浅谈高中英语写作训练策略
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浅谈高中英语写作训练方法摘要:针对当前高中英语写作难的现状,并分析其原因,进而提出了行之有效的训练方法,目的在为写作教学起到抛砖引玉的作用。
关键词:写作训练方法根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿,以下简称《标准》),及高中毕业的写作技能及应该实现的教学目标,要求学生从简单的语言表达,提高到基本脱离母语,用英语进行认知、思维,并运用英语的多种词汇、语句和文体来表达自己的体验和感受,写出具有鲜明个性的文章,传达某种信息、主义。
这几乎是一种从量到质的飞跃过程。
新课程《标准》倡导的是任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功;在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
新课程《标准》还特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。
因此,除适量的命题作文训练外,笔者认为可以更多地采取多种提高学生写作兴趣的训练方法,让学生有话好说,有话好写。
以下是笔者的几点心得:一、写日记写作难首先难在无话可说,无话可写。
无话可说的原因是无所用心,堵塞了源头,如果学生对日常生活中发生在自己身边的事情都能留心观察,有所感悟,有所思考,形成心得,那么写起来就不愁无话可写了。
因此,教师首先应该鼓励学生积极地去感悟生活,多看、多听、多想,处处留心,用心体验和感悟身边的人和事,然后将体验和感受用英语表达出来。
写日记或者周记就是一个很好的方法,笔者正是这么要求和鼓励学生的,并收到了较为理想的效果。
写日记贵在坚持。
开头可能会很艰难,但只要坚持下去,就会慢慢“上手”,感觉越来越容易,兴趣就会越来越高,效果也就越来越明显。
刚开始让学生们记日记,他们都不太习惯,基础稍微差一点的学生甚至产生抵触情绪。
为了“将日记进行到底”,我就让他们从写周记开始,每周写一篇,基础稍微好一点的学生每周写两至三篇,先易后难。
高中英语写作教学的策略与方法引言高中英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
通过写作训练,学生可以提高自己的文章组织能力、批判思维能力和创造性思维能力。
因此,高中英语写作教学应该注重培养学生的写作能力和写作技巧。
本文将介绍一些高中英语写作教学的策略与方法,旨在帮助教师提升教学效果,激发学生的写作潜力。
策略一:激发学生的兴趣传统的英语写作教学往往过于注重语法、词汇和句型的训练,导致学生对写作失去兴趣。
为了激发学生的兴趣,教师可以通过以下策略来组织写作课堂:1.创设情境:通过引入有趣的话题和情境,激发学生的写作兴趣。
例如,教师可以使用图片、视频或者音频材料,让学生在真实场景中进行写作。
2.提供选择:给学生提供多个写作话题的选择,让他们有机会选择自己感兴趣的主题进行写作。
这样可以增加学生的积极性和参与度。
3.引导探究:教师可以通过提问和引导的方式,让学生主动思考和探索写作问题。
这样可以培养学生的思辨能力和创造力。
策略二:培养写作技能写作技巧对于高中英语写作教学至关重要。
以下是一些培养学生写作技能的方法和策略:1.模仿写作:教师可以给学生提供优秀的范文,并鼓励学生进行模仿写作。
通过模仿,学生可以学习到正确的表达方式、句型和语法结构。
2.提供写作素材:教师可以给学生提供一些写作素材,如相关的词汇、短语、句型等。
这样可以帮助学生在写作过程中丰富自己的词汇和语法知识。
3.写作指导:教师可以通过分步骤指导的方式,引导学生完成写作任务。
在每个步骤中,教师可以对学生的写作进行点评和修正,帮助学生提高写作质量。
策略三:提供反馈和评价反馈和评价对于学生的写作提高起到至关重要的作用。
以下是一些提供反馈和评价的方法和策略:1.及时反馈:教师应该及时对学生的写作进行反馈,指出他们的优点和改进的方向。
