人文社会科学基础.ppt

第二节 人文社会科学
一、人文社会科学的性质与地位
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1.科学与学科的分类 2.人文科学与社会科学 3.人文社会科学 4.人文社会科学的基本特点
1、科学与学科 的分类
科学概念
• 英美概念：实证知识体系。自然科学、社会科学、
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人文学（不能算是科学） 德国概念：一切体系化知识。自然科学、精神科 学（社会科学和人文科学） 一是知识体系说，即认为科学是关于自然界、社 会和思维的知识体系；二是认识活动说，认为科 学是对现实世界规律的不断认识的过程；三是科 学学创始人贝尔纳的观点，也即将科学看作是 “一种方法”、“一种建制”、“一种累积的知 识传统”。
文博机构及参观人数的“尴尬”
• 两年前的普查数据显示，全省共有群众文化事业
机构1650个，位居全国第十；其中文化馆数量竟 是全国倒数第13位。浙江是文物大省，文博机构 数却仅列全国第八，率先实行的博物馆免费开放 虽然带动了参观人数飙升，但全省年人均参观次 数也仅为0.4次，远低于西方国家年人均参观博物 馆两次的比例。
科学：客观世界，符合规律：
“是什么”， “为什么”， “如何做”。
可归为“是什么”。 求真。立世之基。
人文：精神世界，终极关怀：
“应该是什么”， “应该为什么”， “应该如何做”。
可归为“应该是什么”。 求善。为人之本。
（1）一般意义的人文教育，其主 要目标是要提高人们的人文素养， 使人活得更自觉、更高尚、更高 雅。 （2）现代人文教育的根本目标是 让学生学做进步的现代人。
1、科学与 学科的分类
19世纪中叶孔德
• 物质运动基本形式 天文、物理、化学、生
物学、社会学
பைடு நூலகம்

社会科学在中国的选择性发展集中表现在思想文化领域 的一系列论战中。 1）东西方文化关系的论战（始于新文化运动并贯串整个 世纪） 2）科学与人生观论战 3）20—30年代中国社会性质的论战 4）马克思主义与各种主观主义的论争（中共党内）


２、革新、建设与曲折 革新的基本点：用马列主义毛泽东思想的立场、观点和 方法指导社会科学各个学科的改造和建设。 革新的基本方式：以学习运动和批判运动的方式进行 （洗礼） 积极成果与消极影响：文化大革命 ３、开放、重建与发展 中国社会科学的复苏始于真理标准问题的讨论 解放思想、实事求是是开放、重建与发展的根本指针






科学家否认科学主义的存在： 1、实际上历史上在科学界不曾有过“科学主义”这种东西。现代社会 经常提“科学主义”的人一般被认为是不具有基本科学素养的“人文 主义者”。 2、科学不谈主义，只解决问题。科学精神最重要的有两条，一条是合 乎逻辑，一条是要经得起实际验证。 3、“文化人”不仅在对大多数人乱扣“科学主义”帽子时撒谎，而且 在叙述“科学主义”内涵时也编造了大量的谎言： 谎言之一：“科学万能论”：无论是主张“科学主义”的哲学家，还 是广大的科技工作者，没有人认为“科学能够解决一切问题”。科学 讲究实事求是，知之为知之，不知为不知，只告诉我们能解决哪些问 题，以及怎样解决它。 谎言之二：“技术可实现的都要实现” 谎言之三：“科技的负面影响” 谎言之四：“科学需要人文的指导”：科学的一大特点就是脱离形而 上学，不承认任何“超自然”的终极解释，不接受任何意识形态的指 挥。

５、研究骨干的通才化和研究人员的群体化 原因：由于社会科学的研究对象日益复合化，研究规模 日趋扩大，研究人员的智能结构和组合形式分别出现了 通才化和群体化的发展趋势，这是社会科学初步综合发 展的产物和标志。 研究骨干的通才化： 古代：以通才见长－近代：以专才取胜－现代：以通才 闻名； 现代大科学的奠基人：英国物理学家贝尔纳 大过渡理论的创立者：美国物理学家卡恩 研究人员的群体化： 无论是民间还是政府的研究机构，其人员组成都是多学 科，跨地区，通才与专才兼容，兼职与专职共用。

