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2015学年中小学教师信息技术应用能力提升工程培训研修新得今年九月下旬，我和同事一起，有幸参加了湖北省小学教师信息技术应用能力提升工程培训学习。
从一开始，我们的学习就得到了各级教育主管部门的技术支持和精神鼓励，从未间断。
各级教育主管部门专门成立了的领导班子，省、县、校都创建了信息技术提升项目培训QQ群，我以校级管理员、校级辅导员和学员三重身份参与了学习，由于没有经验，每天都要向上级辅导员请教，向学员解答在培训中遇到的各种问题，并及时通报学校和个人学情，鼓励学员积极学习；竹溪县教育局的领导也多次在网上通报项目学情。
白天搞好教学，晚上解答学员的问题、批改学员作业、组织学习、通报学情，常到十二点以后才能休息。
全乡56人参训，原有两人参与省里管理员、辅导员培训，回校后中心学校领导班子调整，参训的原周校长调离，全乡的管理辅导工作固只有我一人担任，好在中心学校各位校长通力配合，全乡学员的积极刻苦学习，在规定时间内，我乡所有学员全部合格。
为此我感到十分欣慰。
通过为期60天的培训和学习，让我对教育现代化的发展有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变了我的学习方式。
信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。
同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。
使我认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多，主要有以下几点。
一、树立了新的理念1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然只有短短60天的时间，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。
在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时自我更新，补充新识，更新观念，才能从根本上提升专业素养。
2、随着信息化快速发展，作为一名信息技术教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案为落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号）要求，决定实施湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“提升工程2.0”）。
现制定方案如下：一、目标任务到2022年，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
力争完成我省中小学（含幼儿园、特殊教育）教师信息技术应用能力全员培训，每人完成不少于60学时的培训，其中线上学习30学时由省级统一组织实施，实践应用30学时由各地教育行政部门指导、实施机构协助学校共同完成。
二、主要内容（一）实现整校推进目标按照“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的总体思路，充分运用“提升工程1.0”工作成果和机制，加强校长牵头的学校信息化管理团队建设，围绕学校教育教学改革发展目标制订信息化发展规划和教师研修计划，建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，采取校本研修、区域教研、教师选学、送教下乡等多种方式，整校推进教师信息技术应用培训。
2019-2020年：对27个县（市、区）实施全员培训。
遴选2-3个试点县（市、区）、从试点县遴选6-8所试点校进行应用能力提升培训和创新试点。
2021年：对46个县（市、区）实施全员培训。
在总结推广前期试点经验的基础上，进一步遴选2-3个试点县（市、区）、从试点县遴选4-6所试点校围绕“聚焦未来教育、双师教学”等进行创新试点。
2022年：对41个县（市、区）实施全员培训。
全面总结推广试点经验。
武汉市中小学（幼儿园）教师能力提升工程2.0由武汉市教育局按照国家和省级相关要求组织实施。