这样可以帮助学生及时发现和纠正自己的问题。
2.合作评价:学生可以相互阅读和评价彼此的写作作品。
通过学生之间的合作评价,可以提供不同的观点和建议,帮助学生改进写作。
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略在高中英语学习中,书面表达作为重要的语言技能之一,对学生的综合能力和语言运用能力有着重要的影响。
由于学生在英语学习过程中存在着各种各样的问题,导致他们在书面表达方面往往表现不尽如人意。
本文将针对高中英语书面表达存在的问题进行分析,并提出相应的训练策略,以便更好地提高学生的书面表达能力。
一、问题分析1. 词汇量不足词汇是书面表达的基础,但许多学生的词汇量有限,仅能使用一些简单的词汇表达自己的观点,缺乏丰富多彩的词汇来丰富文章表达。
2. 句子结构单一许多学生习惯使用简单句和并列句,缺乏复杂句和从句等复杂句式的运用,导致文章表达单一、缺乏变化。
3. 语法错误频发在书面表达中,学生往往会出现一些基本的语法错误,例如主谓不一致、时态混淆等,严重影响了文章的完整性和可读性。
4. 逻辑不清在书面表达中,学生经常出现逻辑不清的问题,文章观点不连贯、篇章结构杂乱等,导致整体表达不够清晰。
二、训练策略针对词汇量不足的问题,学生需要通过多读多写,积累大量的词汇。
教师可以设计词汇拓展的活动,如背单词、词汇游戏等,激发学生的学习兴趣,提高他们的词汇量。
教师可以设计不同类型的句子结构训练,引导学生使用更加多样化的句式进行表达。
鼓励学生多读优秀范文,模仿其中的复杂句式和从句结构,逐步提高他们的语言运用能力。
针对语法错误频发的问题,教师可以设置语法纠错训练,让学生通过改错,逐渐熟悉语法规则,提高自己的语法水平。
教师可以在批改作文时注重语法错误的指正,引导学生及时纠正错误。
逻辑不清是影响书面表达的重要因素之一。
教师可以引导学生通过思维导图、逻辑推理等方式,提高他们的逻辑表达能力。
多读多写,培养学生的文采和表达能力,使他们的文章结构更为清晰。
高中英语书面表达的问题主要集中在词汇量、句子结构、语法和逻辑等方面。
针对这些问题,学生需要通过大量阅读、多写作文,同时结合教师的指导和训练,逐步提高自己的书面表达能力。
浅谈如何训练高中生英语书面表达能力高中英语书面表达能力的培养,在英语教学中越来越凸显出其重要地位。
它不仅是我们英语教学的目的和手段,也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。
多年来,该题型即是学生应试的难点,也是教师教学的难点,联系我近几年的教学实践。
本文就如何训练学生的书面表达做些粗浅的探讨。
一、精选材料对于书面表达训练,虽然不同的老师教法不同,但有一点一致的都以大纲为准,《英语教学大纲》对高中学生“写”的要求是“能够根据所给情景在30分钟内写一篇100个词左右的书面材料”。
它就从篇幅上限制了书面材料必须是短小、精干的,其次分析近年来高考书面表达题可以发现,尽管取材广泛,形式多样,但“万变不离其宗”,这个“宗”就是课本,而课本的材料基本上都是来源于日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普常识等方面。
因此,我们在选材时,尽量要选贴近学生生活的这些话题,以便学生有话可说,有内容可写。
另外,我们还要了解所教班级学生英语实际水平,做到心中有数,这样教师在选材时才会有针对性,自己教学所要达到的目标,才会更具体,更容易实现。
二、训练策略有效的训练是培养与提高学生书面表达能力的重要过程和关键环节,训练时应注意以下几点:(一)训练中讲求多样性。
分析历年来高考题可知,书面表达的形式经历了“补全对话━故事━书信━通知━简介━改写━看图写短文━看图写信━议论文、开放性作文”的变化,从中可以清楚地看到,高考书面表达的体裁、题材、情景的要求均不一样。
作为一名高中英语教师,其职责就是指导学生在高中阶段熟悉各种体裁、题材、情景,从而使学生在高考中做到临阵不慌。
1、体裁多样。
综观历年来的高考英语书面表达。
尽管体裁多有变化,但主要还是四种最基本文体,即应用文、说明文、记叙文、议论文。
