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高三化学的教学随笔5篇高三化学的教学随笔篇1从事高中化学教学已经有十多年了，整体上感觉教材在不断的修改，一些名词、概念也在不断地完善，课本知识的难度在逐渐下降，但学生的接受能力也在逐年下降。
不少老师都在感叹学生一届不如一届。
这也许是事实，我们在教学中是否也应该反思一下我们的教学呢学生学不好化学的根源到底在哪里，在下一步的教学中该怎样进行弥补和预防下面中我的几点反思。
一、高一新生在初中学的化学知识有多少教师该怎样进行初高中的衔接教学通过多年的教学我们了解到一些情况，高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题不好做，学习兴趣降低。
一方面是因为初高中学习要求和内容衔接的不好，高一化学突然比初中更系统、更深入，学生不能马上适应;另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育，忽视接受学习和描述性、结论性知识的理解记忆，基础知识学得不扎实;但更重要的却是第三个原因，即高中化学教师不理解初中新课程改革理念，以老眼光看待课改后的初中生，对初中生的化学基础期望过高，平时的教学和测试难度过大造成的。
有些知识点在初中的新课本中已经删去或淡化了，高中课本也不再详细讲，就直接拿出来让学生用;有时候为了讲清楚某一道课外习题甚至还要临时补充知识点。
学生要记的、要理解的太多，超出了教学大纲的要求，学生在课堂上需要不停的记笔记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。
因此，高一的化学教学，必须用半个月左右的时间进行初高中化学的衔接教育，重点复习初中的“氢气还原氧化铜”试验，介绍简单的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、溶解度的相关计算，为学习高中化学做好铺垫。
同时，在具体的教学过程中还要注意以下几个方面的问题： 1.加强对初中化学课标和教材的学习、加强对当年中考化学试题的研究，多与初中化学老师联系，多于学生交流，了解学生学习的困惑。
2.控制教学进度。
不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚开始学习的困难。
高中化学教师教育随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学教师教学随笔（7篇）化学精确说是讨论物质的组成、结构、性质、及变化规律的科学。
这是化学变化的核心基础，是西方科学。
以下是我预备的化学老师教学（随笔）（范文），欢迎借鉴学习。
化学老师教学随笔篇1近几年来，我始终教（九班级化学），而成果始终不抱负。
我（反思）了一下，新课程改革要求老师转变教学观念、教学方式，转变同学的学习方式，提高（教育）教学质量，这是课程改革的重心。
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加同学的上课时间、作业量，来完成教学任务，提高教学质量的做法，已经越来越不适应教育的进展，不利于同学的全面进展。
提高教学质量，必需以提高课堂教学效率和质量为中心。
而学校化学又是在初三才新开设的一门学科，又涉及同学升学，时间短，任务重，不提高课堂教学效率，就无法提高教学质量，完成教学任务。
下面，结合自己的教学工作，谈谈在这方面的做法和体会。
一、仔细备好每一堂课备课不仅要备教材，还要备同学，依据同学的实际状况，确定教学目的和任务。
备好教材就是要每一位老师都应当仔细学习新课标，钻研教材。
钻研教材不仅是对教材的理解、领悟、还包括对教材的加工处理。
在学问技能方面明确哪些应当理解，哪些应当把握，哪些应当了解;在力量、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培育哪些力量和思想品德。
备同学就是依据同学现在的状况，已经把握的学问、技能，学过但还没有把握、简单消失错误的学问，确定教学的目标、重点、难点。
比如：在教学第八单元金属的化学性质的时候，同学是在寒假回来学习的第一个重要内容。
虽然同学已经在上学期熟识了元素、原子团的化合价，会利用化合价书写化学式，但经过一个假期，同学对这些学问可能已经忘得差不多了。