（二）建设各级培训团队1.培训团队组成：（1）省级培训团队：在我省能力提升工程1.0省级培训团队的基础上，进行动态调整，由各市、州、县级教育局、教科院（教研室）、教师发展机构、信息中心（电教馆）、中小学（幼儿园）和有关高等学校推荐一批优秀学科教师、信息化教育管理者、教学科研人员、信息技术与学科教学融合创新研究者、数字校园建设与应用专家等，由省级教育行政部门组织专家遴选，组建省级培训团队，力争实现学科骨干教师和研究人员比例不少于70%。
中小学教师信息技术应用能力提升工程培训研修总结我有幸参加了2016年四川省中小学（幼儿园）教师全员远程培训中小学教师信息技术应用能力提升工程培训。
通过为期40天的培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我的学习方式。
信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。
同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。
使我认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。
一、树立了新的理念1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然只有短短四十天的时间，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。
在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。
2、随着信息化快速发展，作为一名信息技术教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
作为一名信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。
二、提升了专业知识1、通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为信息技术老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。
深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。
教师信息技术应用能力提升工程实施方案为全面提升我校教师信息技术应用能力，教师转变教育教学方式，推动广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学深度融合，根据国家、省、市、县对“提升工程”的意见要求，结合我校实际制定本实施方案。
一.指导思想
面向全员，重在应用，以提高广大教师应用信息技术优化课堂教学为基本要求，以转变教师教、学生学的方式为发展要求，以支持教师专业发展为主线，采取网上学习与线下实践相结合的方式，全面提升我校教师应用信息技术的应用能力。
二.目标任务
1、20XX年完成专任教师146人（75%）国培、8人短期国培及5人省培任务。
2、20XX年完成余下15%的培训和各级短期培训。
3、20XX年完成余下人员培训与国、省、市级短期培训。
4、20XX年——20XX年对符合年龄条件的教师（男55周岁、女50周岁）全员参与校本研修活动和测评。
三.内容与方式
1、明确国、省、市、县的培训标准，制定我校的培训标准。
2、采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+课堂实践”相结合的形式。
四.培训机制
1.领导小组：
组长：校长
副组长：张X副校长、李X副校长
组员：
2.职责：
（1）.按规定时间及时报名，网上监管工作。
（2）.安排各级长、短期培训人员。
（3）.做好校本培训的立项活动。
（4）.做好校本培训的考核与测评、等级评定及成绩查询工作。
中小学教师信息技术应用能力提升方案为贯彻落实市教育局《》文件精神，做好全县中小学教师（含幼儿园，下同）信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称提升工程2.0），特制定本实施意见。
一、目标任务。
