在化学实验中培养学生的创新精神1
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优化化学实验教学培养学生创新意识【摘要】化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径,它不仅可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,而且可以提高学生的综合素质,培养学生的创新能力。
【关键词】化学教学化学实验创新意识化学是一门以实验为基础的科学。
化学实验能提高学生学习光趣,培养学生的观察能力,逻辑思维能力,分析问题和解决问题能力。
化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径,它不仅可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,而且可以提高学生的综合素质,培养学生的创新能力。
因此,化学实验教学对提高学生整体素质具有重要的作用,不可等闲视之。
一、利用实验,培养学生的创新精神化学的科学特点为实施创新教育提供了独特的优势。
化学实验教学既能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法,更能以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。
做实验的目的,并不是仅仅让学生学会操作,更高的目标是要求学生熟悉实验原理,突破教材的框框,大胆设想,寻找完成实验最佳途径。
让学生尽可能的动手实验,针对教材中实验的不足之外,引导学生大胆改革,以增强可视效果或简化操作等。
例如教材第五单元课题1质量守恒定律的实验[5-1],为了操作的方便,减少误差,可把锥形瓶换成吸滤瓶,支管处系一个气球;为了引燃方便,也可以把玻璃棒换成铜丝,把白磷放在铜丝的下端。
通过让学生对实验的反复设计、修改、推理、完善,能有效的强化学生对原理的理解,掌握基本的实验操作技能,培养其科学的态度,掌握科学的方法,增强学生的创新意识,培养学生的创新思维。
实践证明,化学实验是培养学生良好科学素养的重要途径,教师可创设条件增强学生分组实验内容的探索性。
但设计探索性的实验,绝不可能脱离教材,应从教材的重点知识出发,与学生已学过的内容相联系,源于教材,又高于教材,并贴近生活和生产实际,使学生切实感受到已学知识的实用性。
化学教学中培养学生的创新精神摘要:为适应新课改的发展方向,化学教学也逐渐完善自身的体系,更加强调和注重培养学生在化学学习中的创新精神。
初中学生不仅要掌握化学的基本知识和技能,还要加强自身的创新精神。
关键词:化学教学创新精神能力培养实验中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)06(c)-0014-01第一,从观察开始,迈出创新的第一步。
创新的实质是发现问题、解决问题,而观察是其重要的手段之一,也是创新的第一步。
所以,学生要有一双善于发现问题的眼睛,通过观察实验,培养洞察能力,得到新发现。
我们可以从以下几方面着手,培养自身的观察能力:(1)学生要有良好的观察品行,用正确的心态对待观察。
细心会有更好的效果,观察也一样,他需要观察者用心、认真和兢兢业业,而不能马虎粗心。
(2)对观察的过程、程序和方法,教师要传授给学生,让学生的观察更全面、更完善,高效率、高质量地完场观察人物。
(3)认识课堂实验的重要性。
初中阶段的化学实验较多,这也是学生获得化学知识和培养观察能力的重要途径,所以在进行实验和演示时,要让学生重视对实验的观察。
(4)扩大观察区域,开阔眼界。
学生的观察不能仅限于课堂实验,还要让学生多注意对生活中的化学现象的观察,从点滴培养学生的观察能力。
(5)作好记录。
观察需要做好记录,为以后的分析和总结提供数据和依据,所以观察者要客观的记录好观察到的东西,特别是对实验的记录,正确描述出各种现象。
创新需要仔细的观察,以备之后的分析和探究。
对生活中的各种现象要有好奇心,随时做好记录,这也是具备观察能力的表现。
通过观察,才会发现问题、有新的疑惑,之后才能解决问题,有所突破。
第二,明确创新的实质对实验能力的培养。
要创新就必须进行实验,化学的很多成果都是有实验而得到的。
我们平时对某些现象产生了疑问或好奇,这就需要我们用实验来证实。
学生的实验能力,在一定程度生决定着他们的创新能力。
新课标下如何在初中化学实验教学中培养学生的创造力摘要:随着新课程改革的深入推进,培养学生的创造力已成为教育教学的重要目标。
初中化学实验教学作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径,对于激发学生的创造力具有重要意义。