B、分类：
a、简单随机抽样; 编号，随机抽取
b、系统抽样：编号，确定抽样间距
c、分层抽样：将异质总体分层为小的同质总体（代表选 择）
d、从整体中抽取小群体，（从1000所学校抽100所学校）
e、多级抽样 先抽大单元，再抽小单元，层层抽取。
（2）非概率抽样： A、偶遇抽样 B、判断抽样：根据自己的研究对象和研究课题性质的判
感性的直觉：对理论经验的直接体验，和理论选择相联 系。
理性的直觉：是理论的创造性活动，是对逻辑元素之间 的秩序、关系的直觉。
理性直觉的三个特性： 1、非逻辑性：超越旧的逻辑范畴 2、综合性： 3、有意识的活动：不发生与无意识状态
（一）调查研究 （二）实验研究 （三）实地研究 （四）文献研究
模糊数学、拓扑学、博弈论、点集论为定量研究提供了 有效的数学工具。
定性与定量的有机结合：
1、在最初材料的收集整理过程中，要同时注意被研究对 象的质与量，依据量的统计做出质的评价。
2、在消化分析经验材料的过程中，应精良做到通过量的 分析把握对象的质。
科学的直觉：从事实到经验，从经验到理论的思维方法， 与人的感性和理想直接相连，借助理性之光而形成。
人文社会科学基础
重要问题
1、人文社会科学研究的一般方法是什么？ 2、人文社会科学有哪些具体的技术分析方
法？
1、方法与方法论体系
（1）方法是指解决具体问题的手段、措施和途径以及相 关的技术。
（2）方法论是关于方法的理解体系，探讨的对象是科学 的方法。
方法论体系
哲学方法
适应社会科学、自然科学和 思维科学
某一群体的社会背景 群体的社会行为 群体的意见和态度

你能不能观察到眼前的现象，取决于你运用什么样的 理论，理论决定你到底看到了什么。爱因斯坦
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（二）思想建设功能
文明 指人类社会进步和开化的程度，包括物质文明和精 神文明
精神文明：是人类改造主观世界的精神成果的总和，是 人类精神生产发展水平及其积极成果的表现是社会历史 发展的重要内容，是社会进步的重要标志。
具体学科的不同作用： 1、功能直接明显：直接维护现存的经济和政治制度 政治学，法学，军事学 2、不直接，研究其他社会现象，有关联 人类学，社会学成了二战时分析对方国民性的工具
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（五）经济建设功能
指社会科学所显示出来的促进物质生产、推进经济发展 的社会功能
体现：
1、人文社会科学通过提高社会生产活动中从业人员的素 质来促进社会经济的发展
两个方面
a对旧的观点作出修正 b增加新的内容
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（四）政治建设功能
社会上层建筑的两个部分：
1、各种思想意识观念所构成的社会意识形态 2、各种制度构成的有实际力量的各种社会设施 非意识 政治也包含这两个部分：
1、政治思想意识观念所构成的社会意识形态 2、政治制度构成的有实际力量的各种社会设施 非意识
2.1 人文社会科学的认识功能：人们必须借助人文社会 科学知识去认识人、认识世界、认识人类社会，并以此 为基础，形成新的认识水军，转过来推动人文社会科学 的发展。
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2.2 思想建设功能：人文社会科学的研究成果有助于人 们确立正确的人生观、价值观、激发崇高理想，净化社 会空寂，提高民族思想道德素质。
多个层次有机体： 三个基本层次： 一层各种思想、意识、观念（重要价值观念和思维方式） 二层思想意识观念的实物（著作） 三层制度、风俗，即由人们的思想意识观念凝结而成的