因此,在高中英语写作教学中应强化各种文体格式的训练。
2、题材多样。
在高中书面表达的训练中,要不断拓展学生视野,使广泛的接触各种题材,包括政治、经济、文化、体育等。
写好高中英语作文的技巧和方法写好高中英语作文的技巧和方法一一、从词汇入手,强化短语写作有研究表明,词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方,1998)。
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手,抓好基础训练。
英语是结构语言,具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华,20_)。
而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性,为“写”提供了基本素材。
教师可根据不同话题的写作要求,采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。
比如:关键词和短语写作训练法,即教师根据本单元的写作话题,每天精心选择2~3个词组或句型,让学生做翻译和造句练习;一周之后,让学生运用这些词组和句型进行写作。
通过这种训练方法,既可以培养学生的写作能力,又可以提高写作的效率,还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构,从而提高学生遣词造句的能力。
二、抓好基本句型的训练,促进写作书面表达题是由许多句子组成的,句子是写文章的基础。
要完成书面表达题,首先要从句子入手,指导学生如何用句子表意。
从语言形态学的角度看,英语属于分析型的语言,它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等,要想在写作中用好它们,必须加强这方面的基本训练。
首先,要加强五种基本句型的教学训练。
几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化,因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型,熟练掌握这五种基本句型。
五种基本句型是:S+V,S+V+O,S+V+O+O,S+V+O+C,S+V+P。
五种基本句型虽然能表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想,因此还必须对学生进行扩句训练,在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次,加强句型教学,要对一些句子进行分析,增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
最后,充分利用教材,对学生进行基本语感的训练。
三、从阅读入手,培养写作表达技巧阅读与写作密不可分,阅读是写作的基础,是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略【摘要】引言部分首先介绍了高中英语书面表达的重要性,随后探讨了高中生在书面表达中存在的问题。
在分别分析了缺乏词汇量、语法错误频繁、缺乏逻辑思维能力、表达不够准确以及缺乏写作技巧训练这几个问题。
在结论部分提出了解决这些问题的策略,包括加强词汇量的积累和扩展、注重语法错误的纠正、培养逻辑思维能力、提高写作准确性以及加强书面表达技巧训练。
通过这些训练策略,学生可以有效提升自己的书面表达能力,更好地应对英语学习中的挑战。
【关键词】高中英语、书面表达、问题、训练策略、词汇量、语法错误、逻辑思维能力、写作技巧、积累、扩展、纠正、准确性、技巧训练、结论、重要性。