本文从更新教学观念、优化教学内容、改进教学方法、创新评价方式等方面,探讨在新课标下如何在初中化学实验教学中培养学生的创造力。
关键词:新课标;初中化学;实验教学;创造力培养一、引言新课程改革背景下,教育教学目标发生了深刻变化,强调培养学生的实践能力、创新精神及综合素质。
初中化学实验教学作为化学教学的重要组成部分,具有实践性、探究性和创新性等特点,对于激发学生的创造力具有独特优势。
如何在初中化学实验教学中培养学生的创造力,已成为广大化学教育工作者关注的重要课题。
二、更新教学观念,重视学生创造力培养在新的教育理念下,初中化学实验教学应当从传统的知识传授模式中解放出来,转向更加注重学生主体性和创造力的培养。
这意味着教师需要从单一的“知识传递者”角色转变为“学习的引导者和组织者”,在教学过程中更加注重学生的参与和体验。
教师的角色不再是简单的信息提供者,而是要成为学生学习的合作者、引导者和促进者,通过启发式教学和问题驱动,激发学生的内在学习动力和探究精神。
教师应当树立全面发展的教育观念,认识到每个学生都是独特的个体,拥有不同的学习风格、兴趣和潜能。
因此,在化学实验教学中,教师应当根据学生的个性差异,设计不同的教学活动和实验项目,使每个学生都能在实验中找到适合自己的学习路径,从而最大限度地发挥自己的潜能。
这意味着教师需要具备更高的教学敏感性和灵活性,能够及时调整教学策略,以满足不同学生的学习需求。
教师还应当鼓励学生的创新思维和实践操作,允许学生在实验中犯错并从中学习。
通过这种探索性的学习方式,学生不仅能够掌握化学知识,还能够在解决问题的过程中培养创新能力和批判性思维。
三、优化教学内容,激发学生创造力在新课标下的初中化学实验教学中,优化教学内容是激发学生创造力的重要手段。
化学教学中培养学生的创新精神化学教学中培养学生的创新精神本文就如何在初中阶段使学生在掌握基础知识、基本技能的基础上培养学生的创新精神谈一点我们的看法。
一、注重观察能力的培养,打开创新之门观察是创新的入门阶段。
要创新就是要有新发现,观察是发现问题的一条重要途径。
要创新就要给学生造就一双“慧眼”,学会观察,掌握观察的方法,培养学生敏锐的观察能力。
培养观察能力应做到以下几方面:第一,培养学生良好的观察品行,端正观察态度。
无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟,粗枝大叶不行,粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。
第二,在教学中应教给学生正确的观察方法,使学生掌握观察程序,学生全面系统且有主次地观察,提高观察效率。
第三,注重课堂实验的观察。
初中化学课堂演示实验和学生实验较多,让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。
第四,开阔视野,扩大观察范围。
仅观察课堂实验是很不够的,要积极引导学生观察工农业生产中、日常生活中的化学现象,养成良好的观察习惯。
第五,写好观察记录。
写观察记录一定要实事求是,准确地记录实验条件、过程和现象,尤其要注重实验现象的记录,准确地描述实际生产和日常生活中的化学现象,为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。
只有具备较强的观察能力,养成良好的观察习惯,才可能随时捕捉到“奇异现象”,进行认真分析研讨,就可能有新发现、新突破,创出新成果。
二、注重实验能力的培养是创新之本实验是创新之本。
化学家的发明成果大多都出自实验室,实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。
平时观察到的新东西,要通过实验来验证,平时发现的奇异化学现象,要研讨要探索,就要动手做实验。
要培养学生的创新精神,就必须使学生具有较强的实验能力。
在初中阶段,首先要注重验证性实验。
初中化学教材中大多是验证性实验,我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能,掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验,借以激发学生学习兴趣,培养学生实事求是、勇于探索的精神。
在化学教学中培养学生的创新精神创新是一个民族兴旺发达的希望。
没有创新,国家就没有发展。
因此,培养学生的创新精神十分重要。
那么,在化学教学中如何培养学生创新精神呢?一、培养学生创新思维爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”只有学生对化学有兴趣,学生才能沿着兴趣→乐趣→志趣的途径发展,才能激发学生的创新精神。
具体方法有:1.巧借实验现象老师要从学生既熟悉、又陌生、离奇的趣味实验着手,如“清水变牛”、“雨落红花开”等,让学生在兴奋、神奇的感觉中产生要学好化学的信心和决心。
