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第2课诗两首雨巷学习《雨巷》要重点学习“意象”“意境”的有关知识及“象征手法”，而这些对于高一的学生来说是有难度的。
为了让学生更容易理解这首诗，必须在课前让学生自学相关知识，有了自学的基础，上课才会事半功倍。
所以导学案在设计时，就要求学生在坚持诵读鉴赏的方法的同时，还要进行相关诗歌专业术语的了解，学生可以借助网络、书籍、词典等资源先独立解决本课涉及的重点。
1.了解戴望舒及写作《雨巷》的背景。
2.反复诵读《雨巷》，把握诵读的感情基调，体会诗歌的音韵美。
3.把握诗歌中的意象及其特征，体会《雨巷》的意境美及诗歌表达的思想感情。
1课时课前活动区1.字音积累。
彷．（）徨．（）寂寥．（）彳．（）亍．（）颓圮．（）篱．（）墙雨巷．（）2.字形积累。
yōu（）长凄wǎn（）chóu chàng（）生死yōu（）关Qǐ（）人忧天芳草qīqī（）3.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是（）A.人类的生存，有赖于外部的生态环境。
环境对于人类及整个世界来讲，是生死攸关．．．．、不可亵渎的。
B.某市教委删除了中学生守则中“节俭”和“谦虚”的内容，对此人们街谈巷议．．．．，褒贬不一。
C.中央对维护农民工这些弱势群体的合法权益，无时无刻不在关注，对殴打讨薪民工的恶性事件更是高度重视，但一些基层部门对此却是熟视无睹，漠然置之．．．．。
D.近年来中国GDP增长的相当大的部分来自于外国资本的投资和外贸出口，这表明中国经济的发展对外国资本的依赖程度正日渐加深，可见人们担心外国资本控制中国经济的顾虑也并非杞人忧．．．天．。
4.文学常识填空。
新诗，指五四以来产生的白话诗歌，也叫，是与相对而言的。
用白话写，格律不像旧体诗那样严格，但诗行有一定的，双数行最后一个字一般。
新诗中的自由体新诗更自由，有的甚至不押韵，不用标点。
5.你喜欢戴望舒的诗歌吗？找几首来读一读，鉴赏一下。
课堂活动区一、学生自由诵读《雨巷》，把握基调。
《再别康桥》教学设计【教学目标】：1、感知《再别康桥》的诗意美、绘画美、音乐美、建筑美。
2、引导学生学会新诗的赏析方法。
【教学重点】：1、通过反复吟咏，体会这首诗的诗境之美。
2、领会诗人独具特色的意象选择。
3、感悟《再别康桥》的绘画美、音乐美、建筑美。
【教学方法】：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
【教学手段】：多媒体教学。
【课时安排】：一课时。
【教学过程】：一、导语“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”在1928年的夏天，一个三十开外、身材颀长、面容清秀的年轻人在伦敦郊外的康河边长久的踯躅。
他看不倦河畔水色，听不厌近村晚钟。
这康河以及河上的康桥，还有那上游的拜伦潭，潭边的果树园……一切的一切都令他留连忘返。
这位风度潇洒、相貌英俊而又略带倦容的人是谁？他为什么要到这里？他，就是中国现代著名诗人徐志摩。
今天让我们和徐志摩一起《再别康桥》，一起走进诗人的内心世界。
二、作者简介徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。
名章垿，笔名"南湖"、"云中鹤"等。
浙江海宁人。
为新月派的代表诗人,著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》，他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就,其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。
三、朗读欣赏，引导学生进入情境。
四、朗读练习。
通过反复吟咏，体悟诗境之美。
引导学生对其他同学的朗读做出评价，教师对学生的朗读作指导。
五、整体鉴赏《再别康桥》[提示]：自古以来离别诗词可以说是数不胜数，大家比较熟悉的有哪些诗词？（学生可就自己所知道的畅所欲言）[提问]：1、《再别康桥》与中国古代的离别诗词在告别对象上有什么不同？明确：一般离别诗离别的对象是人，这首诗离别的对象却不是人，是“西天的云彩”等，告别对象由人向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套。
这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。
诗两首第1课时教学目标（一）知识与技能1.学会新诗的鉴赏方法。
2.感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
3.通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
（二）过程与方法学生诵读感受诗歌三美。
教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。
（三）情感、态度与价值观培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：1.诗人独具特色的意象选择；2.《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学难点赏析现代诗的方法。
课时安排1课时课堂教学设计一、导语：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”二、读诗大家知道，诗歌是用最简洁的语言传达最丰富的情感，学习诗歌时最重要的方法是什么？明确：读。
下面老师叫七位同学，每人一节把这首生诗朗读一遍，读时声音要洪亮，情感要丰富。
