学前儿童健康教育评价指标

学前儿童健康教育评价名词解释是：学前儿童健康教育评价是指对学前儿童健康教育实施过程及其效果的全面审核,包括对幼儿发展状况与健康状况的评价、对幼儿健康教育活动的评价、对教师的评价、对卫生保健工作状况的评价等,学前儿童健康教育评价有利于了解学前儿童健康教育计划是否符合幼儿健康发展的需要,是否明确了幼儿的主要健康问题。

它可以检验是否激发了幼儿学习健康知识的积极性,是否促进了幼儿态度和行为的改变,达到了预期目的,它还可以为改进教育设计方案提供依据。

第七章–学前儿童发展评价第七章 学前儿童发展评价（1）了解学前儿童发展评价的内容。

（2）掌握学前儿童各方面发展的评价指标和标准。

（3）掌握学前儿童各方面发展的评价方法。

（1）能够制定简单的学前儿童发展评价方案。

（2）能够对给出的具体的评价指标和体系进行操作。

（3）能够对学前儿童发展评价的最终评价结果进行处理与分析。

第一节 学前儿童体格发展评价学前儿童体格的发展也叫学前儿童身体健康与动作的发展。

学前教育中，一般都讲“体、智、德、美”，把“体”放在第一位，足以说明“体”对学前儿童来说的重要性。

这里的“体”就是“体格”。

对学前儿童来说，体格的发育和生长不只是身高和体重等的增长，还包括各种动作的发展。

也就是说，“体格”包括身体与动作的发展。

学前阶段是儿童身体和动作迅速发展的时期。

动作的发展与儿童其他方面的发展密切相关，认知等方面的发展又与身体动作的发展关系密切，所以在对学前儿童进行智力测量的时候，有很多都是涉及动作的。

由于学前儿童身体健康和发展是父母肉眼就可以看到的，所以父母对学前儿童的身体健康和动作的发展也十分关注。

学前儿童体格的发展十分迅速，有些特征可能在很短的时间内就没有了，因此对学前儿童体格发展的评价，需要评价者对学前儿童随时进行直接的观察，最好是一对一的观察或测查，还要特别留意时间的问题。

在学前儿童的体格发展进行评价时，常采用量化的方法，这样能够使评价结果更加准确。

但是也要看到，学前儿童体格的发展与意识、情感等方面也有一定关系，而意识、情感方面是比较难以量化的，所以在测量的时候要考虑将多种方法结合起来运用。

一、学前儿童身体健康发展评价（一）学前儿童生长发育的评价1．学前儿童生长发育的评价指标（1）生长发育的形态指标。

①生长发育的评价指标是指身体及其各部分在形态上可测出的各种量度，如长、宽、高、围度和重量等。

对于学前儿童来说，最常用和最重要的形态指标是体重和身高，此外还①麦少美，高秀欣．学前卫生学．上海：复旦大学出版社，2010：57-58.106107 第七章 – 学前儿童发展评价 有其他的形态指标，如长度（手长、脚长、上肢长、下肢长等），宽度（肩宽、胸廓横径、前后径等），围度（头围、胸围等）等。

曲靖幼儿师范学校学前健康教育课程标准《学前儿童健康教育》课程标准说明1、本标准适用于高等职业学校学前教育专业。

2、本课程是一门系统性很强的课程，通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童健康的理论和实践方法，从儿童身心发展的实际出发，理解儿童尊重儿童，能够帮助引导学前儿童在一日生活中的教学活动。

3、教学方法和手段（1）本课程教学要适当增加实践教学的比重，通过模拟课堂、实践演练等多种教学方法。

始终保持以教师为主导，学生为主体理论实践相结合的方针。

（2）从我国的学前教育现状出发，强化理论与实践的结合，奠定扎实的理论基础，提高学生的形象思维能力和逻辑思维能力，坚持理论联系实际的原则，采用最合适的教学方法和手段，使教学更具启发性和可接受性，以求达到最佳教学效果。