1. 引言1.1 介绍高中英语书面表达的重要性High school English written expression plays a crucial role in students' overall language proficiency. It is not only a fundamental skill for academic success but also an essential communication tool in the real world. Mastering written expression allows high school students to effectively conveytheir thoughts, ideas, and opinions in a clear and organized manner.1.2 探讨高中生在书面表达中存在的问题高中英语书面表达是学生学习英语的重要组成部分,也是考试中的必考项目。
高中生在书面表达中存在着一些问题,这些问题影响了他们的写作水平和表达能力。
许多高中生缺乏足够的词汇量,在写作时常常会遇到词穷的情况,无法准确表达自己的思想和意见。
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略我们来分析一下高中英语书面表达存在的问题。
在学生的英语写作中,最常见的问题包括语法错误、词汇贫乏、表达不清晰、逻辑不清等。
在语法方面,学生常常犯的错误包括主谓不一致、时态混乱、句子结构不清晰等。
在词汇方面,学生往往使用重复、简单、平凡的词汇,使文章显得单调乏味。
在表达方面,学生缺乏逻辑思维,文章内容常常缺乏条理,篇章结构不够严谨。
以上种种问题都导致了学生的英语书面表达水平不高,给他们的学习和考试造成了困难。
针对高中英语书面表达存在的问题,我们可以通过以下训练策略来提高学生的书面表达能力。
针对语法错误,我们可以通过大量的语法练习来加强学生的语法意识和语法应用能力。
在教学中,可以设置一些语法训练的习题,让学生多加练习,熟悉各种语法知识点的应用,提高他们的语法水平。
对于词汇贫乏的问题,我们可以通过拓展词汇的方式来提高学生的词汇量和词汇应用能力。
在教学中,可以设置一些词汇记忆、拓展词汇的任务,让学生阅读更多的英语文章,摄取更多的词汇,提高他们的词汇贮备量。
对于表达不清晰和逻辑混乱的问题,我们可以通过训练学生的写作思维和逻辑能力来提高他们的表达能力。
在教学中,可以设置一些写作训练的作业,让学生多练习写作,培养他们的当阅读能力、梳理思维能力和逻辑表达能力。
针对学生在书面表达方面的问题,我们还可以通过各种实际写作任务来提高他们的书面表达能力。
在教学中,可以设计一些实际的写作任务,如写信、写日记、写作文等,让学生应用所学的知识来解决实际的问题,提高他们的书面表达能力。
高中英语书面表达存在的问题是多方面的,需要针对性地采取训练策略来提高学生的书面表达能力。
通过对语法、词汇、逻辑和实际写作的训练,可以帮助学生克服书面表达中的各种问题,提高他们的英语写作水平。
学校和教师也应该重视对学生的书面表达能力的培养,加强对学生的写作训练,为学生的英语学习和考试打下坚实的基础。
浅谈高中英语教学中有效写作教学策略摘要:随着教学改革进程的不断推进,以及针对教学内容创新意识要求的不断提高。
针对高中英语教学改革的相关问题研究也已经成为了教学实践过程中关注的焦点之一。
鉴于此,本文选择高中英语教学中有效写作教学为研究对象,针对实践过程中应该采取的相关策略进行了详细的讨论和分析。
文章主要介绍了交际性写作教学策略、过程性写作教学策略以及学案导学教学策略等内容。
希望本文的研究能够为高中英语教学水平的提升带来新的启示,同时对于相关领域的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。
关键词:高中英语写作教学策略按照分析问题的本质角度来理解的话,我们要研究高中英语教学就要从教学本身的特征、高中英语写作教学特性以及高中学生自身具备的心理特点和身体特点,然后针对教学过程本身存在的问题急性分析,有针对性的从认知特点出发来考察整个高中英语写作教学过程十分存在问题。
在分析问题解决问题的过程中教师可采取如下的策略以提高英语的写作效果。
1 交际性写作教学策略交际性写作教学策略实际上强调的重点是写作情景的交际性。