因此教学中确定的目的之一应当是化学式的书写，教学难点是化学方程式的书写。
二、仔细上好每一堂课学校化学教学是化学教育的启蒙阶段，同学在这一时期获得的学问主要来自于课堂，他们无法通过自学猎取比较完整的学问体系。
因此，课堂教学无疑成为同学把握学问、老师提高教学质量的最重要的途径，做好一堂课的每一环节尤其重要。
高三化学老师教育随笔5篇在学习、工作中，大家一定都接触过随笔吧随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。
那么，怎样才能写出好的随笔呢下面是小编收集整理的高三化学老师教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友!高三化学老师教育随笔篇13月份的教学主要内容为：部分有机化学的复习、实验专题的复习、每周三、周六下午考试的考卷分析。
考卷的分析主要针对考卷中学生出现的问题进行分析，针对学生的薄弱环节进行补缺补漏，同时引导思路，规范答题。
有机化学是复习糖类、油脂、蛋白质与合成材料，本章的主要复习重点是葡萄糖的结构和性质、淀粉的性质、氨基酸、蛋白质的结构和性质，这些知识也是本章的考查重点。
复习时根据网络图，对本章知识进行梳理、总结、理清它们之间的内在联系。
实验复习是高中化学总复习中一个非常重要的环节。
复习时有的放矢、突出重点、集中复习实验的基本操作和技能以及一些综合性的实验。
一、实验的基本操作和技能的考查。
往往是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项实验操作，既有常见仪器的使用，又有正确操作的辨别，着重考查学生的实验基本操作技能。
复习时重点讲解：(一)化学常用实验仪器的用途和使用方法，如：试管、烧杯、烧瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。
(二)化学实验基本操作，一般着重考查正确的化学实验基本操作和对错误操作的辨别能力。
二、物质的检验、分离与提纯。
物质的提纯和分离主要让学生明白：被提纯或分离的物质最终不能再引入新的杂质，即除杂不加杂，尽量不减少被提纯和分离的物质，采用的方法应尽量使被提纯或分离的物质跟其他物质容易分开，如果在分离操作中，被分离的物质转变为其它物质，应采用适当方法将其恢复为原物质。
物质的分离与提纯的常用方法有：过滤、结晶、蒸馏、分液、渗析等。
高三化学老师教育随笔篇2一、实施学案式复习模式化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效果。
中学化学老师教学随笔范文我们从一些事情上得到感悟后，可以将其记录在随笔中，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么教学随笔该怎么写下面是我给大家整理的中学化学老师教学随笔范文5篇，期望大家能够宠爱!中学化学老师教学随笔范文1一、争辩信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。
要解决好这个问题，就必需对一些信息进行争辩，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定根底。
1、争辩高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原那么。
只要依据近几年来全国卷高考形式，重点争辩一下全国卷、上海、广东及江苏近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和力量要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习方案。
2、关注新教材和新课程标准的变化。
与以往教材、课程标准相比拟，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了争辩性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。
很明显，这些变化将表达在高考命题中，生疏新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。
3、生疏考试说明。