到2022年，构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息素养提升新机制，通过培养培训、项目示范、骨干引领等方式，基本实现“三提升一全面”的发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学深度融合创新发展。
二、工作措施。
（一）组建县培训指导团队，提升信息化指导能力。
组建由信息技术人员、学科教研员和信息技术应用能力突出的学科骨干教师组成的提升工程2.0培训指导团队，采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，开展培训团队信息化指导能力专项培训，推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究探索基于“互联网+”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理和评价的能力。
（二）以学科应用为立足点，促进信息技术与教学融合创新。
按照“市级统筹、县级负责、学校自主、全员参与”的实施原则，通过集中培训、网络研修与实践应用相结合，以学科信息化教学为重点。
组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等破解教育教学重难点问题的能力。
以信息化教学方法创新、精准指导学生个性化发展为重点，创新机制建设教师信息素养培训资源。
县教育和体育局将适时组织开展教师信息化教学大赛、微课大赛、优秀应用课例征集等活动，把教师应用信息技术和学科教学的融合创新落到实处，引导教师变革课堂教与学的方式，提高信息化应用水平。
（三）成立学校管理团队，提高信息化领导力。
各中小学校、幼儿园组建由校长领衔、学校相关管理人员和一线教学骨干构成的学校信息化管理团队。
全面提升学校信息化管理团队的信息化规划能力、信息化教育教学组织实施能力和评价能力。
“国培计划（2016）”——湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程学员注册流程及注意事项各位学员：根据湖北省教育厅及国培项目办有关文件精神，国家开放大学承担“国培计划（2016）”——湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程”项目的远程培训任务，培训十堰市直、东风局两个地市共计学员4187名学员。
为了帮大家顺利的注册，国家开放大学项目办特别为大家准备了一些注意事项及注册截图，供大家学习，希望大家能够按照注意事项填写自己的信息，并且按照截图，顺利的注册，进入学习的个人工作室页面：一、注意事项1、学员在填写姓名、性别、身份证号码时，务必按照身份证上的信息填写，确保一模一样，否则结业证书出现问题自负。
2、一个身份证只能注册一次，如果没有注册成功，将无法注册。
3、湖北平台第一次注册时“单位”，务必填写跟辅导员单位一模一样（平台将依照单位进行分班），如果写错，将无法跳转到正确班级，导致注册失败。
（辅导员单位，详见附件1）4、在成功注册后，点击“国家开放大学”将会跳转到国家开放大学，此时按照确认信息填写，国家开放大学平台将会再次确认您的个人信息。
二、培训时间培训时间：2016年7月1日至10月31日，10月31日，项目办将冻结所有学员成绩，成绩获得80分（考核方案请见附件2），学时满50学时后，可参加省里组织的在线测评，测评成绩85分合格，11月省里组织学校开展应用测评，届时三项成绩综合合格的学员，将可获得结业证书。
学员合格标准：远程学习成绩80分或以上+在线测评成绩90分及以上+应用测评成绩85分及以上=获得结业证书三、注册分步骤图解1、湖北平台注册：，截图见下图：点击“学员注册”个人信息填写按照提示点击确定点击确认报名报名成功，点击确定点击“国家开放大学”2、自此之后，跳转进入国家开放大学页面。
跳转到国家开放大学后，再次确认自己信息时，请认真填写，保证我们国开平台可以查到您的信息。
成功跳转后界面个人信息再次确认，务必填写身份证上正确信息！此处单位，务必填写您正确的学校，我们在国家开放大学保留正确信息进入测评测评界面班级编号这一块，不用填写，直接点击下一步，按照提示进行确定提交出现诊断报告开始选课确认学科进入学习页面想要学习课程钱，请点击“开始学习”附件1：附件2学员考核方案国家开放大学项目办2016年6月。
湖北省中小学教师信息技术能力提升工程简介湖北省中小学教师信息技术能力提升工程是湖北省教育厅推出的一项旨在提升中小学教师信息技术能力的工程。