这实际上是要求我们高中英语教学教师在布置相关写作课题的过程中,在选择材料的环节上,要注意材料的情景交际性。
就是要求我们所选择的材料要符合生活的实际情况,要来源于生活,客观创设贴近真实生活的环境。
通过这种安排,让学生能够从生活中提炼写作内容,在不断开发生活元素的过错中提高写作能力。
同时,在将所学习到的能力反过来应用到生活实践中。
例1.请以《工厂里的一天》或者《农场里的一天》为题目,写一遍贴近生活的文章。
例2.假如你是高中生李华,是一个广州的本地人。
你通过交笔友的方式认识了一个外国朋友Smith。
这位外国朋友Smith通过和你多次交流,对中国的文化产生了浓郁的兴趣。
在你的介绍下,非常想要来中国广州和你一起共度中国的传统新年。
同时,通过上网查询相关的资料,Smith得知广州的春节在文化上突出表现了岭南色彩,因此,Smith 想借此之际能够去北京路步行街逛逛,去看看游花街,参观一下亚运场馆,等等。
核心素养视角下高中生英语写作思维品质培养策略在当今信息爆炸的时代,英语已经成为国际交流的重要工具和基本素养。
而高中阶段是培养学生英语写作能力的关键时期。
然而,我们经常发现学生们在英语写作中存在思维不清晰、表达不准确等问题。
因此,借助核心素养的视角,可以为高中生英语写作的思维和品质培养提供有效策略。
一、扩展知识面提升写作素材高中学生的写作素材通常受限于他们的经验和知识面。
因此,培养学生多元化的知识面变得尤为重要。
教师可以通过布置阅读任务,引导学生广泛涉猎语言、文学、历史、科学等不同领域的文章和著作,以丰富学生的知识储备。
同时,激发学生的思辨能力和创造力,提供丰富的英语写作题材。
二、培养批判性思维批判性思维是高中生英语写作中不可或缺的思维品质。
教师可以通过引导学生进行问题分析、观点评价、逻辑推理等活动,培养学生的批判性思维。
例如,给学生提供一篇文章,在写作中,要求学生评价作者的观点是否合理,并提供自己的解决方案。
这样的训练可以促使学生深入思考,拓宽他们的独立思维和判断能力。
三、注重写作过程与反思写作技能的培养不仅要重视写作成果,更要注重写作过程。
鼓励学生进行写作草稿和修改,及时提供指导和反馈。
同时,在写作完成后,要求学生进行反思,分析自己写作中存在的问题,并提出改进的方法。
这样的写作过程培养了学生的自主学习和批判性思维能力,提高了他们的写作品质。
四、提供合适的写作范例和模板为了帮助学生理解和应用高质量的写作技巧,教师可以提供一些合适的写作范例和模板。
通过分析这些范例和模板,学生可以了解文章结构、段落组织和语言表达等方面的技巧。
然后,学生可以根据自己的需求和特点,灵活运用这些技巧,提升自己的写作能力。
五、组织丰富的写作活动除了课堂上的写作训练,学校还可以组织各种写作活动来激发学生的写作兴趣和创作潜力。
如举办写作比赛、开设写作俱乐部、举办写作讲座等。
这些活动不仅扩展了学生的写作机会,还增强了学生间的交流和合作,提高了他们的写作品质和思维能力。
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略高中英语书面表达是学生在学习英语过程中不可或缺的重要环节,它不仅能够帮助学生提高英语写作能力,还能够培养学生的逻辑思维、表达能力和语言表达能力。
在实际教学过程中,高中英语书面表达存在一些问题,如学生写作能力不足、表达不清晰、逻辑不严谨等,因此需要寻找相应的训练策略来解决这些问题。
学生的词汇量和语法知识不够丰富是导致书面表达不够准确和丰富的主要原因。
由于英语词汇量庞大,语法知识丰富,学生常常在书面表达中出现词不达意、语法错误、表达不清晰等问题。
学生的写作能力较差也是导致高中英语书面表达问题的原因之一。
学生写作能力较差表现在缺乏写作技巧,无法合理组织文章结构、缺乏逻辑思维能力、无法正确掌握写作方法等。
学生对于英语写作缺乏兴趣和动机也是造成书面表达问题的一个重要原因。
英语书面表达需要大量的练习和积累,而如果学生缺乏兴趣和动机,就会导致他们无法持续投入到英语写作中去。
训练策略针对高中英语书面表达存在的问题,需要采取相应的训练策略来加以解决。