考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲〞，不仅要读，而且要深化争辩，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。
不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。
二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，很简洁走进总复习的怪圈：“沉迷〞复习资料，陷入“题海〞。
虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。
对此，高三化学教学过程中必需保持糊涂的头脑，我们努力处理好下面几种关系。
高中化学教师化学教学随笔作为一名高中化学教师，在教学的道路上，我积累了不少的经验和感悟。
化学这门学科，既充满了神奇和趣味，又蕴含着严谨的科学精神和复杂的知识体系。
如何让学生在高中阶段更好地掌握化学知识，培养他们的科学思维和实践能力，一直是我不断探索和思考的问题。
在教学过程中，我深刻地认识到，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
化学实验就是一个非常有效的手段。
每当在课堂上进行化学实验时，学生们总是充满了好奇和期待，眼睛紧紧地盯着实验仪器和试剂的变化。
比如，在进行金属钠与水反应的实验时，钠球在水中快速游动，发出“嘶嘶”的响声，并使溶液变成红色，学生们惊讶的表情让我知道，他们被化学的神奇所吸引。
通过这些直观的实验现象，学生们不仅对化学反应有了更深刻的理解，也对化学学科产生了浓厚的兴趣。
然而，仅仅依靠实验来吸引学生是不够的，还需要有清晰、系统的知识讲解。
在讲解化学概念和原理时，我会尽量运用生活中的例子来帮助学生理解。
比如，在讲解化学反应速率时，我会以食物的变质、钢铁的生锈等为例，让学生明白化学反应速率在生活中的体现和影响。
同时，我也会注重知识的连贯性和系统性，引导学生构建知识网络。
比如，在学习元素周期表时，我会将同一族元素的性质进行对比和归纳，让学生明白元素性质的周期性变化规律。
但教学并不是一帆风顺的，学生们在学习过程中也会遇到各种各样的问题和困难。
有的学生对化学公式和定理理解不透彻，导致做题时错误百出；有的学生缺乏学习的主动性，课后不及时复习和巩固知识。
面对这些情况，我会耐心地与学生交流，了解他们的困惑和问题所在，然后有针对性地进行辅导和指导。
对于理解困难的学生，我会采用更简单易懂的方式进行讲解，多举例子，多做练习，帮助他们逐步掌握知识点。
对于缺乏主动性的学生，我会鼓励他们制定学习计划，定期检查他们的学习进度，并及时给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力。
在教学方法上，我也不断地进行尝试和创新。
传统的讲授式教学虽然能够系统地传授知识，但往往会让学生感到枯燥乏味。
化学教学教师随笔5篇化学教学教师随笔篇1一、从学生实际情况出发认真备好每一堂课备课是教师课前所作的准备工作。
教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师必须做好充分的准备。
可以通过认真备课来了解教学课标、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。
在教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑学生的实际情况。
因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。
有时，在教学中我还会错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础；因此对不同程度的学生提出了相同的要求、教学上也采用了相同的进度。
这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。
经过反思，我在的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生”。
我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。
这一点与正在实施的课改精神中对学生能力培养目标是背道而驰的。