其余的同学认真听并思考读这首诗歌时用什么样的语调最合适？明确：轻柔、舒缓是什么内容决定了要这么读？叫学生说他独处的内容。
明确：别离诗。
请同学们带着作者依依不舍之情再读这首诗。
师生齐读，正音正字。
三、讲诗1．从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问：（1）本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
（2）学生讨论：选择这些意象有什么作用？明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。
再别康桥徐志摩一、课程标准解读课标具体要求1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。
根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
（二）课标要求分解1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
5．进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。
诗两首《雨巷》【教材分析】《雨巷》是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。
文章是诗人的成名作、代表作。
集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。
这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。
通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。
这是语文课程的任务。
本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春*长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作，树立学生学好新诗，尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。
学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。
【教学目标】（一）知识和能力目标1、分析、理解本诗的意象和象征意味。
2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3、掌握“姑娘”的象征意义。
（二）过程和方法目标1、领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
2、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，把握诗人的思想感情。
3、通过朗读来体味诗歌的语言特点。
（三）情感态度和价值观目标1、通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
2、通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。
【教学重点】1、把握意象，体会诗人感情。
2、掌握象征意义。
【教学难点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教学策略】1.朗读法：朗读课文，感知本文的意境美，含蓄美2.启发法：通过图画进行引导启发3.探讨法：创造良好的教学氛围，调动学生学习兴趣【教学准备】多媒体课件【教学环节】一、导入新课雨巷，一条多么悠长的雨巷；雨巷，一条多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨着一位诗人，又彳亍着一位姑娘。
他们在雨巷中飘然相逢，又飘然相散。
这景，这情，诱使过多少读者遐想幽思！这诗人笔下的“雨巷”，究竟是怎样熔铸而成的？究竟表现了一种什么样的情思？且让我们一起来细细探寻戴望舒的《雨巷》。
诗两首再别康桥【教学目】1、学习诗人用评议彩笔向读者展现了康桥秀丽风光，创造空灵、飘逸意境写法；2、体会这首诗章法整齐、韵律优美艺术特点。
【重点难点】1、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套构思？2、怎样理解全诗“画面美〞？【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、作者及时代背景：徐志摩〔1896～1931〕浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖，新月诗派代表人物。
他不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格佳作。
选自猛虎集再别康桥就以音节与谐、意境优美，备受读者们青睐。
为诗句燃断想象长须徐志摩志摩写作态度是严肃，他在轮盘自序里说：“我敢说我确是有愿心想把文章当文章写一个。
〞在猛虎集自序里他又说：“但为了一些破烂句子，就我也不知曾经燃断了多少根想象长须。
〞所以一些极普通字眼，一经从他笔下流出就标出了自己分量。
1931年11月19日，他搭“济南号〞飞机从南京到北京，徐志摩心旷神怡，他是喜欢飞。
在空中飞行，人常常觉得自己脱离了肉体凡胎，跟蓝夜里彗星一样，在天际遨游。
他曾在散文想飞中写过：“飞上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着，从陆地看到海，从海再回看陆地。
凌空去看一个明白——这才是做人趣味，做人权威，做人交待。
〞此刻，他觉得自己化作了一朵白云，乘风飞去。
