培养中学生英语口语表达能力及策略论文

浅谈如何提高初中生的英语口语表达能力摘要：当今社会，英语作为一门世界性的通用语言，其触角已布满世界各地。

提高学生的英语口语表达能力，让学生能够使用英语无障碍地交流，是我们进行英语教学的最终目标。

本文主要结合仁爱版初一英语教材，就如何提高初中生的英语的口语能力提出相关方法和策略。

关键词：初中生英语口语；方法策略；仁爱版教材一、提高英语口语表达能力的重要性随着经济全球化的发展，世界正在变成“地球村”，英语作为一种使用范围最为广范的国际语言，在全球的联系与沟通中发挥着越来越重要的作用。

语言的基本功能就是交流和沟通，而英语口语教学在初中阶段的目的就是培养学生的口头表述能力，使学生掌握基本的口语表达技巧，在日常生活中能够熟练地运用英语进行交谈。

由于中西方语言的巨大差异，加上缺少良好的英语语言环境，口语是困扰很多中国学生一大难题。

很多学生不敢开口，不愿开口，不会开口，出现了“哑巴英语”的现象，自然影响了学生口语交际能力的提高，抑制了学生开口说英语的欲望，打击了学生在英语学习过程中的自信心，不利于学生综合素质的提高。

语言的学习要从娃娃抓起，因此提高初学生的英语口语表达能力势在必行。

二、初中生英语口语能力提高难的原因评判一个人英语口语水平的高低主要看以下几个方面：语音语调是否准确，口语的流利的程度，口语是否符合英语的语言习惯，口语的内容是否充实、是否符合逻辑。

要做好这几点对于初中生来说具有非常大的挑战性，由此导致初中生英语口语能力差的原因主要有以下几点：1.中西方语言的巨大差异。

汉语和英语都各有各的结构体系，在字词、句子、语法等方面存在着较大的差异。

中国学生长期习惯于汉语的语言环境，特别是初中生尚处于英语学习的初级阶段，对英语学习的适用性和接受能力有待提高。

2.学生的词汇量有限。

词汇是口语的基础，学生只有在掌握了大量的词汇和句型等知识后，才能将所学到的知识应用到口语实践中，并流利地表达出来。

然而很多学生词汇量较少，遇到想说的话却表达不出来，从而丧失了说的欲望。

新课程下如何提高中学生口语表达能力教育论文英语作为一种语言，它最本质的特点是交流的工具、思维的载体。

我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。

但是英语教师们常常感觉中学生在学英语和用英语，英语潜在能力和英语口语能力之间具有明显的差距，比如：上课沉默寡言，不喜欢举手回答问题；在交际活动中，想法很多很好，苦于无法表达；以上种种现象表明学生的口语还未跟得上新课程标准的要求，要真正领悟贯彻落实新课程标准，摈弃传统的应试教育，就要让学生“自由自在开口说话”，这才是推动素质教育的核心动力。

英语素质教育应该是以发展学生智能为出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，尤其注意对教学方法、学生学习方法的双重研究，引导学生由苦学变乐学、由学会变会学。

教师应该注意以下几个方面。

1.保护学生开口说话的信心一个自由宽容的语言环境对刺激语言学习者开口意识具有重要作用。

而反观在平时传统教学活动中，常常是教师一言堂，不断提出简短问题，学生一起大声说YES或者NO,或者干脆给出两个选择性的答案，强迫学生回答。

教师在课堂上随时准备为学生纠正错误，用命令形式强化课堂纪律。

一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，教师就马上打断纠正，这样不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。

于是，针对学生交际中的语言错误，教师应该开始注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

对于学生的一些包含有错误语音，语调，语法的回答，教师一般可以首先给予肯定的态度，然后再用正确的语言去多次反复强化语言规范，让学生在听教师说的过程中获得正确的语言积累。