通过该工程，旨在帮助中小学教师熟练掌握信息技术，提高其教学质量和教学效果。
工程目标湖北省中小学教师信息技术能力提升工程的目标主要包括以下几个方面：1.提升教师信息技术应用水平。
2.提高教师教学效果和教学质量。
3.推广信息技术在教育中的应用。
4.培养教师信息化教育观念和能力。
工作内容湖北省中小学教师信息技术能力提升工程的具体工作内容如下：1. 培训课程编制一系列信息技术相关的培训课程，包括基础知识培训、教育平台应用培训、教学设计与评价等，根据不同教学级别的教师制定相应的培训方案和课程内容。
培训课程可以线上结合线下进行，通过线上学习和线下实践相结合，提高教师的信息技术应用能力。
2. 资源分享平台建立一个教师资源分享平台，供教师们交流和分享自己的教学资源。
该平台可以包含教学案例、教学视频、教学工具等多种形式的资源，供教师们免费使用。
这样能够促进教师之间互相学习和借鉴，提高教学水平。
3. 教师示范校选择一些信息技术能力较强的学校作为示范校，邀请这些学校的教师进行教学示范。
其他学校的教师可以前往示范校进行观摩学习，了解先进的教育教学理念和信息技术应用案例。
通过示范校的教学示范，激发广大教师的学习热情和创新精神。
4. 奖励机制建立一套完善的奖励机制，对在信息技术能力提升工程中表现优异的教师进行奖励。
奖励可以包括资金奖励、荣誉称号、职称晋升等形式，以此鼓励和推动更多的教师积极参与到信息技术能力提升工程中。
工程成果湖北省中小学教师信息技术能力提升工程的成果主要表现在以下几个方面：•提升了中小学教师的信息技术应用能力，推动了信息技术在教学中的广泛应用。
•教师的教学效果和教学质量得到了显著提高，学生的学习效果也得到了明显改善。
•建立了一批优秀的示范校和教师资源分享平台，为全省的教育教学工作提供了有力支持。
中小学教师信息技术应用能力提升工程培训管理系统教师操作培训教案教学目标：认识管理系统，如何在该系统注册帐号，使用帐号登录学习教学重点：如何在该系统注册帐号并激活，使用帐号登录学习课时：1课时+ 上机操作1课时授课：李波教学过程：为确保我省中小学教师信息技术应用能力培训工作的顺利开展，2014年10月31日，省能力提升工程执行办在省广播电视大学举办了“四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训管理系统”管理人员培训。
从2014年起，我省中小学教师信息技术应用能力培训工作计划下达、名额分配、学员选派、培训考核、过程监控、绩效评估、学时认定、证书打印和学时登记查询等将全部纳入省级培训管理系统，实行教师培训“一网管理，分网学习”，实现全过程信息化管理。
接下来我将该管理系统的教师操作部分跟大家讲解演示一下。
首先打开浏览器输入网址：如图所示：界面PPT展示如图：点击学员登录进入登录或者注册界面。
（计算机演示）然后点击注册按钮，进入注册界面，如图所示，（电脑演示）输入所需要注册的帐号及密码，并填写真实的个人信息。
然后点击提交按钮，系统会提示注册成功信息。
接下来进入到激活帐号页面：注意：（只有基本信息存储在数据库里的教师才能完成正常的注册（激活自己的帐号），激活帐号时需要填写采集信息的时候提供的教师资格证号才能正确激活自己帐号。
第一步注册成功的帐号如果没有进行教师资格认证，无法登录。
）如果激活帐号时输入正确已采集的教师资格证号，就可以成功激活该帐号，点击提交按钮。
如图：显示激活成功接下来我们用注册并激活成功的帐号登录该系统（计算机演示）输入: 点击四川省中小学教师信息技术能力提升工程，选择学员登录如图：进入到学员登录界面，输入激活成功的学员帐号。
如图所示（计算机演示）然后点击登录按钮。
进入系统如图：然后点击展开内容，（计算机操作演示）如图：点击展开我的培训，然后选择培训签到，如图：点击签到，然后点击诊断测评进行诊断测评如图：点击去诊断后进入下一个页面。
中小学教师信息技术能力提升培训总结自____年____月____日起，我参加了“辽宁省中小学教学学科带头人高级研修班”在上海的培训考察活动。
五天的培训时间里，我们参加了三种形式的培训活动，即：“专家讲座”、“参观学校、听课交流”、“文化教育考察”等，每一项活动都留下了深刻的印象。