悄悄我走了，正如我悄悄来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
在距济南50里党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。
再别康桥中诗句竟成了他谶语。
他真化作一片“云彩〞，时年仅35岁。
茅盾说他既是中国布尔乔亚“开山〞诗人又是“末代诗人〞，他以后继起者未见作为中国现代文学史上著名资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗诗魂，人称诗哲、诗圣有能与之并驾齐驱。
他新诗可堪千古绝唱，他行为与品格也同样受到同人、朋友、学生赞赏与爱戴，他对爱情执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱人道主义情怀，追求人生真谛精神是惊天地、泣鬼神。
人教版高一语文必修一《诗两首》教案教学目标① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时：两课时第一课时一、导入大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
《诗两首再别康桥》【教学目标】1、品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美。
2、体会徐志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合。
【教学重点】引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情【教学难点】从“三美”入手，赏析《再别康桥》【教学课时】一课时【教学过程】（一）作者及背景简介徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
中学与郁达夫同班。
1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。
同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
在此期间，徐志摩为了生计，在北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。
他已陷于深深的痛苦中。
1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。
难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是它的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术。
《诗两首：雨巷、再别康桥》教学设计1．《雨巷》【学习目标】1、了解《雨巷》中及诗中意象的象征意义及象征手法的运用。
2、在诵读、讨论、探究中感受这诗的诗情美、意境美和语言美。
3、理解作者孤独、苦闷和彷徨的感情。
【学习重点】1、通过掌握意象来把握意境的营造。
2、体会“丁香姑娘”的象征义。
3、反复的手法及其作用。
【学习难点】象征手法。
【学习方法】诵读吟咏、欣赏。
【课时安排】一课时【课前预习】1、作者简介：戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥，浙江杭县人，现代著名诗人，中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，中国“左联”成员。
1925年进入上海复旦大学学法文，开始接触法国象征派诗歌。
建国后在国家新闻总署从事编译工作。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
代表作有《雨巷》（被誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”）、《我用残损的手》等。
因《雨巷》获“雨巷诗人”称号。
2、写作背景：《雨巷》产生的1927年夏天，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
许多热心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现。
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
“四•一二”政变后，戴望舒隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”（《望舒草•序》）。
这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪，再现了处于迷惘时期的青年心灵深处典型的声音。
3、丁香：丁香的形状像结，在暮春时节开花。
诗人们面对丁香花的时候，往往有一种伤春的愁绪，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的颜色以白色或淡紫色为主，颜色并不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
因此，在中国的古典诗词中，丁香花是美丽、高洁和愁怨三位一体的象征。
4、给下列词语注音。
彷徨．．( ) 彳亍．．( )．．( ) 寂寥凄婉．．( )．．( ) 颓圮( ) 惆怅5、解释词语。
彷徨寂寥彳亍惆怅颓圮太息凄婉6、朗读全诗。
7、听朗读录音，然后朗读、齐读全诗。