浅析中学生英语口语能力培养的策略近年来，英语口语的重要性越来越受到人们的重视，尤其是对于中学生来说，英语口语的培养更是至关重要。

因为英语口语不仅是学习英语的基本能力之一，还是中学生综合英语能力的重要组成部分。

而如何有效地培养中学生的英语口语能力，成为了备受关注的话题。

下面就让我们来浅析一下中学生英语口语能力培养的策略。

提高听力水平是培养中学生英语口语能力的重要策略之一。

因为只有通过良好的听力水平才能准确地理解和领会英语口语的内容。

中学生可以通过多听英语广播、看英文电影和美剧、听英语歌曲等方式来提高自己的听力水平。

教师在日常教学中也可以通过英语听力训练来帮助学生提高听力水平。

增加口语练习的机会也是培养中学生英语口语能力的重要策略之一。

中学生可以通过参加英语角、参加英语演讲比赛、和外教进行英语交流等方式来增加口语练习的机会。

教师也可以在课堂上设置一些口语练习的环节，让学生有更多的机会进行口语练习。

营造良好的英语学习氛围也是培养中学生英语口语能力的重要策略之一。

学校、家庭和社会都可以为中学生营造一个良好的英语学习氛围。

学校可以组织英语角、举办英语比赛等活动，家庭可以给予中学生良好的英语学习环境和支持，社会也可以通过举办各种英语活动来激发中学生的学习热情。

只有在良好的学习氛围中，中学生才能够更好地培养自己的英语口语能力。

注重培养中学生的英语思维也是培养中学生英语口语能力的重要策略之一。

英语口语能力的培养不仅仅是单纯地学习一些口语表达和句式，更重要的是要培养中学生的英语思维能力。

只有在拥有了良好的英语思维能力之后，中学生才能更容易地表达自己的想法和观点。

教师可以通过一些启发性的教学方式来帮助学生培养英语思维能力，如通过讨论、辩论等方式来激发学生的英语思维。

结合生活实践也是培养中学生英语口语能力的重要策略之一。

英语口语能力的培养并不是单纯的课堂学习，更重要的是要将所学内容与生活实践相结合。

中学生可以通过与外国朋友交流、参加国际交流活动等方式来将所学的英语口语技能运用到实际生活中。

论提高农村中学生英语口语能力的策略摘要：本文从教师和学生两方面进行分析农村中学的英语口语状况,提出了中学生口语水平滞后的原因。

并以《英语课程标准》为基点，探究了提高农村中学生口语能力的方法。

文章从提高教师自身素质，转变教学观念，改进教学方法，激发学生学习情趣，挖掘学生潜力等几方面进行论述。

关键词: 农村中学; 教师; 学生; 英语口语21世纪是知识的时代，科学技术日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

随着我国现代化建设的发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。

1 农村中学英语口语的现状相对城市来说,农村初中的学生由于英语基础差，思想单纯，性格内向等种种原因，不少学生对开口讲英语总有一种惧怕的心理：怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑……因此英语课堂中经常会出现冷场，学生参与口语活动的积极性不高；有部分学生参与活动积极性虽高,但是表达起来又结结巴巴，词不达意，想说又不知怎么说；而更多学生是很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。

经过分析，本人认为造成此现状的原因有：1.1教师方面.我们都明白，实施素质教育的主力军是教师。

第二语言习得理论认为，教师的课堂教学程序应逐渐摆脱有意识的、分析性的学习语言结构的倾向，而朝着交际情景发展，教师要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适当的语言输入又能参与创造性的交流，教师是指导者，是咨询者，是顾问。

农村中学的英语教师教学的共同弱点是：教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。

学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。

1.2学生方面.农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。

初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略探讨摘要：英语作为语言类学科，其教育本质集中于听、说、读、写综合能力的培养。