一、“专家讲座”——受益匪浅培训的前两天，我们集中听了四位专家的讲座，分别是上海市教委原教研室主任王厥轩的《上海市课程改革的回顾与展望》、上海建平实验中学副校长李百艳的《教师与学校共同成长》、华东师大教育学院院长冯大鸣教授的《高效学科教研组建设的若干要务》，上海市教育局教研室副主任赵才欣教授的《课堂与研修——文化的一种再造》。
四位专家的讲座，各有各的精彩。
王厥轩主任的讲座让我们了解了上海教育课程改革历程，他站在一定高度向我们介绍了中国基础教育的成败，他的讲座给我们带来很多教育改革的前沿信息，让我们这些基层教育工作者开阔了视野。
也许是因为都是来自与基层学校的缘故吧，上海建平实验中学副校长李百艳的讲座给我留下的印象最为深刻，带给我的思想撞击也最多，她的讲座，不仅让我们了解到上海建平实验中学在教师专业成长上做的一些扎实有效的工作，而且，她还把一种教育思想传播开来，那就是“只有使学校的发展与教师的发展有机结合，自然并轨，促进教师和学校共同成长，才能实现打造名校的目标。
”冯大鸣教授的讲座对基层学校的教研组建设有很强的指导意义，他对教研组建设归纳了五点，即“定位、方式、基建、讲究、追求”，每一点都有极强的可操作性，他给教研组的定位是“教研组是教师学习的平台，质量改造的依靠，专业发展的后盾”，他认为教研组长应该发挥“教育质量的第一操心人，教师潜力的第一开掘者，教学问题的第一预警人，团队精神领袖、定海神针”的作用，他还提出了教研组长“走走、看看、听听、问问、谈谈”“走动管理”的“十字诀”，这些都让我茅舍顿开，现在，几乎所有的学校都在高喊着打造高效课堂的口号，可是，又有几位校长考虑过该如何打造高效教研组呢没有一支高效的研训队伍和一个高效的研训体制，又怎么可能实现高效课堂呢冯大鸣教授的讲座就给我们打造高效课堂送来了很多可以握的住把手。
西峰区团结小学信息技术应用能力提升工程（示范校）建设方案为加快学校教育现代化的进程，进一步提高全校教师的信息素养和运用现代教育技术的能力，我校大力实施甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程，根据《关于开展“国培计划”甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程示范性网络研修社区和信息技术应用示范校建设工作的通知》（甘国培办[2016]12号）文件要求，结合我校教育实际，特制定本方案。
一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，以教育信息化基础设施建设和人才队伍培养为基础，以信息技术与学科教学深度整合为重点，统筹规划，注重实效，创新发展。
全面提高教师利用现代教育技术组织教学的能力、利用信息技术进行再学习的能力，掌握现代信息技术应用的基础理论与实践操作技能，自觉地把现代信息技术运用于教育教学改革的实践，充分发挥我校现代化教学设施的效能，以教育信息化带动教育现代化，推动我校教育现代化工程的顺利实施。
二、基本原则（一）教师为本，按需参训。
以教师信息技术应用能力的提升为出发点和落脚点，坚持以能力测评为基础，按需参训，确保培训的针对性和有效性，不断提升教师的信息化素养，促进教师专业化科学、持续发展。
全力推进全校教师信息技术应用能力提升工程的实施。
（二）骨干引领，全员跟进。
省市两级骨干教师先行培训，经培训的优秀骨干教师要在学校全员培训、校本研修中发挥培训者或辅导者作用。
最大限度调动广大教师参训的积极性、主动性，促进全员培训顺利进行。
（三）坚持标准，注重效益。
合理安排学时分配，积极探索网络研修与现场实践相结合的混合培训模式，切实提高教师信息技术应用能力、切实使教师能够尽快将培训转化为教学实践。
三、总体目标我校严格按照《中小学教师教育技术能力标准》及《全国中小学教师教育技术能力建设计划》要求，制定出《团结小学教师信息技术应用能力培训实施方案》，运用网络培训、集中培训和分散学习等方式开展全校教师信息技术应用能力培训，督促教师科学合理有效地应用信息技术手段和优质教学资源开展教学、教研活动；组织面向全校教师，特别是中青年教师的教育技术应用成果评选竞赛活动，促进广大教师面向信息化的专业发展水平。
计划2016年底，完成对45周岁以下教师教育技术能力的培训达标，培养造就一支掌握现代教育理论和教育信息技术的师资队伍，进一步提升信息化基础设施建设、管理水平，最终实现学校的全面信息化。
四、主要任务与措施（一）加大投入网络校园建设，形成一个功能比较完善，富有本校特色的信息化教育系统，为教师信息技术能力培训做好硬件支持。