雨巷教课设计教课目的：1、知识与技术：理解全诗，掌握作者忧虑愁闷的感情，诗中押韵、频频手法的运用2、过程与方法：领会诗的节奏、旋律，掌握诗歌的意象，学习象征手法的运用3、感情态度与价值:领会全诗优美委婉的语言，加强鉴赏现代诗歌的能力教课重难点1、教课要点：诗的意象及表现手法2、教课难点：深刻领会诗歌中借事物抒发的内心感情课时安排2课时教课过程及步骤：第一课时一、导入我们在前阶段学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。
这两首诗歌都属于感情强烈豪放的爱国诗歌。
今日我们来学习一首风格截然相反的诗歌——戴望舒的《雨巷》。
二、介绍作者：戴望舒，原名戴朝实，别名戴梦鸥， 1905 年出生于杭州。
1929 年 4 月第一版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。
1933 年 8 月第一版了《望舒草》， 1948 年第一版了《灾害光阴》，一世留下了诗篇 92 首。
《雨巷》写于 1928 年，是诗人先期的代表作，这是一首既拥有音乐美，又拥有模糊美的象征诗。
这首诗发布后，戴望舒获取了“雨巷诗人”的美称。
三、初步感知诗歌《雨巷》1、课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首持美吗 ?是一种什么样的美?概括：我们感觉到这首诗很低落、伤感，充满着愁绪和无奈。
我们被这类感觉控制住了。
内心痛苦吗?想去宽慰一下诗人吗?这首诗很美。
为何让人痛苦的诗也美呢?我们还可以举出曾让我们痛苦过，但又深深地被它感动过的人、事和作品吗 ?对。
每一个人都有这类体验。
不不过让人欢乐的东西才美，让人感慨、感悟的东西有时更具美的力量。
大千世界，美是无穷丰富的。
四、剖析诗歌意象1、这首诗的最大的特色是什么？明确：模糊。
整首诗都笼盖在模糊的境界之中。
作者为了能创造成这类模糊的境界采纳了哪些意象（或许说是光景）？明确：一共是 6 个，主假如三个意象（光景）。
第一个是油纸伞。
这是件真切的雨具，作者并无做过多详细的描绘。
给读者以想象的空间。
2014年高中语文第2课诗两首教案新人教版必修1一、导语设计佛云：人生有七大苦，我们前面通过《雨巷》的学习，品味到了“求而不得之苦。
”人生第六苦就是“爱别离”。
别离是一种执着的苦。
人生本来聚少离多，“多情自古伤离别”。
冯至《别离》写道“我们招一招手，随着别离｜我们的世界便分成两个。
”离别时是痛苦的。
待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这“爱别离”的滋味，怎一个“苦”字了得？二、文本解读（一）知识积累1、作家作品徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖。
1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头，吟成了这首传世之作。
2、播放《再别康桥》朗读带，注意以下字词的读音青荇xìng 长篙gāo 漫溯sù浮藻zǒo 笙箫shēng（二）信息筛选引导启发学生自己诵读体会，师生共同总结各小节内容。
第一节：透露对康桥难分难舍的深情。
第二节：写岸边柳树倒映在康河的情景。
第三节：写康河里水草随微波起伏。
第四节：写榆树下的清潭和联想。
第五节：向草色深处漫溯，向星辉斑斓里放歌。
第六节：在寂静的夜晚吹秦离别的笙箫。
第七节：照应开头，表现对康桥的一片温柔情意。
（三）能力提升《再别康桥》是中国现代诗歌史上的经典作品，语言华美。
尽管这是一首现代诗歌，但却处处流淌着中国古典诗歌的韵致。
诗歌是语言的艺术，对语言的深层意蕴的探求，我们获得的是美的感悟、情感的共鸣。
请同学们运用增删调换法和联想想像法，找出你最有感悟的地方，说出你的体会。
（交流品读结果，教师点拨升华）（1）第二节诗意象：金柳①“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，“金柳”是“新娘”，这是什么手法？有何情味？明确：比喻。
让“金柳”幻化为美丽的新娘，这是绝美的比喻。
柳宗元“一树春风万千枝，嫩于金色软于丝”，杨柳细、嫩、柔、软，春风吹来，万千枝条婆娑起舞，婀娜多姿，牵扯着离人的愁绪，弄得人心烦意乱。
志摩是深谙中国古典文学的，让康河畔的金柳幻化为美艳的新娘，这里一定有离情，也体现了诗人唯美的情怀。
②“荡漾”换成“浮现”，可以吗？为什么？明确：换了，情味就变了。
“荡漾”写出了一种心泉摇曳的美。
心泉波动，荡起层层涟漪，写出了诗人温柔而又缠绵的情怀。
那康河畔的艳影，会永存诗人的心间。
我们可以用这个词造一个句子，如“你的笑容荡漾在我的心间”。
（2）第三节诗意象：青荇①“油油的”换成“轻快的”，可以吗？明确：不可以，“油油的”，有一种光滑、细腻、随意的感觉。
写出水草色浓，青翠碧绿；写出水草态美，美好轻盈。
②“招摇”换成“摇摆”“摆动”，可以吗？明确：不可以。
a“招摇”，贬义，如“招摇过市”“招摇撞骗”，张扬外露。
诗中却是褒义，写出水草的无拘无束，有一种自在地狂野。
诗人想做一条水草，隐身于水底，接受康河的爱抚和洗礼。
b“招摇”，也有“摆手”“招手”的意思，康河里的水草向诗挥手致意，对诗人的到来表示欢迎。
③“甘心”有何情味？明确：心甘情愿的意思。
物我合一，表达了诗人对康河的永久感情，愿意永远留在康河，“生于斯，长于斯”。
徐志摩至情至性，一生的三大追求是爱、自由与美。
“甘心”二字，表达了诗人对自由的渴求。
（3）第四节意象：天上虹①“揉碎”这个词用得好吗？是不是有点破坏情调呢？这个词换成“辉映”，可以吗？明确：a“揉碎”一词，实际上是说天上虹辉映在拜伦潭中，但是浮藻掩映，斑驳陆离，才会形成破碎感，用得很准确。
b表面上说虹碎了，实际上是说梦碎了。
拜伦潭有诗人最美好的记忆，诗人曾在榆阴下读书、乘凉、遐思。
梦是美丽的，但现实是残酷的。
康桥唤醒了志摩内心的浪漫和诗意，滋润他饥渴的心田。
但他唯美的情怀，他浪漫的情致，在这里得到了极致的张扬。
但一别数载，物是人非。