在氢氧化钠一节,我给学生做了个趣味实验:让学生用毛笔蘸取无色的氢氧化钠溶液在浸过酚酞的滤纸上写字,字迹却是红的,这种出乎意料的现象,使学生急切地想知道这种神奇的“墨水”是什么。
2.精心设计引言用“引言”激发学生兴趣是常用的方法,即用一个有关本节内容的扣人心弦的话题引入新课是常用的方法,让学生在短时间内集中注意力,全心全意投入到学习中来。
例如,在讲物质的鉴别方法时,可先让几位同学猜测一下,“四瓶无色气体,你猜哪瓶是氧气?”当同学们兴奋时,再让他们设计鉴别的步骤和方案,然后再进行动手实验。
有人说:实验是化学的最高法庭。
化学教育必须依靠实验育人,初中化学实验教学重点应放在学生的观察、规范操作和实验设计能力的训练上。
在实验中要求学生有目的、有计划、有顺序地观察。
例如,在碱式碳酸铜的分解实验中观察:①变化前的颜色、状态;②加热过程中气体、石灰水变化,试管内壁出现的现象,以及反应物量的变化;③反应后有什么现象。
并要求学生规范操作、认真记录、分析实验、写出实验报告。
在每一步环节上严格要求学生,使学生形成一丝不苟、严肃认真和勤奋求实的科学的实验态度。
三、培养学生创新人格1.讲故事法如向学生讲诺贝尔历经自己被炸伤、弟弟被炸死的多次失败后发明了炸药;留美化工专家侯德榜,为发展祖国化工事业,他放弃了国外优厚待遇,回国后发明了“侯氏制碱法”,并将索尔维制碱技术公诸于众,造福全人类的故事;讲现代家具业所使用的高密度纤维板,有机化学里的“高分子智能材料”,“氢是未来理想能源材料”等新科技内容,激发学生勇于创新、勇于攀登科学高峰的精神。
在化学教学中培养学生的创新精神化学教育应该围绕着学生的全面发展来展开。
时代在不断变化,科技也在不断进步,因此我们需要引导学生不断开拓创新思维,情感深入的思考和创造。
要培养学生创新精神,首先我们需要强调实验教学。
化学实验本质上是实践操作,并且能够帮助学生对化学更为深入的理解。
在实验中,学生能够发现问题、分析问题、解决问题,提高自己的创新能力。
为了培养学生的实验能力和创新思维,老师可以提供材料让学生自行设想实验的步骤与方案。
而为了让学生深刻理解化学实验的重要性,老师可以用有趣的实验进行讲解,这也将有助于激发学生的学习兴趣。
其次,我们也要带领学生学习前沿的科技,让他们接触到化学的最新研究成果和最高科技的发展。
我们可以在课程中引入一些课外活动,如参于科技创新竞赛、科学日等等,这些活动能够激发学生的科学创造热情。
学生可以通过这些活动来学习化学最新的研究成果,同时也可以跟随化学科技的发展来锻炼自己的进一步思考,从而挖掘出更多的创新点。
另外,我们还应该鼓励学生关注社会现实问题,运用化学知识来分析问题和解决问题。
例如,加强垃圾分类、化工工艺污染、新能源利用等等问题。
这样的案例将有助于激发学生的关注社会问题的兴趣,激励他们通过化学方法思考和解决问题的能力。
最后,我们要在教学中培养学生的团队合作能力。
很多时候,创新多来自于团队合作,团队可以集思广益,寻求不同方面的意见和建议,作出更好的决策。
因此,我们需要培养学生合作精神,让他们学会与团队共同思考问题、共同承担责任,这样也将为将来的求职成功打下基础。
总之,这些方法有助于化学教育中培养出具有创新能力的化学学生。
创新能力不仅对个人的发展有帮助,也能为社会和经济发展做出巨大的贡献。
浅谈化学实验中创新精神的培养实施创新教育是当代教育教学的重要任务,也是提高化学教学质量的重要突破口。
化学实验为培养学生的创新精神和实践能力提供了最佳环境。
一、培育创新性心理素质创新性心理因素是个人特点,它对创造的发挥起着重要的推动、维持、定向作用。
法国化学家巴拉尔严肃认真的实验态度使他首先发现溴元素,让粗心的大化学家李比希懊恼不已;居里夫人热爱科学不畏劳苦发现元素镭;莫瓦桑勇于献身收集到氟气;瑞典化学家舍勒勤于思索,在研究软锰矿时发现了氯气,并通过反复实践发现了氯气的漂白作用。
化学家们取得的骄人成绩与他们良好的心理素质是分不开的,他们不畏压力,不怕犯错,具有强烈的好奇心和事业心,高度的自信心和坚强的意志力,勇于探索,勇于创新。
在化学实验教学中,学生的思想、情感、意志、精神等各个方面都会受到不同的教育,加以正确引导,对其创新性心理素质的形成起着非常关键的作用。
二、提高创新性思维能力,丰富想象力激发学生创造思维,培养学生的创造力,是当前学科教改的当务之急,是新的时代对人才培养的要求。
在实验教学中,以常见实验知识为生长点,进行引申和延展,让学生发掘其内涵和外延,从多角度、多方法、多层次进行创新分析,用尽可能多的方法来设计实验方案,并对各方案进行评价,选择最佳方案,有助于培养学生的创造性思维。
如高一教材中钠与氯气的反应装置存在三点不足,一是实验过程中有氯气的残留和和逸出,将污染环境;二是所用氯气需课前制取,不仅不方便,还会影响实验效果;三是操作不慎,会引起燃烧匙的燃烧。