1.进一步改善校园信息化环境，重点在校园网的优化配置。
采用适用的网络管理软硬件，提高学校网络安全和管理效率，改善内网运行速度。
在各楼层、办公室构建无线网接入设备，逐步提升校园信息化环境。
2.资源建设数字化：（1）充分发挥校园网优化教育教学信息流通功能；（2）实现“班班通”，提供丰富的多媒体和网络虚拟环境，为学生自主学习、协作学习提供帮助；（3）优化组合学校教育教学资源，融视频、网络、多媒体等多种方式为一体，为师生提供多种类，多形式、多规格和多层次的教育教学服务。
逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、学生个别化学习等教学环节包容进来，形成大容量、开放式学习环境。
（二）以课程改革为契机，加速多元化课程的实践研究与探索。
1.开展课程与信息技术整合的研究。
（1）实行网络电子备课；（2）灵活运用多媒体和网络资源进行学科课堂教学，探索学生掌握知识、提高技能、扩展思维，培养学生解决问题实际能力的方法与途径；（3）合理运用信息资源指导学生进行个别化学习和协作学习；（4）运用网络开展学生课内外作业指导、学习情况分析和学习评价。
2.开展基于网络环境下的研究性课程的探索。
（1）以问题或者案例为切入口，通过网络资源，寻求问题解决的途径和方法；（2）开展师生网上主题式探究性活动；（3）开辟师生网上专题论坛。
（三）加强对教师信息技术应用能力的培训与辅导，提高教师信息化应用素养。
在教育信息化实施的过程中，广大教师要形成积极学习现代教育思想和现代教育理论的氛围，通过走出去，请进来的办法培养一支掌握现代信息技术和教育理论的新型师资队伍，形成覆盖各科、自觉应用现代教育技术开展教改的骨干教师群体。
全校教师掌握基本计算机操作及在网上查找资料的能力，大部分教师能进行课件制作、专题网站制作及网络应运的基本技术，逐步实现教师无纸化办公。
1.提供多种信息渠道，形成开放、立体的培训空间和学习活动的场所。
（1）挖掘本校培训资源，集中专题培训；（2）请专家作讲座，培训教师现代教育理论和信息技术支持下新型的教学理念和教学模式；（3）观摩学习。
组织教师观摩校内外优秀信息技术与课程整合研究课，通过观摩教师能更具体体会信息技术与课程整合的方法；（4）网上论坛。
在因特网上以论坛形式在网上开展学术交流和讨论。
2.开展网上教研活动，提高教研活动效率、效能。
（1）采用音频、视频会议形式，开展信息交流、专题讨论、论文交流等；（2）开展网上公开课、说课和评课活动。
3.科研先导，开展教改实验研究，努力探索信息化环境下教育教学的新模式、新方法和新途径。
探索网络环境下互动教学新模式，启动以建构新型师生关系为目标的互动教育新模式的研究，积极开展运用网络实现教与学过程中师生互动、生生互动、学校与社区互动的试点研究。
（四）培养具有现代信息意识的学生。
1.兴趣活动，发展特长。
（1）组织各类兴趣活动小组，开展各项实践活动；（2）举办电脑绘画、电子小报制作，网页制作，动画制作等学习班。
2.主题研究，形成特色。
（1）围绕一个感兴趣的问题，进行电子作品创作；（2）开展主题式探究性活动；（3）开展网上信息协作学习和交流；（4）开辟网上大展台，举行研究成果展示。
3. 结合上级的评比活动，鼓励学生积极制作电脑作品，并选送部分优秀的作品到市区参评。
五、保障措施1.健全机构，夯实责任。
成立以校长为组长，各处室参与的信息技术应用能力提升工程工作领导小组，为提升工作的扎实有序开展提供保障。
2.落实经费，加大培训。
落实经费投入制度，每年保证学校培训经费总额的20%用于信息技术应用能力提升的培训，规范管理专项培训经费。
3.评价考核，严格奖惩。
学校建立工程实施成效的评价考核机制，把信息技术的学习、应用与研究工作纳入工作考核中，与教师签订岗位目标任务书，定期进行检查考核。
对工作成绩突出的，给予表彰奖励，建立促进教师成长的激励机制。
六、实施要求为了提高全体教师运用信息技术教学的能力，我校积极构建线上研修与线下研讨相结合的立体式研修模式，建立信息技术环境下教师常态化研修机制。
搭建支撑学校扶助县内兄弟学校常态化研修网络，实施优质资源共享，同行间互动交流的区域网络研修社区，着力解决如何利用信息技术和数字教育资源创新教学方法，有效解决教育教学重难点等问题，为校内、区内教师常态化研修提供立体支撑。