别是对“存 在”、“知 识”、“价值” 的普遍性问题 进行的思考。
哲学的主要流派： 古希腊哲学、中 世纪哲学、近代 哲学、现代哲学
等。
宗教的产生与发展
宗教的起源：原始宗教、自然宗教、图腾崇拜等 宗教的发展：一神教、多神教、泛神教等 宗教的传播：基督教、伊斯兰教、佛教等 宗教的影响：文化、政治、经济等方面的影响
研究方法：社会学采用多种研究方法，包括实证研究、定性研究、比较研究等
学科特点：社会学具有跨学科性、综合性、实证性等特点，与心理学、经济学、政治学等 学科密切相关
社会学的主要理论流派
实证主义社会学 反实证主义社会学 功能主义社会学
冲突理论社会学 符号互动论社会学 结构功能主义社会学
心理学的基本概念与理论
文学的基本特征： 文学具有审美性、 思想性、情感性 等基本特征，能 够通过艺术形象 和语言文字来反 映社会生活和人 类精神世界。
文学与艺术的关 系：文学是艺术 的一种形式，与 其他艺术形式如 绘画、音乐、舞 蹈等有着密切的 联系和相互影响。
中西方文学经典作品赏析
中国古代文学经 典：《红楼梦》、 《水浒传》、 《西游记》等
适用人群
适合人文社会科学专业的学生
适合人文社会科学领域的学者 和研究人员
适合对人文社会科学感兴趣的 普通读者
适合需要了解人文社会科学基 础知识的职场人士
课件结构
课件封面 目录 内容介绍 总结与展望
03
人文社会科学概述
人文社会科学的定义
人文社会科学的定义：研究人类文化、社会现象、人类行为及其规律的科 学 人文社会科学的学科体系：包括哲学、历史学、文学、艺术、经济学、政 治学、社会学等
• 崇德尚和：中华文化注重道德、和谐与和平

（二）从人文社会科学母体中初步分离而出的教育学体系 1、欧洲人文社会科学孕育出近代教育学的雏形 （1）欧洲近代教育研究科学化的人文社会科学基础 培根在《论科学的价值》中首次将教育学作为一门独立的 学科提了出来。 （2）夸美纽斯的《大教学论》：近代教育学的雏形 最早提出普及教育的观念，认为教育应该从人类的春天即 儿童时期开始。设计出前后相衔的学校系统，将人的受教 育实践分为四个阶段，每段6年。各级学校的课程较前大 为丰富。提倡学习广泛的、对现实生活有用的科学知识。 创立了学年制和班级授课制。提出教学的直观原则、彻底 巩固原则、自觉积极性原则、系统化原则和量力性原则。 并试图建立分科的教学方法。



（三）20世纪后期人文社会科学开拓世界教育学新视野 1、大科学观的构建与教育观念的重大变革 广义的历史学和未来雪儿研究，导致以终身教育论为核 心的现代大教育观的确立和发展。 2、大教育观的形成及教育学的重构 终身教育论所回答的基本问题是：教育如何适应迅速变 化的社会，如何适应人的终身发展需求。它的主要内容 是： （1）全程教育 （2）全域教育 （3）全民教育 （4）全面教育 学会学习、学生生存、学会关心、学会做人、学会创造


（3）人文社会科学为教育学的发展开拓思路 第斯多惠：倡导全人教育，提出文化适应性原则 乌申斯基：强调人的个性培养和教育的民族性 斯宾塞：强调自然科学知识的价值，设计了偏重理科知 识的课程体系，首次明确提出智育、德育、体育德理论 概念。 实验教育学：将观察、实验、统计等方法引入教育研究。 从而强化了教育学的科学主义价值取向。显示也改进教 育学研究方法的必要性以品性陶冶看作是教育的本质，把道德教育作 为教育最根本的任务，并提出教学的教育性原则，认为 传授知识主要是为了形成道德品质。 他将学生的多方面兴趣作为课程设置的基础，又把所有 的兴趣分为注意、期待、探求、行动四个阶段，认为学 生掌握知识必须通过钻研和理解两个环节，而教学程序 则分为明了、联想、系统、方法四个阶段，教师可一一 对应地采取叙述、分析、综合、应用四中教学法。 赫尔巴特的后继者把四段教学发展为预备、提示、联系、 总结、应用分段教学法。