然而从我国初中英语教学情况来看，普遍学生的读写能力较强，听说能力较差，尤其弱化口语表达部分。

虽然试卷上没有直接体现口语表达的内容，但是学习语言的目的就是人际沟通，缺乏一定的口语表达能力，也就失去了学习英语的意义。

因此核心素养视域下推进英语教学创新，应充分认识培养学生口语表达能力的重要性与必要性。

关键词：初中英语；口语表达；综合素质新一轮英语课程改革突出强调语言教学活动要关注学生口语交际能力的发展，也就是驱动英语教育活动关注“语言是交流工具”的本质，让学生既要会读、会听，更要会思、会说，灵活运用英语表达自己的观点。

颠覆传统的“哑巴英语”或者“中国式英语”教学形式，结合中学生的实际情况，把握其年龄特征及学习语言的基本规律，合理规划英语口语训练方案，将口语训练融入日常教育教学与考试评价的每个环节，让学生多练习、多开口、多实践，由浅入深提升口语表达能力。

一、初中英语教学中培养学生口语表达能力的现状分析总体来看，我国中学生英语成绩良好，但是口语表达能力欠佳，很多学生会读、会背、会答题，却不会用口语表达，这实质上有悖语言教育的初衷。

究其原因，与口语训练的环境和方法两大要素有直接关系：（一）英语语言环境匮乏由于汉语是我国的母语，所以学生平时所处的母语环境几乎全部为中文，很少接触英语语言，只有在英语课上老师与学生简单用对话交流，而在英语课下、日常生活中以及家庭环境中，基本不会用到英语沟通，语言环境的匮乏直接导致学生英语口语能力欠佳，而且英语课以背单词、读课文、学语法为主，学生很少有机会锻炼口语，难以形成良好的语感。

（二）口语训练不受重视一直以来，我国英语教育限于“应试教育”思想，只关心学生的应试能力与考试成绩，却不重视英语口语教学与训练，仅有的口语训练方式单一，内容枯燥，且以“老师讲，学生听”为主，缺乏生动的情境衬托，学生不敢说、不会说、不愿意说，英语课堂却充斥着“哑巴英语”，长久来看对于学生发展口语能力，强化语言运用毫无益处。

初中生英语口语能力提升的策略研究摘要：英语口语在初中生的语言学习中占据着重要地位，然而，很多学生在口语能力方面存在不足。

研究旨在探讨提高初中生英语口语能力的有效策略。

通过分析口语教学方法和实践经验，提出了一系列可行的策略，旨在帮助学生在口语表达方面取得更好的成绩。

关键词：初中生；英语口语；提升策略；教学方法引言英语作为国际交流的重要语言，口语能力的培养对学生的语言学习至关重要。

然而，初中生在英语口语方面常常存在诸多问题，如词汇量有限、表达能力不足等。

为了解决这些问题，旨在探讨一些有效的策略，以提高初中生的英语口语水平。

一、口语教学方法分析(一)传统教学法的优缺点传统口语教学方法强调基础知识的传授和语法规则的讲解，有助于学生建立起对语言基本结构的理解。

然而，传统方法忽视了实际口语应用的训练，导致学生在实际交流中显得生硬和不自然。

(二)情景教学法的应用情景教学法强调在真实情境中学习语言。

通过模拟实际生活场景，学生更容易将语言应用到实际交流中，提高口语表达的流利度。

情景教学法促进了学生的实际语境体验，加深了对词汇和语法的理解，使口语学习更具趣味性和实用性，有助于培养学生的交际技能，使他们更好地适应实际语境。

(三)游戏化教学的效果评估通过将英语口语学习融入游戏中，学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高了学习动机。

游戏化教学通过竞争、合作等元素，促进了学生之间的互动，使他们更积极参与口语练习。

注意游戏设计应紧密结合英语学习目标，以确保游戏化教学的效果与学科内容相一致。

二、学生口语能力提升策略(一)词汇扩展与应用在初中英语词汇扩展与应用的实际案例中，学校引入了针对语境的相关英语学习APP，通过模拟真实生活商场购物、餐厅用餐、旅行等，使学生在情境中感受词汇的实际运用。