要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。
因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思考与回答问题的机会也就越多了。
让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。
对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。
我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。
二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流课改精神中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。
化学教师教学随笔（通用10篇）化学教师教学随笔篇1第一学期的教学工作已经结束，想想本学期的化学教学工作，有得有失，为了更好地完成今后的教学工作，我就本学期的教学工作总结如下这学期，我担任了高一年级四个班级的化学教学工作，所以教学任务重，但经过一学期的努力，也取得了较好的教学成绩，得到了所担任班级学生的好评和尊重。
教师不仅要让学生掌握知识，更重要的是要学生会学习的方法。
这就需要教师更新观念，改变教法，把学生看作学习的主体，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。
下面，浅谈自己的几点做法。
1、注重课前预习课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。
为了做好这一工作，我经常会在本节课结束时给学生留一些问题，在第二堂课我会及时提问，还会让一些同学站起来给大家讲一讲，通过这些措施督促学生在课后做好预习工作，一提高他们的自学能力。
2、注重课堂教学课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。
作为新时代的教师也应与时俱进，改变以往的“满堂灌”，老师知识一味的讲，学生只是坐着听，记笔记，灌输式的的教学方式。
我一直都很注重学生在课堂中的角色，老师应该是教学活动的组织者，而课堂教学活动的主体应该是学生，要想办法让每一位学生都动起来，让每一位学生都参与到课堂中来，注重知识的传授过程，而不是只注重结论。
为了达到很好的教学效果，我也做了很多的工作：(1)让学生积极的发言。
认真、耐心的听学生讲，然后针对学生讲的做点评，有时候点评也让其他同学进行，最后给予鼓励，肯定。
(2)课堂尽量给同学们充足的时间，让他们来解决一些问题。
让同学上黑板做题，讲题。
(3)充分利用化学学科的特点，组织好化学实验。
通过实验来启发学生的思维，引导学生积极的思考。
我也曾经让学生自己到黑板上来做课堂演示实验，结果学生很积极，教学效果很好，我觉的这种方法应该继续运用下去。
高中化学优秀教育随笔5篇高中化学优秀教育随笔篇1今年高级教师培训采取这种形式，我觉得非常好，对于教师的教学教研水平的提高提供了一个很好的平台，这些研修材料可说是经过了专家们精心的准备，也很有价值.1.看了__老师的视频课，受益匪浅收获良多。
如在教学过程中应注意充分发挥学生的主体作用，可将传统的讲授法与合作学习、探究式教学融合，提高学生的参与率，体验学习的过程，培养学生分析信息，处理信息或数据的能力和学生的探究能力。
并着力体现了新课程的理念：学以致用，体现化学与生活、生产等密切的联系。
可以让学生们在课前组成学习小组，上网查找、收集、整理资料，然后在课堂上交流与讨论。
2.通过学习有不少新的认识：㈠例如化学反应原理模块的教学中主要存在以下三方面的问题：①是不能正确处理必修模块与化学反应原理模块教学的层次性问题。
一方面，老师们忽略了必修模块与选修模块的衔接，在进行选修模块内容教学前，常会忽略学生在必修的已有基础;在教学后，又经常会忽略引导学生对“在必修基础上发展了什么?”这一问题的反思。
另一方面是深广度把握不到位，经常出现“选修模块教学平庸化”的现象，即在化学反应原理模块教学中，仅关注具体知识的教学，缺乏对学科思想方法的体现。
②是在教学中没有突出化学反应原理模块特点。
在化学反应原理模块内容的教学中，要突出定性与定量相结合、实验与理性推理相结合的特点，要关注物理化学基本思想方法的运用。