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二、社会学的研究方法
孔德（1798～1857）
《实证政治体系或论创建人性宗教的社会学》
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社会学是从社会整体出发，通过社会 关系和社会行为来研究社会的结构、 功能、发生、发展规律的综合性学科。 在社会学中，人们不是作为个体，而 是作为一个社会组织、群体或机构的 成员存在。
社会学的研究方法：
观察法、实验法 、比较法和历史法
文明是指人类借助技术等手段来改造客观世界， 通过法律、道德等制度来协调群体关系，借助宗 教、艺术等制度来调节自身情感，从而最大限度 地满足基本需要，实现全面发展所达到的程度。
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文化是文明的形式，文明是文化的内在价值； 文化是多元的，文明是一元的。 文化强调过程和机制，文明则注重结果。 文化的层次可从家庭到国家，文明专指社会。
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第一节 艺术的本质与类型
一、艺术的定义
艺术是人类认识和把握世界的基本方 式之一。是指人们借助一定的物质材料和工 具，借助一定的审美能力和技巧，在精神与 物质材料，心灵与审美对象相互作用、相互 结合的情况下，充满激情与活力的创造性活 动。
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二、艺术的起源 1、摹仿说：艺术起源于人类对自然的摹拟。
高等教育出版社1999年
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第一节 社会的本质与构成 一、社会界说 1、社会是以物质生产活动为基础而结成一 定的相互关系的人们的总体。
2、构成社会的要素：人口、自然环境和文化。
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3、社会的功能：
（1）生存适应功能（主动与被动的适应） （2）发展达标功能（利用资源实现目标） （3）有序整合功能（基本的一致和团结） （4）维持稳定功能（维持与传承）
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2、社会实验方法 在社会理论或假设的引导下,按照实验设计的模 型,有控制地设置某些条件和变量,直接观察记录 分析这一研究对象前后变化的一套办法和程序。

中世纪哲学
经院哲学
以基督教神学为基础，通过理性方法来论证宗教教义，对中世纪欧洲文化产生了 重要影响。
阿拉伯哲学
受到古希腊和东方哲学的影响，强调理性与信仰的统一，对伊斯兰文化的发展产 生了积极作用。
近代哲学
经验主义
以洛克、贝克莱、休谟等为代表，强 调经验在认识中的作用，对科学方法 论产生了重要影响。
小说在叙述方式上可以采用第一人称、 第二人称或第三人称，其中第一人称 叙述视角使读者有身临其境之感。
小说在结构上通常包括情节、人物、 环境三要素，情节是人物性格的发展 史，环境包括自然环境和社会环境。
小说在表现手法上可以采用现实主义、 浪漫主义、自然主义等不同手法，以 表达作者的思想和情感。
诗歌
诗歌是一种高度凝练的抒情性文学体裁，通过富有节奏 感和音乐美的语言，抒发作者的情感和思想。
文化社会学
研究文化在社会生活中的作用，探讨文化如何影响个体行为和社会结 构。
社会结构与变迁
社会阶层
研究社会成员在社会中的地位 和分层，探讨不同阶层在社会
结构中的关系和互动。
家庭与亲属关系
研究家庭和亲属关系在社会结 构中的作用，包括家庭形态、 婚姻关系、亲子关系等。
组织与制度
研究社会组织、政府机构、法 律制度等社会结构要素，探讨 它们在社会生活中的功能和作 用。
人文社会科学基础
• 人文社会科学概述 • 历史学基础 • 文学基础 • 哲学基础 • 社会学基础 • 艺术基础
01
人文社会科学概述
人文社会科学的定义
综合研究人类社会现 象及其发展规律的学 科群
旨在理解人类社会的 本质、演变和价值观 念
涵盖了语言、文学、 历史、哲学、艺术等 多个学科领域