具体来说,可以从以下几个方面着手:提高学生的词汇量和语法知识是解决书面表达问题的关键。
学校和老师可以通过多种渠道,如课堂教学、阅读、写作训练等,来扩大学生的词汇量和丰富语法知识。
可以通过词汇和语法的系统训练,帮助学生掌握词汇和语法知识,从而提高他们的书面表达能力。
加强对学生写作能力的训练。
老师可以通过对写作技巧的教学和练习,帮助学生改善写作能力。
通过分析优秀范文,指导学生合理组织文章结构、提高逻辑思维能力、正确掌握写作方法,并给予学生充分的写作练习机会,从而提高他们的写作能力。
激发学生的兴趣和动机,提高他们对英语写作的投入度。
老师可以通过设计富有趣味性的写作任务,引导学生进行英语写作,让学生感受写作的乐趣。
老师还可以通过鼓励和表扬,增强学生的写作积极性,帮助学生建立自信心,从而激发他们对英语写作的兴趣和动机。
高中英语书面表达存在的问题需要我们认真对待,并采取相应的训练策略加以解决。
浅谈高中英语写作教学中的思维训练
要想写好英语作文,思维训练是非常重要的一步。
在高中英语写作教学中,思维训练可以借助各种方式来实现,比如让学生思考问题、分析文本、撰写论文等。
下文将从这些方面来谈一下高中英语写作教学中的思维训练。
1、让学生思考问题
要让学生写出好的英语作文,首先就要让他们懂得如何思考问题。
在教学中,可以通过提出一些问题的方式来训练学生的思考能力,比如在学习课文时,老师可以提出一些问题,如:“主人公为什么会这样做?”,“故事人物的性格特点是什么?”等问题,让学生经过思考后,再结合自己的理解写出自己的答案。
这样不仅可以锻炼学生的思维能力,还可以帮助学生更好地掌握课文内容。
2、分析文本
分析文本是锻炼学生英语写作思维的重要手段。
文本分析需要学生具备较高的英语语言能力和阅读能力,因此在平时的教学中,老师应该注重培养学生的英语阅读能力。
在教学中,可以适当安排一些文本分析作业,让学生在读完一段英文文章或短文后,自己分析文章的结构、语言表达、逻辑关系以及主题等,从而帮助学生更好地掌握英语写作的技巧。
3、撰写论文
撰写论文是英语写作教学中的一项重要任务。
在撰写论文过程中,学生需要具备较高程度的思维复杂性和创新性,教学中可以通过针对性的训练来提高学生的写作水平。
老师可以要求学生先进行主题选择和提纲制定,然后再帮助学生根据提纲撰写论文。
在写作过程中,老师应该注重指导学生如何合理布局和组织思路,以及如何选择合适的语言表达方式来达到写作目的。
高中英语教学论文:高中生英语写作训练摘要:本文旨在探讨高中生英语写作训练的有效方法和策略。
通过分析高中生在英语写作中面临的问题,提出针对性的解决方案,包括词汇积累、语法巩固、写作技巧培养等方面,以提高高中生的英语写作能力。
关键词:高中英语;写作训练;词汇;语法;技巧一、引言英语写作是高中英语教学的重要组成部分,也是学生综合语言运用能力的体现。
然而,对于许多高中生来说,英语写作是一项具有挑战性的任务。
在教学实践中,我们发现学生在写作过程中存在诸多问题,如词汇量不足、语法错误频繁、逻辑混乱、内容空洞等。
因此,如何有效地开展高中生英语写作训练,提高学生的写作水平,是值得我们深入研究的课题。
二、高中生英语写作中存在的问题(一)词汇量匮乏词汇是写作的基础,但很多高中生词汇量有限,无法准确表达自己的想法。
他们往往重复使用一些常见的词汇,导致文章单调乏味。
(二)语法错误较多语法是英语写作的重要规则,但学生在写作中常常出现主谓不一致、时态混乱、词性误用等语法错误,影响了文章的准确性和流畅性。
(三)逻辑思维混乱部分学生在写作时缺乏清晰的思路,文章结构松散,段落之间缺乏过渡和衔接,导致逻辑不连贯。
(四)内容空洞由于缺乏对生活的观察和思考,学生在写作时常常感到无话可说,内容空洞,缺乏深度和细节。
三、高中生英语写作训练的策略(一)加强词汇积累1、鼓励学生通过阅读、背诵等方式扩大词汇量。
2、引导学生学习词汇的搭配和用法,提高词汇的运用能力。
(二)巩固语法知识1、系统地讲解语法规则,并通过练习进行巩固。
2、培养学生在写作中自我检查语法错误的习惯。
(三)培养写作技巧1、指导学生学会审题,明确写作要求和主题。
2、教授学生如何构思文章结构,包括开头、中间和结尾。