学校依托全国教学视频案例网、“一师一优课、一课一名师”平台、明德项目资源库，鼓励教师进行网上看课、评课，开展网络教研，依托qq群、名师工作室研修平台，开展网络研修、教研沙龙、分享典型经验、推广优秀案例，探索利用信息技术和教育教学融合的不同方法和多种模式，踊跃展示自己的课堂教学成果。
使校内教师网络研修参训率达到了100%，形成“人人用资源、课课有案例”的教学应用环境，极大地促进了生成性资源的推广运用，形成示范性资源体系，为广大教师使用数字教育资源开展日常教育教学活动提供示范和便利。
（1）统一规划，细化工作流程。
学校要按照《关于开展“国培计划”甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程示范性网络研修社区和信息技术应用示范校建设工作的通知》（甘国培办[2016]12号）要求，制定建设方案，达到统一规划，统一培养目标，统一质量标准要求，逐步实施各类专项培训。
（2）注重培训实效，促进应用。
按照线上线下集中研修和信息技术应用各类竞赛评优活动，促进信息技术应用常态化，提高教师在教育教学中信息技术应用的积极性和主动性，促进优质资源的生成与共享。
学校通过组织教师开展有效教学研究等多种形式的校本研修，引导教师进行个性化学习，使教师能在培训学习中充分利用信息技术应用技术，为教师提供优质教育培训资源。
（4）加大宣传，营造氛围。
学校要通过多方位、多角度的专题教育，营造信息技术应用能力提升的良好氛围。
七、培训内容依据教育部《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》中设置的课程内容，并结合我校实际，在市级骨干赵亚妮小学语工作室、省级骨干师瑛小学数学工作室、陇原名师贺莉娟小学英语名师工作室指导下，定期组织全体教师开展网络研修和校本教研活动。
通过网络平台，发布讲座视频、课例视频，开展教材培训，通过开展沙龙活动剖析教育教学案例，总结教学经验，释疑答惑，平台管理员定期进行学员参与情况统计，通过发布简讯，进一步激发全体教师进行网络教研的激情。
同时名师工作室、教研组在教务处的指导下，积极开展“师徒结对帮扶活动”、年轻教师年终课堂教学评估工作，根据名师工作室管理办法，考核吸收工作室成员，根据《西峰区团结小学学科带头人评选办法》考核推荐校级教坛新秀、学科带头人，通过这一系列活动帮扶引领校内、区内年轻教师成长。
在应用信息技术网络研修中，一是教师要掌握多媒体计算机、投影仪、实物展台、电视机、交互式电子白板、触摸一体机的基本操作技术；二是利用网络平台开展研修活动；三是充实教师建立的工作室，创新网络研修及校本研修的策略与方法等。
八、培训活动计划1.网络研修。
全校教师要充分利用甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程网络平台，采取“网络研修+校本研修”全员培训模式。
强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络研修与校本研修整合培训，将问题解决与案例分析相结合，线上学习与线下实践相结合，优化培训课程资源，推动教师学用结合。
在利用网络平台培训时，要突出线上课程学习和线下研修活动同时进行，从参训教师进入培训选学系统，运用测评工具，进行网上自我测评，通过自测，了解自己信息技术应用能力水平和实际需求，选择参加培训的能力等级及相对应的课程资源，实现自主选学，开展线上课程学习。
同时，教师根据自身需求，以任务驱动为主线，明确研修主题，选择研修任务，着重解决教师在教学实践中需要的理论与技术方面的问题。
2.校本研修。
将培训重心下移，以教师教学实情为出发点，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学的深度融合。
培训团队要及时制定信息技术提升工程校本培训方案，设计系列校本研修活动，组织教师将信息技术理论与技术手段应用于教学实践，完成线下实践任务，进而生成可以分享的教育教学资源。
学校要根据甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程示范性网络研修社区和信息技术应用示范校建设工作要求，把“国培计划”置换培训、明德项目培训等进行有机衔接，满足不同学科、不同能力起点的教师提升信息技术应用能力的需要，并对他们进行跟进指导，强化实践应用，促进项目成果的融通使用。
