2014认识几分之一
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活动操作：自选长方形或正方形的纸，用斜线涂出一个它的二分之一。
3、把一块月饼平均分成4份，每份是它的（）分之一，写作（）
4、把一个圆平均分成3份，每份是它的（）分之（），写作：（）
活动操作：1.把一张长方形纸平均分成5份。指出它的五分之一，并涂上颜色。
2.拿一张正方形纸折一折，表示出它的1/4.
小结像这样的数，都是分数。介绍分数各部分名称。
（3）有2个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？
（4）有1个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？
怎么啦？一半能不能用手指表示？
用我们以前学的数能表示吗
如果用一个数来表示？如何表示呢？这就要请出我们的新朋友——分数（板书课题：认识几分之一）
过去我们学过的0、1、2、3…都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比如这个月饼。把一个月饼平均分成2份，我们就说每份是的二分之一，写作1/2。
你觉这些题中关键词是？
一半：两份中的一份
（平均分）
1认识分数
2会读、写几分之一
3能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
三、合作探究，解决问题
四、回扣目标，小结归纳
五、达标检测反馈评价
2、把一个月饼，平均分成（2）份。每份是这块月饼的一半，也就是它的（二）分之一。写作：（）。（板书）
谁知道二分之一是个什么数？
板
书
设
计
认识几分之一
把一个月饼，平均分成（2）份。每份是这块月饼的一半，也就是它的（二）分之一。写作：（）。
师：同学们，我们这节课学习什么了？谁能说说你的收获？（指名说说）我们看看，这节课的学习目标你完成了吗？
1、第94页第1题。巩固分数含义的理解
2、第94页第2题。想象、建构原图形，加深分数的理解。
分数
大写：三分之一
出示不平均分的圆，其中的一份能不能用分数表示。所以不能漏掉平均分。
正确读写分数
能够说出自己学习什么了，并完成了学习目标
教学过程
程序
教师预设行为பைடு நூலகம்
期望学生行为
一、情境导入知识铺垫
二、走进文本呈现目标
1.口算
出示主题图。看图说说这些小朋友在干什么？
2.让我们来一个游戏，比比谁的反应快。答案是几你就伸出几个手指来表示，好吗？
（1）把12个梨平均放在4个盘子里，每盘放几个？
（2）有4个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？
3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，获得运用知识解决问题的成功体验。
重点
认识几分之一，并能创造几分之一。
难点
通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。
教学
准备
多媒体课件、长方形、正方形、圆形等纸片。
学情分析
在学习这个单元之前，学生已经有了用整数来表示物体个数多少的经验基础，还学习了用除法来求平均分物体数量的计算方法，具有了平均分物体的操作能力。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分月饼”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫.
和老师一起来读一下这个数。
P90 1、快来看看这两名同学正准备分什么呢？怎么分合适？你会分吗？（师板书：把一个月饼平均分成两份，）老师试一试，是这样吗？（课件演示分的过程）拿出手指一指，月饼的一半在哪里，同学们是这一份吗？那这一份呢？看来，
把月饼平均分成两份，每份都是它的一半。
（生出示2个手指）
（生出示1个手指）
第二小学新课程“有效教学”数学学科教学设计方案
2014-2015学年第__一__学期第__周第__课时总计第课时
年班
三、三
教者
Duowei
教学
内容
认识几分之一
课型
新授
教学
目标
1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
3、把一块月饼平均分成4份，每份是它的（）分之一，写作（）
4、把一个圆平均分成3份，每份是它的（）分之（），写作：（）
活动操作：1.把一张长方形纸平均分成5份。指出它的五分之一，并涂上颜色。
2.拿一张正方形纸折一折，表示出它的1/4.
小结像这样的数，都是分数。介绍分数各部分名称。
（3）有2个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？
（4）有1个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？
怎么啦？一半能不能用手指表示？
用我们以前学的数能表示吗
如果用一个数来表示？如何表示呢？这就要请出我们的新朋友——分数（板书课题：认识几分之一）
过去我们学过的0、1、2、3…都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比如这个月饼。把一个月饼平均分成2份，我们就说每份是的二分之一，写作1/2。
你觉这些题中关键词是？
一半：两份中的一份
（平均分）
1认识分数
2会读、写几分之一
3能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
三、合作探究，解决问题
四、回扣目标，小结归纳
五、达标检测反馈评价
2、把一个月饼，平均分成（2）份。每份是这块月饼的一半，也就是它的（二）分之一。写作：（）。（板书）
谁知道二分之一是个什么数？
板
书
设
计
认识几分之一
把一个月饼，平均分成（2）份。每份是这块月饼的一半，也就是它的（二）分之一。写作：（）。
师：同学们，我们这节课学习什么了？谁能说说你的收获？（指名说说）我们看看，这节课的学习目标你完成了吗？
1、第94页第1题。巩固分数含义的理解
2、第94页第2题。想象、建构原图形，加深分数的理解。
分数
大写：三分之一
出示不平均分的圆，其中的一份能不能用分数表示。所以不能漏掉平均分。
正确读写分数
能够说出自己学习什么了，并完成了学习目标
教学过程
程序
教师预设行为பைடு நூலகம்
期望学生行为
一、情境导入知识铺垫
二、走进文本呈现目标
1.口算
出示主题图。看图说说这些小朋友在干什么？
2.让我们来一个游戏，比比谁的反应快。答案是几你就伸出几个手指来表示，好吗？
（1）把12个梨平均放在4个盘子里，每盘放几个？
（2）有4个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？
3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，获得运用知识解决问题的成功体验。
重点
认识几分之一，并能创造几分之一。
难点
通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。
教学
准备
多媒体课件、长方形、正方形、圆形等纸片。
学情分析
在学习这个单元之前，学生已经有了用整数来表示物体个数多少的经验基础，还学习了用除法来求平均分物体数量的计算方法，具有了平均分物体的操作能力。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分月饼”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫.
和老师一起来读一下这个数。
P90 1、快来看看这两名同学正准备分什么呢？怎么分合适？你会分吗？（师板书：把一个月饼平均分成两份，）老师试一试，是这样吗？（课件演示分的过程）拿出手指一指，月饼的一半在哪里，同学们是这一份吗？那这一份呢？看来，
把月饼平均分成两份，每份都是它的一半。
（生出示2个手指）
（生出示1个手指）
第二小学新课程“有效教学”数学学科教学设计方案
2014-2015学年第__一__学期第__周第__课时总计第课时
年班
三、三
教者
Duowei
教学
内容
认识几分之一
课型
新授
教学
目标
1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