③是处理不好几个关系。
例如，处理不好定量分析与计算的关系，将定量分析问题的思路与复杂的数学计算等同;在教学中死抠概念定义，忽视对概念的整体关系和内涵实质的把握;缺乏多样化教学处理方式，等。
㈡理解了为什么在高中教学中要引入“熵”?如何理解“熵”?熵的因素跟焓的因素在决定化学反应方向上起着同样重要的作用。
而且现代科学里面熵的概念已经得到广泛的应用，比如信息学里有“信息熵”，生命科学里有“负熵”，化学里面确定反应方向从有序到无序等等。
中学化学教师教学随笔范文作为一名中学化学教师，我一直将教学随笔视为提高教学质量和效果的重要手段。
以下是我个人的一篇教学随笔范文：今天的化学课堂上，我给学生们上了一堂有关化学反应速率的课程。
为了激发学生的学习兴趣，我采用了互动性强的教学方式。
首先，我通过引发学生的思考，向他们提出了一个问题：“为什么有些化学反应迅猛而有些化学反应则比较缓慢呢？”我给学生们一些时间思考，然后向他们征集回答。
通过学生们的回答，我知道了大部分学生对这个问题还不是很了解，因此我决定通过实验来解答这个问题。
接下来，我给学生们展示了几个化学反应的实验现象，如金属与酸的反应产生气体，燃烧反应释放出大量的热量等等。
通过这些实验现象，我引发了学生们的好奇心，他们开始迫切想要知道这些现象的原因。
于是，我继续引导学生们，并告诉他们这些现象与化学反应的速率有关。
然后，我向学生们介绍了化学反应速率的几个常见影响因素，诸如温度、浓度、催化剂等等。
我结合生活中的例子，如冬天冰水结冰的速度快于夏天等，帮助学生们理解这些概念。
在教学的过程中，我还采用了一些小组合作的活动，使学生们能够在互相讨论和合作的过程中更好地理解和掌握知识。
通过这样的活动，学生们互相扶持，在探究中取得了更好的成就感。
最后，我对本节课的内容进行了小结，强调了了解化学反应速率的重要性以及常见的影响因素。
我向学生们提出了一个问题：“你们认为怎样可以加快一个化学反应的速度呢？”并鼓励他们在课后进行进一步的思考和探索。
通过这一节课，我看到了学生们对化学反应速率的兴趣和好奇心的激发。
我相信，通过积极探究和合作学习的方式，学生们能够更深入地理解化学知识，提高学习成绩。
在今后的教学中，我将继续不断地总结和改进教学方法，以提高教学效果。
通过教学随笔的写作，我能够更好地反思自己的教学过程，并且对教学方法进行反思和改进。
我相信，不断地学习和探索，我会成为一名更出色的中学化学教师。
高三的化学老师随笔5篇高三的化学老师随笔篇1新课程倡导以主动参与，乐于探究，交流与合作 rdqu;为主要特征的学习方式，这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。
在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习，通过用设计实验的方法进行化学探究，培养了学生动手能力，让学生明确化学是一门以实验为基础的学科，同时与学生所熟悉的生活、生产经验相联系，让学生体验化学学习的价值，增加学习化学科学的兴趣。
一、教学中值得发扬的方面1、本节课在设计思路上和课堂实施过程中调动了学生学习的积极性和主动性，从学生日常生活中的化学现象(焰火表演、氢弹爆炸、煤炭和溶洞形成等)引课，学生根据生活经验大胆猜测影响反应速率的外因到设计探究实验来印证假想，最终总结出结论的过程中，学生完成的比较好，达到了预期的教学目标，使学生在动手、用脑的过程中体验和感受知识的形成过程，学生称为课堂学习的主人，老师则是组织者、引导着和合作者。
2、本节课教学拟采用指导发现与问题解决相结合 rdqu;的教学模式，在教学过程中，充分体现化学学科生活‐化学‐社会 rdqu;的教学思想，即从生活中发现化学现象，抽象出化学理论或用化学原理去解释，回归生活并利用理论为社会服务。
3、课后小调研课题的模块的设置，有助于引导学生积极参加社会实践，体会化学与生活的关系，既增强学生自主学习的积极性，又激发学生学习化学的兴趣。
二、教学中反思不足的方面以及后期需要加强的措施1、由于学生在探究过程中由于受到时间的限制不能充分展开，以及部分学生的探究能力有些薄弱，不能很好的进行探究过程，这有待以后进一步的训练。
2、部分学生对比分析，归纳总结的能力较弱，不能很好的完成影响反应速率因素的总结，今后在教学中要注意加强和培养，帮助他们掌握物质的一般性和特殊性，从个别事物到一般事物的认知规律。