学生通过虚拟角色互动，练习并巩固在课堂上学到的词汇，从而加深对单词含义和用法的理解。

为了增加趣味性和互动性，学校推行了词汇竞赛，通过小组之间的竞争方式促使学生积极参与，同时在比赛氛围中加深对词汇的记忆；谜题游戏则通过谜底中融入新词汇，激发学生主动思考和运用的欲望，提高他们对词汇的灵活运用能力。

提高中学生英语口语表达能力的策略研究 摘要：语言是交际的重要工具，可以将信息、想法、思想明确的表达出来。中学英语是学生的必修课程，英语口语是学生学习内容的重要组成部分，提高中学英语表达能力，是教学的必备内容，有利于增强学生的文化素养，促进学生顺利与他人进行交际。本文将针对当前中学英语教学在口语表达的能力上的不足进行分析，从实际教学探讨如何提升学生的表达能力，促进学生综合素养的提升。

关键词：中学英语；口语教学；表达能力；策略 口语是人们在日常生活中进行口头交流的语言形式，与听、说能力有着密切的关系，是学生综合能力的展示，良好的口语表达能力，有利于学生准确的表达信息，发展学生的思维能力。传统的教学形式存在着交际训练互动弱，教学方式单一等问题，学生学习主观能动性难以得到发挥，学生参与学习的积极性不高。因而探讨提高中学生英语表达能力具有重要意义。

一、中学英语口语教学存在的问题 （一）对口语教学不够重视 中学英语教学中，很多教学活动和实际操作往往是以考试为主要目标，尽管也有英语极爱学的，但是往往是流于表面与形式的，达不到提升学生英语口语水平的目的。学校、家长、教师从上到下都不重视口语能力的提升，使得本来就基础不够深厚的口语能力更加薄弱，花在口語上的时间非常少。

（二）语言环境匮乏 语言教育需要将学生投入到语言学习的环境中，让学生自己去感受。英语学习并不是学生的母语，除了课堂上接触到英语学习机会太少了，教师需要创设语言环境，但是受到各种各样条件的限制，语言环境变得越来越狭窄，口语交流的空间荡然无存。

（三）学生个体差异 一是学习动机存在差异。动机是学生进步、思考、行为的内部动力，动机是学生学习过程中造成个体差异的最重要的因素，学生学习动机强烈，就会积极主动、花费更多时间在学习活动上，口语学习较好的学生，学习动力比较强烈，会认识到口语学习的重要性，口语能力不好的学生，学习动力不强烈，没有花费时间与精力进行英语学习。二是学生个性之间存在差异。学生性格分为内向型与外向型，不同个性的学习对于口语学习的影响也是不同的。性格外向的学生活泼开朗，与人口语交际的机会比较多，在课堂上表现比较积极，他们敢于冒险，敢于表达，不怕别人发现自己的错误，性格内向的学生喜欢安静的环境，性格敏感，在意别人对自己的看法，羞于表达。

如何提高中学生英语口语表达能力为了追求中学英语教学的高质量，进一步搞好素质教育；为了进一步坚持贯彻英语教学中的交际性原则和新课程改革基本精神，对如何提高中学生英语口语表达能力这一课题作深层次研究，实属必要。

