两端一共钻6个小洞。

3、 将木板、轮子、挂钩等安装到竹身并固定好。

4、 用环保涂料等进行装饰，晾晒，玩具制作完成。

四、主要玩法介绍：

1、“小拉车”：将单个摇摇车装上绳子，幼儿人手一个，鼓励幼儿进行走、跑、跳等活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。

2、“跷跷板”：将单个摇摇车的车轮一方朝上，幼儿的两只脚分别踏在木板的两端，进行“跷跷板”的游戏，此种玩法可根据需要制作成不同的尺寸，可供单个幼儿玩和两名幼儿共同玩。让幼儿在玩中发展身体平衡和协调能力，同时萌发幼儿的合作意识。

序号编 号教 具 名 称制作人制作时间备 注1Z001 花瓶张丽媛5.152Z002 钟表模型张彩虹5.153Z003 自制课本李彩玲5.154Z004 花瓶刘玉宁5.155Z005 扬帆远航杨金霞5.156Z006 餐桌林生英5.157Z007 花轿文 亮5.158Z008 一帆风顺李桂莲5.159Z009 花篮扈广宏5.1510Z010 变形卡杨 宁5.1511Z011 中国地图高文霞 5.15 12Z012 花盆刘彩虹 5.15 13Z013 喜上眉梢曹 芳5.1514Z014 花篮王克武 5.15 15Z015 地震仪模型孙 皓 5.15 16Z016 滑轮组模型王 翠 5.15 17Z017 白鹅储物盒曹彩云5.1518Z018 一棵小树王鼎邦5.1519Z019 孔雀开屏薛志莹5.1520Z020 掐丝画王英5.15红河乡中心学校自制教具登记表序号编 号教 具 名 称制作人制作时间备 注21Z021 花篮王生军5.1522Z022 益智游戏马志兰5.1523Z023 风筝朱英5.1524Z02425Z02526Z02627Z02728293031323334353637383940红河乡中心学校自制教具登记表

亿城蓝天幼儿园2016年下半年

班级自制玩教具工作小结

班级：托班 教师： 冯锦锦 日期：2016.9

教师自制玩教具有很多好处:一方面,自制玩教具有着很大的灵活性,因为它与是幼儿园教育活动紧密结合,教师可以根据教育教学的实际需要及时创作,并可在实践中不断修改和完善;同时它可以让孩子们在边玩边学中锻炼孩子的动作发展,丰富孩子的感性经验,启迪孩子的创造想象;另一方面,自制玩教具也可以为幼儿园节省一部分开支，为了进一步丰富幼儿的活动内容，提高幼儿的活动兴趣，促进玩教具的发展，培养幼儿教师废物利用，推广幼儿教师在自制玩教具方面的经验，幼儿园开展了“玩教具展评”

我们教师利用下班期间积极做玩教具，每个人都开阔自己的思维和想法，在玩教具上下了很大功夫，我们做了符合幼儿年龄特点的小猫吃鱼，让幼儿在喂小猫吃鱼中区分颜色，认知大小。

生活区中我们做了《小水果找妈妈》让幼儿感触软软的触觉，认知相同物品。

当然通过老师们的点评我们做的玩教具也存在一些问题：

自制玩教具的可玩性，首先教师要注意选材安全、结实、耐用。其次，要在充分考虑幼儿在操作的过程中会出现的种种问题，可先让幼儿去尝试，在幼儿尝试过程中发现玩教具存在的问题，再加以改进，排除问题。玩的过程最好不要太复杂，以适合幼儿操作的能力水平为宜

幼儿自制玩教具要具有创新的品质，首先就要求老师具有创新精神，才能在玩教具上有创新。

这次玩教具展评让我有了新的认识对于玩教具，在今后的玩教具中我们也将会继续学习，继续为幼儿做出让幼儿感兴趣的玩教具。

游戏是幼儿的生活 玩具是他们亲密的伴侣

对于幼儿，“玩具”可以是任何东西，他们可能把每—样东西都变成可玩的“玩具”。

■“玩具”和“游戏材料”

“玩具”（toys）：成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品。

“游戏材料”（play-things）：自然的、非专门制作的、儿童用来玩耍的材料。

一、玩具的历史发展

□从自发到自觉

□从简单粗糙到丰富繁荣

□从以成人为中心到以儿童中心

1.从自发到自觉

在“玩具”产生之前，儿童自己寻找和选择玩物。例如，地上的一块圆石子，或者是祭祀仪式剩下的陶俑等，在儿童眼里它们都是宝贝。

当成人发现儿童喜欢这些东西时，出于爱子的天性或祈福的愿望，可能会把一些小的、类似玩具的物品给儿童作为玩物。

■“玩具”始于“自制”

当人们发现这远不能满足孩子们的需求，而自己也有了足够的闲暇时，玩具选择就进入了一个自觉的行为过程。人们主动地，有目的地加工和制作一些小东西提供给儿童，从而产生了真正意义上的玩具。

■现代玩具业的出现

（1550~1750年）

当人们意识到玩具在儿童成长过程中占有重要的地位，对于玩具的需要已经成为—种社会性的需要时，专门从事玩具制作与成批生产的人和作坊就出现了，直到发展为近现代的玩具制造业。

2．从简单粗糙到丰富繁荣

最初的玩具制作简单粗糙，品种较少。随着社会的发展，玩具的种类、功能、制作方法、工艺以及材料等得到了极大的丰富与发展。

3．从以成人中心到以儿童中心

最初的玩具是成人世界物品的缩微物：小型的生产工具模型、祭祀物品的模拟物、民间习俗与传说的承载物等，反映成人的需要、意图、价值观，包括儿童观和教育现。

随着社会的发展，玩具日益反映儿童的兴趣、需求和品味，以其丰富多彩的造型、色彩、声响吸引儿童。