高三的化学老师随笔篇2我们使用人教版化学教材已四年，对于新课标下的课堂教学，各种各样的报章书刊，还有专著都说了很多很多，让人看了为之鼓掌，但就如何在课堂上实施，结合每节课如何做，却没有现成的答案，何况学习的主体(学生)各不相同，他们的学情各不一样，这都给教学带来难处。
在新形式下如何“教”，我感觉教师首先要做好教学反思，我想就这一问题谈谈个人的看法。
我认为教学反思不仅仅是课后反思，还包括在课前反思，教学过程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思内容。
《走进新课程》一书对反思是这样说的：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
新课标把发展学生的素质放在首要位置，带来的是教育教学的新气息，同时将教育者的责任上升到了新的境界。
新课标要求教师提高素质、更新观念、转变角色;要求学生转变学习方式，在教师指导下主动、富有个性地学习;强调发现学习、探究学习、研究性学习。
因此教学更应富有创新性、探索性和指导性。
一、课前反思：研究教材，确定教学目标，研究教学方法课前反思很重要，能起到事半功倍的效果。
课前反思主要反思过去的得和失。
我们总感觉新教材内容不多，却有说不完的话题，如人教版《化学。
1》“化学计量在实验中的应用”一节的第一部分：“物质的量的单位——摩尔”，教材内容虽然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习，但在“学与问”中出现了相关的问题(计算)，并且我认为学生也很有必要掌握这部分知识，也就是说教学中有必要下功夫让学生掌握它。
教材中有关“气体摩尔体积”的内容是在“科学视野”中出现的，学生需要掌握吗我们打开江苏教育出版社的《化学。
1》，在第二单元的“物质的聚集状态”一节中有讲解，并介绍了有关化学方程式的计算，那么这部分知识我们能不让学生掌握吗因此“我们研究一节课的教学内容，必须将它放在整个课程教学的体系中，来合理制定这一节课知识点的落实与拓展计划，综合拟定教学、教育和学生发展的任务(目标)”。
我们必须查阅相关教材(各种版本)，综合拟定一个单元、一节课的教学任务，落实一节课的教学内容二、教学中反思：注重学生反馈，控制教学进程，优化师生行为课堂教学中的反思看起来有点为时过“早”，其实是我们调控教学过程的最佳时机。
课前备课了、准备了，课前想好了你要问学生的问题，但学生却“一问三不知”，这说明你的设计不符合学生的现有知识水平，你就得改，就得变。
我们可以反思是否站在学生的角度思考问题，是否把自己当成学生在处理问题。
我在教学中实践“创设情境—启发引导—自我实践—讨论深化—归纳总结”的情境导学式教学模式，旨在为学生创设一个个问题情境，让学生沿着一级级的情境台阶去养成“问题意思”，探求解决问题的方法，提高解决问题的能力。
1、营造学习氛围魏书生激发学生学习动机的“绝活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，从教学目标、教学内容、教学方法，到留作业、批改作业、出题考试，全都商量着进行。
这是他长期以来形成的民主习惯，也是他在教育教学中刻意追求的境界。
在课堂上教师要善于营造问题情景，关注学生的动向，重视学生的反馈，引导学生探求知识，而不是一味地讲授知识，不顾学生的情趣。
让教学过程活跃起来，要让学生动起来。
2、优化教和学过程《新课程标准》提倡教学过程成为学生的自主学习。
要通过培养学生的问题思维，进而培养学生探究问题、解决问题的能力。
这样就赋予我们课堂教学全新的使命。
据科学测算，现代学校只能使学生获取一生所需知识的15%左右，因此就更有必要在课堂上培养学生自主学习的观念和能力。
“教”是为了“不教”，自主学习需要教师进行激励和指导，教师组织教学的水平，直接影响学生获得知识、形成技能、发展能力等方面的程度。
教师要在有限的课堂教学的时间内尽量让学生体验自主学习的愉快;让学生在吸收知识时像前人创造知识时那样思考(发现或学习)，在学习过程中培养学生的创新意识、创新思维能力;让学生逐步学习、领会和应用知识，鼓励学生在观点、见解、方法上有所创新;让学生变换不同的角度去思考问题，开辟新的途径，寻找新的突破口去解决问题;让学生多讨论、多尝试;让学生在尝试中产生激情的冲动。
3、发展自学能力自学能力的养成不可能一蹴而就，并且在教学中学生不合作、不理会，启而不发是常有之事。