（3）以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。

一、课程性质和任务1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。

2、其任务主要是通过学习本门课程了解学前儿童身心发展特点，能够对儿童身心健康有更全面的认识。

让学生能够从身心各个方面引导儿童健康的发展幼儿园各种健康活动的设计与实践，培养能够理论联系实际的具有较高素质的应用性人才。

二、课程教学目标（一）知识目标：1、学习学前儿童健康教育的目的和意义。

2、正确认识学前儿童健康活动对其身心发展的影响。

3、了解幼儿体育活动在幼儿园教育中的地位和目标、内容、和基本意义。

4、掌握学前儿童体育游戏活动等多项活动的设计方法，能够客观科学的进行引导。

5、能够获得正确的对幼儿园各项健康教育活动进行设计及实践引导的方法。

（二）能力目标：1、培养学生具有丰富的学前健康教育理论并用其指导实践。

2、培养学生在幼儿园健康活动中的设计能力以及创新能力。

3、培养学生在幼儿园一日生活中对于健康活动组织能力以及实践能力、掌握对学前儿童活动的引导和帮助。

（三）思想教育目标：1、培养学生具有良好职业道德和职业素质与修养。

先说儿童心理健康标准是什么？学前儿童心理健康的标准有哪些？参考解析:一般认为，学前儿童的心理健康标准可以从动作、认知、情绪、意志、行为及人际关系等方面衡量，即表现为动作发展正常、认知活动积极、情绪积极向上、人际关系融治、性格特征良好、没有严重的心理健康问题。

具体详细学前儿童心理健康的标准可以从以下的细节来看。

1.能关心周围世界的各种事物和现象，有较良好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲，并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。

2.能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的感受和想法。

3.乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。

4.做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。

5.有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。

6:能主动参与集体性活动，敢于自我表现。

平等合作、乐于提问。

7.和小朋友好相处、关心他人，富有同情心。

8.有一定的自我评价能力和自我约束能力。

9.遇到困难能主动想办法解决。

10.能接受教师和家长的劝导，不任性。

影响婴幼儿心理健康的因素1.生理因素(1)遗传因素(2)先天的非遗传因素(3)后天的脑损伤(4)体内生化指标改变。

2.心理因素(1)个性特征:“难养型"和“易养型"(2冲突(3)情绪、情感(4)自我意识3.社会因素((1)家庭家庭结构;家庭氛围;家长的教育态度与方式;家长的文化素质和心理素质(2)托幼机构幼儿园环境因素;幼儿教师因素社会维护和促进心理健康的措施1.改善环境2.开展心理咨询3.加强保健措施，促进健康4.对儿童进行心理健康教育学前儿童心理健康的标准有哪些？学前儿童心理健康评估的方法对学前儿童心理健康评估时使用的方法有谈话法、观察法、筛选检查法、标准智力测试、人格测试和问卷法。