语言是一种为人类交际的任意的有声符号系统。

而英语作为一种交际工具，在全世界被广泛应用。

它在整个世界的发展中起了重要作用。

听说是它的两大主要功能。

社会主义市场经济地深入和改革开放的不断加大，给中华大地带来了勃勃生机。

由此中国人与外国友人的接触机会变得越来越频繁，使用英语口语的场合也逐渐增多，对英语专业人才也是供不应求，这就给中学英语教学提出了更高层次的要求。

同时英语口语也折射了这个时代的特点，它在我们现在的经济建设和文化教育中有重要的价值。

那么大多数中国学生英语口语的现状是什么呢？或许我们可以从一些大学生那里得到答案。

在他们上大学之前，少数人有机会练习英语口语能力，特别是那些来自农村的学生，他们所说的只是哑巴英语。

要提高教育教学的根本途径是教学改革，而传统英语教学往往偏重于语汇语法方面，忽视英语口语教学，导致学生学了多年英语仍不能开口讲地道的英语。

因此强化英语教学中的口语教学已越来越成为目前新课改的重要任务之一，提高中学生英语口语表达能力就显得急不可待。

我在中学英语教学实践中，在着力探索基础科学知识传授的同时，能很好结合专业教材的内容，在提高学生英语口语表达能力方面摸索出了一些行之有效的方法。

实践证明这些方法不但提高了学生英语口语表达能力，而且也提高了课堂教学的整体质量。

现谨谈几点具体做法。

一、调动中学生的学习积极性。

说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。

教师一开始就应该培养学生开口说英语的勇气和习惯，努力创造各种机会让学生开口说英语，鼓励学生大胆开口，不要怕出错，告诉学生学习说英语是一个由说不好到说得好的发展过程，在这个过程中说错是难免的，也是正常的。

教师要注意从心理上解除学生不敢说不愿说的顾虑。

82715 学科教育论文初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力新的课程标准强调，要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，听是基础，说是教学的关键。

在初中英语教学中，我们偏重于对词汇、语法知识的讲解，强调学生阅读、写作、听力等能力的提高，忽略了学生口语能力的培养，导致很多学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流。

一、创造轻松愉快的口语交流氛围初中学生在用英语进行口头交流时，普遍表现出胆怯、害羞等状态。

胆怯是源于担心自己单词量不够，表达不清，或担心自己语法上出错。

说的时候也支支吾吾，一个词一个词往外迸，很不连贯。

害羞是因为平时很少同别人交流，更谈不上用英语去交流了。

这些都成为了初中英语教师在培养学生口语表达能力方面首先需要跨越的障碍。

要克服这些不利因素，创造轻松愉快的口语交流氛围显得尤为重要。

我们可以鼓励学生为自己取个英文名字。

教师需要先推介一些英文名字，解释一些名字的寓意，并介绍一些名人等等，让同学们对外国人的名字产生一些感性认识和兴趣。

取名字时，建议同学之间互相交流，最后每个人都取到自己喜欢的英文名字。

教室里可以张贴一些英语名人名言，设有墙报英语角等。

课堂教学中，教师根据教学内容准备一些道具，增设某种情境。

如Halloween，可以准备一些面具，让学生来表演一些trick or treat的游戏；圣诞节，教师可以准备一课小冬青树等等，这些都有助于缓解学生的紧张心理。

教室的课桌也可以根据交流的需要重新摆设，围成一个圆圈，或者分成几个小组等等，这些都能为学生自由交流创造一个轻松、良好的氛围。

二、运用灵活多变的课堂教学方法课堂教学是保证教学质量的主阵地。

在培养学生口语表达能力方面，教师必须运用不同的教学方法，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的实效。