学生是可持续发展的人，教学的着力点应放在实现学习主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上，要奠定学生终身学习、终身发展的基础。
创新力的开发是一个日积月累的过程，教师更应采用多样活泼的方式，借助多种媒介激发学生的想象力，并对标新立异的想法给予分析性指导和支持，以养成学生全面进取、不断创新的习惯。
有时教师可有意识地提供假信息，从反面刺激学生的选择和判断能力，让他们自己去寻找论证的根据，在反复磨炼中养成良好的学习习惯。
《新课程标准》中的模块教学，使学生有了更多的选择空间，给学生的发展提供了更多的想象。
三、课后反思：总结整个教学过程中的得和失，为以后的教学服务课后反思，总感觉是亡羊补牢，其实不然，我们不但要反思我们教学过程中过失和不当的地方，还要反思成功的地方。
教师在教学过程中得到了哪些启发，教学方法和教学手段是否适合学生，师生配合是否默契，学生学得是否轻松愉快……我们都要加以回顾和总结，为以后的教育教学服务。
高三的化学老师随笔篇3一学期即将结束，对教学中的感想进行反思，是一个不错的方法，回忆一学期的教学情况，有如下几点体会：一、对新教材的认识和使用情况新教材与旧教材从内容、版面、插图等相比，均有较大的改变。
旧教材注重知识的架构与系统性，但课后习题与高考严重脱节，所以另配省编练习册，做辅助教材使用。
新教材在保持旧教材知识的架构上，突出当前科技的发展情况介绍，突出探究式教学过程，突出利用插图使学生形象的接受知识的目的等，尤其是课后习题的编排注重了梯度，基础题、中难题、稍难题及难题，做到了知识与能力并重，做到了与高考内容的接轨。
应该说是一本不错的教材。
如果教学中完全贯彻新教材的意图，可以推测学生在学完这本教材后，学习能力会有较大程度提高。
但教学过程中并不理想，因为课时不足，在完成教材的同时，又要完成省编练习(如不完成，影响学生对知识的熟练掌握和考试成绩)，加上高二年的会考复习决定了新课必须提前完成，所以在教学中往往只能注重完成教学进度而忽略了教材的编写意图，只可惜一本好的教材不能很好的发挥作用，看来在现行一切为了高考的情况下，提高学生的综合素质只是一句空话。
二、对学生的了解现在的学生，大多数是独生子女，骄傲、娇气并存，以自我为中心，虽然聪明、活泼，但生活上攀比严重，敢花钱，擦黑板也怕把衣服弄脏(不绝对)，相当一部分学生怕学习，对学习无兴趣，迟到、旷课时有发生，和部分学生闲谈，发现他们对人生的理解是只要赚到钱，人生就成功。
至于如何赚钱、钱的作用、如何回报社会、回报国家等一概不知、不想，更谈不上如何做好建设祖国的合格接班人。
每想到此，真感到是教育、教学的悲哀，真为我们国家捏把汗，怕我们的祖国后继无人。
三、对教与学的两点看法一套好的教材发挥不了好的作用，原因有以下两点：1、改革开放二十多年来，我们在注重提高升学率的同时，淡化了对学生的政治思想教育，淡化了对学生的挫折教育，即使有做这方面的工作，也是拘泥与形式，不能触及学生的灵魂，短期的效应是学生学习目的不明确，没有学习动力，不能主动学习，不能刻苦学习，而长期的结果将是未来的青年自私、冷漠、贪婪、对社会没有责任感。
所以我们应该让教育教学回归理性，明确十年树木百年树人的道理，在教育教学的工作中，使学生在德、智、体各方面得到均衡发展，真正为我们改革开放事业培养出合格的人才。
2、针对我们的学生近几年学习基础较薄弱，学习能力下降的情况，应该及时调整教学目标，不要总把升学率做为学校工作的首要目标，否则拔苗助长适得其反。
而应该老老实实抓好学生的双基，严格按教学大纲教学，不要把学生作为学习机器，而应该培养学生的终身学习能力，培养学生主动获取知识的习惯和方法，这才是教学的终极目标，我们也才能对得起教师这个称号。
高三的化学老师随笔篇4通过对乙酸这节新课的讲解与学习，引导学生积极参与课堂。
根据学生的生活背景，兴趣和认知水平，要求学生基础扎实，综合素质好，并在教师的组织和引导下发挥学生的思维水平优势，提高探究教学的质量。
但是由于实习学校的学生基础差，可能理解不到位，不过总体表现不错。
本节课基本上是根据实验让学生观察，归纳和总结乙酸的物理性质，简单地完成乙酸酸性的探究实验。
并根据实验总结实验现象，认识乙酸的酸性，会书写相关的化学反应方程式。
而且实验材料易得;从气体的产生，固体的消失等实验现象容易收集信息;利用表格，比较碳酸和醋酸的酸性强弱，加深对弱酸的理解。