“揉碎”这个词里，有世事的变迁，有人生的无奈，有岁月的沧桑，有生活的艰辛。
②“沉淀”一词好在哪里呢？有何情味？明确：历时久远，经时间岁月的筛选，最终保留下来的，都是最真最美的记忆。
“沉淀”一词，写出了梦的永存。
梦虽破碎了，但残留于心底的，最终会成为晶莹璀璨的记忆。
（4）第五节意象：星辉①“漫溯”一词换成“漫游”，可以吗？为什么？明确：溯，逆流而上，写出了追寻之状，《诗经•蒹葭》中就有“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央”的句子。
②船能“载”满星辉吗？“载”字有何妙处？明确：“载”字写出了星光斑斓、波光闪亮、晶莹澄澈的境界。
星辉可载可感，这是人的浪漫。
古典诗词就有“只恐又溪舴艋舟，载不动许多愁”“满载一船明月，平铺十里湖光”的句子。
我们今天说的“你的眼中写满哀愁”“我的心中盛满忧伤”“你的眉宇之间，锁着我的爱恋”，同样也是化抽象为具体，让感情可盛可载。
（5）第一节、第七节意象：云彩①为什么“悄悄”“轻轻”地“来”“走”？换成“匆匆地”可以吗？明确：A．不忍破坏情境，不忍打破这寂静无声的氛围，表达了诗人对康桥温柔细致的情怀、体贴入微的心境，这种悄无声息恰恰是一种最深刻、最美丽的情感。
B．物是人非、孑然一身、形单影只的愁思。
康桥已非昔日的康桥，志摩已不是先前的志摩。
亲切中有些许陌生，熟悉中有些放疏远，这种感情又有多么幽微多么难言，这便是志摩的“别”。
②不带走“云彩”，有何深义？明确：A．连一片云都不带有，不忍惊扰康桥，这是一种温暖细致的情思。
B．感伤、眷恋，还有绝决的情感。
康桥于自己，是灵魂，是归宿；但现在却有着那么遥远的距离，一切都无从寻觅，怎不让人怅然若失呢？C．“云彩”，体现了诗人飘逸、浪漫、洒脱的情思，古典诗词中有“浮云游子意，落日故人情”“片云天其远，永夜月同孤”的诗句，其实志摩又何尝不是天边那朵飘逸的云呢？（四）分析鉴赏从形式上看《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。
试结合诗歌分析鉴赏。
1、绘画美。
是指诗的语言多选用有色彩的词语。
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
押韵。
韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
音节和谐，节奏感强。
回环复沓。
首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，从排列上、字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
（五）合作探究1、古代王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。
”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，对象由人间向自然景物转移，给人清新飘逸之感。
从诗歌的意象入手赏析诗歌。
2、文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
讨论：这些意象的选择有什么作用？明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动。
柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋。
那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。
绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。
而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。
这正是本诗意象选择的独具特色之处。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（李白《赠汪伦》）明确：离别的对象特别。
一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
②执手相看泪眼，竟无语凝噎。
（柳永《雨霖铃》）零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。
（柳宗元《别舍弟宗一》）渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）故关衰草遍，离别正堪悲。
路出寒云外，人归暮雪时。
少孤为客早，多难识君迟。
掩泣空相向，风尘何所期。
（《送李端》卢纶）明确：营造的气氛轻松。
“多情自古伤离别。
”自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
③设想一下，如果是我们要远行，面对父母亲友，我们眼中所看到会是什么样的情景呢？结合我们自己的经验，设身处地地为徐志摩设想一下。
明确：意象的选择新颖。
照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。
但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。
三、课堂小结《再别康桥》这首诗的艺术美，其表现是多方面的：感情真挚，形象生动、鲜明，语言优美洗练，十分注意诗的结构、形式的美和音乐美。
如整首诗诗行长短构成一种参差错落、舒缓有致的声调，而诗的开头和结尾重叠、复沓，加强了诗的节奏感和旋律美，增强了诗的音乐性。
这首诗的语言，也是独具特色的。
四、作业设计对诗歌美的探索是无止境的，我们的课堂毕竟有限。
今天的作业是选择你最欣赏的一首诗或一句、几句诗写出自己的感受，字数不限。