历史学研究是“时间中的人”； 文艺理论关注的是人类文学艺术创造的
规律； 语言学探究的是人类语言的奥秘；
• 心理学分析人的心理活动及其行为表现； • 人类学考察人类的生理特征和文化特征； • 社会学讨论人类的群居生活方式； • 经济学解释人类社会的生产、交换、分配、
消费等活动； • 管理学研究人的组织和管理。
• 人类学：
• 祖父辈： E·B·泰勒、G·弗雷泽 • 父辈： F·博厄斯、B·马林诺夫斯基
时间：1879-1900 时间：1910-1920
二、人文社会科学的特征
• （一）在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性
• 为什么？ • 人文社会科学的研究对象是人和人的社会活动。 • 马克思主义学说代表的是无产阶级、人民大众
• 18世纪末到19世纪，哲学获得长足的发展， 经济学、社会学、心理学、人类学纷纷 从人文社会知识总体中分离出来，各自 以特殊的社会现象为探索对象，实验、 比较、心理分析、行为分析、定量分析 等各种研究方法被普遍使用，加速了各 门新学科专门知识体系的形成。
• 经济学：
• 祖父辈：亚当·斯密、T·马尔萨斯、D·李嘉图 时间：1776-1810
人文科学通常又叫“人文学”，指关于人本身 的学说或者理论体系，是对人的存在、本质、 价值和发展等问题以及人的自然属性、社会属 性、精神属性进行探究的学问。
对人的本质的阐释和研究是人文科学基本命题！
社会是以物质生产为基础而形成人类 生活共同体。 人类社会与自然界一样， 也是人赖以生存的基础。
大家有疑问的，可以询问和交流
主干学科有： 哲学、历史学、文艺学、宗教学、语言学、心理 学、人类学、社会学、经济学、政治学、法学、 管理学、教育学、军事学、新闻传播学、体育科 学、情报与文献学、地理学。

社会科学在中国的选择性发展集中表现在思想文化领域 的一系列论战中。 1）东西方文化关系的论战（始于新文化运动并贯串整个 世纪） 2）科学与人生观论战 3）20—30年代中国社会性质的论战 4）马克思主义与各种主观主义的论争（中共党内） Nhomakorabea
２、革新、建设与曲折 革新的基本点：用马列主义毛泽东思想的立场、观点和 方法指导社会科学各个学科的改造和建设。 革新的基本方式：以学习运动和批判运动的方式进行 （洗礼） 积极成果与消极影响：文化大革命 ３、开放、重建与发展 中国社会科学的复苏始于真理标准问题的讨论 解放思想、实事求是是开放、重建与发展的根本指针




教训总结： 1、人文社会科学研究必须坚持以马克思主义为指导，这 种指导应该是科学的，辩证的，而不能是教条的、贴标 签式的。 2、必须处理好政治与学术的关系。 3、要科学的理解和把握“百花齐放，百家争鸣”的方针， 并在实践中正确的贯彻，活跃人文社会科学界的学术批 判和自由争论。 4、要更好的继承我国古代优秀文化遗产，借鉴国外人文 社会科学优秀成果，防止从一个极端走向另一个极端的 倾向。


1.3 当代全球问题日益尖锐，加快了人文社会科学综合 化的步伐。 2.1 20世纪上半叶人文社会科学的分化发展为主导趋势： 意识形态背景出现了社会主义意识形态与资本主义意识 形态的分化；基本思想方法发生了马克思主义方法论与 非马克思主义方法论（其中包括科学主义与人文主义两 种思潮）的分化；人文社会科学内部出现科学各流派的 分化。 2.2 20世纪50年代到80年代人文社会科学初步走向综合 联动。哲学领域的对话交流日趋活跃；系统科学的兴起 产生连锁效应；综合学科成批涌现；世界性话题的研讨 推进以“人学”为中心的“整体联动”；研究骨干通才 化，研究人员日趋群体化。以上诸因素推动人文社会科 学发展的综合化趋势。