3、训练学生使用连接词和过渡句,增强文章的逻辑性。
(四)丰富写作内容1、引导学生关注生活,积累写作素材。
2、开展讨论、辩论等活动,激发学生的思维,拓宽写作思路。
(五)加强写作练习1、布置多样化的写作任务,如记叙文、议论文、说明文等。
浅谈高中英语写作训练策略
发表时间:2011-08-19T09:47:40.937Z 来源:《学英语》(高中教师版)2011年第45期供稿作者:成永录[导读] 编写提纲,套用英语句型。
在弄清了题目所要表达的主要意思后,便可根据主要内容列出提纲,即整理出内容要点。
陕西长武中学成永录
写作是体现学生语言运用能力最重要的一种技能,是英语教学的重点和难点。
培养学生写作能力是英语教学的目的之一。
它要求学生根据所提供的情景和要求等,写一段100字左右的书面材料,意思连贯,无严重语法错误。
目前,随着我国对外开放政策的深入,国与国之间的交往日趋频繁,采用书面形式进行信息传递已成为各种交往中的一种必不可少的手段。
然而要提高学生的书面表达能力并不是一蹴而就的事,它的提高要有一段较长的过程。
所以,对学生进行有计划、有步骤的写作训练,安排好课时,定时定量操练就显得尤为重要。
一、狠抓词汇教学,强化听说造句,侧重培养学生口、笔头造句的能力和正确拼写的能力
词汇是学好英语的基础,也是提高学生写作能力的有力保障。
教师在新课结束后,让学生自己归纳总结出课文中重要的短语、句型,然后进行课文复述。
接着让学生做些相应的口头翻译并要求学生把句子写下来,同桌互改。
最后教师讲评,并抽查作业情况,对特别典型的错句应作记载。
此外,教师还要注意收集常考常错的句子,并口头呈现给学生,有学生集体口头修正,然后记录在作文本上,作为下节课的听写材料。
二、搞好句型教学,加强学生英语句型的训练
句型是写作的基本框架。
让学生牢记简单句的五种基本句型结构并训练他们掌握其用法(S+V;S+V+O;S+V+O+O;S+V+P;S+V+O+C)。
教学过程中把句型教学和运用句型相结合,以旧引新创设一定的语言情境进行教学,让学生反复练习模仿,并要对一些句子进行分析,增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。
充分利用新教材中“巩固语言的练习”,对学生进行基本语感的训练。
三、在读写环节中培养写作能力
阅读是写作的基础,阅读为写作提供语言基础与写作方法。
高中英语教材提供了题材广泛、内容丰富的阅读材料,写作的能力要在阅读的基础上加以培养和提高。
我们应非常注重有目的地指导学生进行课外阅读。
只有通过一定量的阅读,熟记语言特点,扩大知识面,学习遣词造句和布局谋篇等有关写作技巧,才能促使学生创造性地运用语言来表达自己的思想和感情。
在阅读课教学过程中教师必须充分挖掘教材的知识内涵,分析各种题材文章的写作方法,指导学生写文章的主题句,概括段落大意,从而提高学生的写作技巧。
让学生学习使用材料的技巧,学习如何开头和结尾等写作方法。
四、教育学生养成良好的写作习惯
教师在平时的教学中就要重视对学生良好的写作习惯的培养。
要求学生在写作时要注意以下几个方面: 1、认真审题,弄清大意。
审题是写作的关键所在,仔细审题才能深刻理解题目所要表达的主要意思。
审题包括审体裁和格式等,要看清楚题目的要求,确定自己要写一个什么样的内容,并准确把握所给的每一个信息。
2、确定时态和人称。
每篇文章都应有一定的时态为基本时态。
此外,应该注意动词的时态在人称和数上的一致性。
3、编写提纲,套用英语句型。
在弄清了题目所要表达的主要意思后,便可根据主要内容列出提纲,即整理出内容要点。
理清要点的目的就是为了把握短文的脉络,不至于遗漏内容的要点。
4、紧扣要点,扩写成文。
在列出要点后,依据要求扩写成文。
扩写时,可运用想象适度发挥,但切记不可随意乱写,要紧扣画面或汉语提示,适当描述,连贯通顺即可。
不能把汉语提示全部译成英语。
5、反复检查,认真修改。
完成作文以后,检查修改是一个不可忽视的步骤。
要检查文章的主题是否明确,条例是否清楚,要点是否遗漏,段落的过渡是否自然,语言表达是否符合英语习惯,单词拼写是否准确等。