谈话法(一)定义是对学前儿童进行心理发育评价时获取所需要的有关信息的一种简单而又十分普遍运用的方法。

(通常与儿童和儿童熟悉的人进行谈话)谈话的方式选择答案的谈话。

幼儿园教育质量评价指标的评分标准1. 引言幼儿园教育是儿童教育的重要阶段，对儿童的身心发展起到关键作用。

为了评估幼儿园的教育质量，制定一套科学的评价指标和评分标准尤为重要。

本文将从课程设置、教学方法、师资力量和教育环境等方面，介绍幼儿园教育质量评价指标的评分标准。

2. 课程设置优质的幼儿园教育应该有科学合理的课程设置。

评价指标如下：2.1 课程内容•课程内容丰富多样，包括语言、数学、科学、艺术等方面的内容。

•切实贴近幼儿的兴趣和需求，引导幼儿积极主动地参与学习。

•课程内容符合幼儿身心发展特点，注重培养全面发展的能力。

2.2 课程安排•合理安排每天的课程时间，包括集体活动、自主活动、游戏活动等。

•拥有积极的预习、复习和巩固的措施，以帮助幼儿更好地掌握课程内容。

•课程安排关注个体差异，根据不同幼儿的兴趣和能力进行个性化教学。

2.3 资源利用•合理配置教学资源，包括书籍、玩具、教具等。

•教师能够巧妙地利用资源，为幼儿提供富有启发性和挑战性的学习环境。

•良好的资源管理，保障资源的保存和更新。

3. 教学方法优质的幼儿园教育应该采用适合幼儿发展的科学教学方法。

评价指标如下：3.1 教学目标•教学目标明确，符合国家教育政策和幼儿教育的基本要求。

•教学目标具有可操作性和可衡量性，能够有效指导教学实施。

3.2 教学方法•注重情境教学，采用针对性的游戏教学和实际操作。

•充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿通过互动参与来学习。

•结合幼儿的生活经验，将抽象的概念转化为孩子能够理解和接受的形式。

3.3 评价方法•采用多样化的评价方式，包括观察记录、口头表达、书面作品等。

•评价结果客观、真实，能够反映幼儿的实际水平和学习进步。

4. 师资力量师资力量是幼儿园教育质量的重要保障，评价指标如下：4.1 教师素质•教师具有良好的教育教学理论和专业知识，能够保证教学质量的提高。

•教师具有有效的沟通和引导能力，能够与幼儿进行互动和交流。

20%以上，超过20 —30%为轻度肥胖，超过30---50%为中度肥胖，超过3 岁摆布白日不能控制排尿，或者在5 岁以后仍时常不能从睡眠中醒来自主排尿，称为遗尿症。

又称“脑功能轻微失调”、“轻微脑功能障碍综合症”或者“注意缺陷障碍”。

养成份，即蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素和水，其中蛋白质、脂肪、碳水化合物又称为产能营养素，无机盐、维生素和水又称为非产能营养素。

20---25&的适宜环境中，为维持体温、肌张力和内脏生理活动的代谢过程所需要的热量。

：所含的必须氨基酸比较齐全且比例适当。

胡萝卜素最重要，其次为胡萝卜素C，在人体的结缔组织中，维生素 C 能促进原胶原纤维中脯安酸和赖氨酸的交联，促进伤口的愈合20 余种，其中钙、磷、镁、钠、钾、氯、硫7 种元素的含量少于了体重的万分之一。

深抑制，从而恢复得更快。

上的关系就固定下来，前一种活动成为后一种活动的条件刺激，条件反射的浮现越来越恒定和精确，这就是动力定型。

与保护性抑制过程发生矛盾，长此以往，会影响人的身心健康。

1：6考虑合理的采暖方式。

姿态等。

：身体素质有力量、速度、灵敏、协调、平衡、耐力、柔韧等：是体格、体能发展教育最基本，也是最重要的手段。

和身体素质，得到全面协调的发展。

促进他们身心健康。

体内也积极进行着恢复过称，同化作用也相应增强。

但整个过称中，消耗占优势，于是会引起身体疲劳和机能的暂时下降。

运动后，身体机能指标逐渐恢复到运动前的水平，经合理歇息后，物质的能量储备超过运动前的水平，从而提高了身体的机能。

否则运动就失去了体育活动的意义。

是指教师用语言组织幼儿的活动，指导他们理解和掌握活动的名称及练习内容，领略动作的要领和做法的一种方法顺序体练习，以实现身体锻炼活动目标的一种方法。

它是体育活动中最基本、也是最重要的方法。

它的主要任务是促进幼儿身体的基本动作技能和素质的发展。

(选择性反映和克服各器官、组织的机能惰性) ---平稳(身体各器官活动能力已达较高水平，且能保持一段时间) ---下降(身体锻炼活动进行一段时间后，由于体内能量、物质的消耗和恢复不足，身体浮现疲劳，活动能力下降)化和吸收。