根据以上不足,要求学生开展实验的改进。
学生积极参与,提出了将钠制成钠片在氯气中上下迅速运动因摩擦而生热发生反应;将钠用锉刀锉成粉末投入氯气中反应;也有学生将实验装置改为微型实验装置等。
又如将2Na2O2+2CO2====Na2CO3+O2这一知识改为学生实验,让学生自行设计实验方案来验证。
结果,学生设计的实验方案多种多样,其中最多的是:1、先制得二氧化碳后再通入过氧化钠中;2、用玻璃管向过氧化钠中吹入二氧化碳;3、将过氧化钠放在脱脂棉上,再向其中吹入二氧化碳等方案。
在化学实验中培养学生的创新精神
宝鸡第一中学韩爱理
关键词:化学实验创新精神探索创新思维能力。
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验具有细节的具体性和特征的鲜明性。
如何在中学化学教育教学中开展创新教育,培养学生的创新能力和创新精神,是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。
化学实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,真正让学生做到观察与思考同步,实验与思维同步,学生的创造性思维能力得到提高,创新精神得到培养和锻炼。
本文结合自己的教学实践,谈在教学中是如何培养学生的探究实践能力的。
化学源于实验,实验是创新之本,创新化学实验,有利于化学教学。
教师适时引导学生利用自己熟悉的化学知识,化学实验,从中找寻规律,设计探索实验的方案,培养学生的创新意识和实践能力。
在初中阶段,首先要注重验证性实验。
初中化学教材中大多是证性实验,我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能,掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验,借以激发学生学习兴趣,培养学生实事求是、勇于探索的精神。
教材上探索性实验不多,在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。
做探索性实验的关键问题是实验设计。
在教学中要加强实验设计能力的培
养,要放开手脚,让学生独立设计实验。
对于难度大、探索性较强的实验,教师可进行必要的指导或与学生共同设计。
对于学生设计的实验方案,如果有新思想、新方法、新举措,应认真审查,只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生自己动手,鼓励学生树立自信心,培养学生勤于探索,勇于实践的精神。
如:在学习实验室制二氧化碳时,让学生先通过复习前面学过的氧气、氢气的实验室制法,总结出实验室制取气体的一般思路。
让学生了解实验室制取气体时,首先要掌握制取气体的化学原理,就是利用哪些药品,在什么样的条件下,可以制得我们需要的气体。
然后根据药品的状态、反应的条件选取制气的装置。
最后利用气体的物理性质(溶解性和密度)选择收集方法。
然后让学生利用自己实验桌上的药品,有大理石、碳酸钠、稀硫酸、稀盐酸、浓盐酸,通过自己做实验,选出适合的药品。
这样不仅培养了学生的动手的能力,还使学生充分认识到不用大理石和稀硫酸反应制二氧化碳,是因为反应无法进行到底,不用碳酸钠与稀盐酸是因为反应速度太快,不便于收集,不用浓盐酸是因为浓盐酸具有挥发性,使制得的二氧化碳不纯,最后得出应选用大理石和稀盐酸反应的结论。
选好药品后让学生利用仪器自己组装装置,学生利用桌面上的仪器组装出多种发生装置,有用大试管为容器的,然后连接插有导管的单孔橡皮塞,也有用锥形瓶、广口瓶、烧瓶为容器的,还有些学生认为用插有长颈漏斗和导管的双孔塞好,可随时添加酸液。
经过交流与讨论,展示了制二氧化碳的多种发生装置,学生的创新能力得到了培养,动手实验的能力得到了提高,
同时也激发了学习的兴趣。
最后利用二氧化碳的性质通过分析讨论得出只能用向上排空气法收集。
这样一节课下来,学生的兴趣得以培养,学生从让我学到我要学,实现了他们在课堂上的主体作用。
一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力,另一方面开发了学生的智力,培养了创新精神,达到了事半功倍的效果。
中学化学有许多体现探索性和创造性的实验,在实验教学中教师的任务不仅仅是上好每堂课,而要善于调动学生的积极性、主动性、创造性,寓教于实验活动中,。
作为教师应深刻领会教学大纲精神,挖掘实验教学的内涵,将实验知识、实验方法与实验操作有机地统一起来。
调动学生的学习积极性,使他们始终处于不断探索的情景中,主动实验、仔细观察、积极思维。
长此下去,学生的创造性思维必然能得到很好的发展,对待科学的创新意识和态度也将会逐渐地形成。
这样培养出来的学生必将具有开拓精神。