英语口语教学中，可以灵活运用以下教学方法。

1.背诵。

背诵是训练英语口语能力的最为简单且效果最为明显的途径。

教师准备一些难度适中的经典的美文，并自己示范朗读或播放录音，提醒同学们注意语音、语调、语速等，通过背诵，培养学生良好的语感。

高效培养中学生英语口语表达能力的教学策略引言：在当今全球化的时代，英语已经成为一门不可或缺的语言。

而对于中学生来说，掌握良好的英语口语表达能力不仅有助于他们的学业发展，还对日后的职业发展有着重要的影响。

然而，由于传统教学方法的局限性，许多中学生在英语口语表达方面存在着困难。

因此，本文将探讨一些高效的教学策略，帮助中学生提升英语口语表达能力。

一、提供真实语境提供真实语境是培养中学生英语口语表达能力的重要策略之一。

传统的教学方法往往将英语口语与实际生活脱节，让学生只停留在书本上的知识。

然而，真实语境的引入可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

教师可以通过引入实际情境，如模拟对话、角色扮演等方式，让学生在真实的语境中进行口语练习。

这样的练习可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的口语表达能力。

二、鼓励学生积极参与鼓励学生积极参与是培养中学生英语口语表达能力的另一个重要策略。

许多中学生在英语口语课堂上因为害怕出错而选择沉默，这对于他们的口语表达能力是一种阻碍。

因此，教师应该创造一个积极、鼓励的学习环境，让学生感到自信和安全。

教师可以采用小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。

同时，教师还应该给予学生及时的反馈和鼓励，帮助他们不断提高。

三、提供有效的反馈提供有效的反馈是培养中学生英语口语表达能力的关键策略之一。

在学习口语的过程中，学生需要了解自己的错误和不足之处，才能够及时改正和提高。

因此，教师应该在口语练习中给予学生准确、具体的反馈。

教师可以通过录音、评估表等方式记录学生的口语表达，并针对性地指出他们的错误和改进方向。

同时，教师还可以提供一些实用的口语技巧和练习方法，帮助学生更好地提升口语表达能力。

四、多样化的教学资源多样化的教学资源是培养中学生英语口语表达能力的另一个重要策略。

传统的教学资源往往单一和枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

因此，教师应该利用多样化的教学资源，如英语电影、音乐、新闻等，来丰富课堂内容。

提高中学生英语口语表达能力的策略研究随着中国的不断崛起，英语已经成为了全球通用的语言。

为了适应全球化时代的需要，我们也必须对英语进行大力发展，培养起一支能与世界各地人们进行交流的英语人才。

而在中学阶段，口语表达是一个非常重要的环节。

然而，实际上，中学生的英语口语能力往往不如中学英语教学的其他方面，例如听力和阅读。

因此，针对此问题，本文将探讨一些可以帮助提高中学生英语口语表达能力的策略。

1. 掌握基本语法和词汇语法和词汇是语言的基础。

要想表达流利自然的英语，中学生必须首先掌握基本语法和词汇。

这意味着学生应该掌握名词、动词、形容词、副词等基本词类的用法，并学会构建基本的英语句子。

此外，学生也应该积累足够的单词量，以便在口语练习中更为自如地运用单词。

2. 练习说话要想在英语口语上提高，唯一的途径就是多说。

为了让学生练习口语，教师可以设计一些学生在口头表达方面拓展技能的活动，例如小组讨论、角色扮演和演讲，这将促进学生口头表达技巧的发展。

此外，可以把学生分为同等数量的小组，让他们通过竞赛发表演讲。

这种有竞争性的技巧可以激励学生更热爱英语口语，同时也可以提高他们在口头表达方面的技能。

3. 阅读英语文章英语口语能力的提高需要建立在广泛的英语知识基础上。

阅读英语文章是获取这种知识最有效的途径之一。

通过阅读英语文章，学生可以了解单词的用法、语法规则、辨别不同语言表达方式以及习惯用语等等方面。

此外，阅读也可以帮助学生提高自己口头表达时的语言表达能力。

4. 多听英语多听英语也是提高英语口语能力的好方法。

学生可以通过听英语音频或音频课程来提高英语听力水平，并模仿语言表达方式。

此外，学生还可以在听英语音频时，关注语速、语调以及有趣的表达方式，以及如何使用自然对话交流。

5. 学习地道的口语表达方式英语的区域性差异非常大。

为了在英语口语方面更加精通，中学生需要学习并掌握一系列地道英语表达方式。

这不仅包括口音和语调，还包括不同的口语说话方式，例如俚语、成语、谚语等。

浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略初中英语教学中，口语表达能力是培养学生综合语言能力的关键。

下面就在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略进行浅谈。

培养学生的英语口语表达能力需要从课堂教学中开始。

教师可以采用多种方式引导学生进行口语表达，如组织小组讨论、角色扮演、情景对话等。

通过这些活动，学生可以积极参与，表达自己的意见和看法，并与同伴进行交流。

在这个过程中，教师应该鼓励学生大胆发言，包容他们可能犯的错误，并及时给予正确的指导和帮助。

教师可以借助多媒体教学手段，激发学生的口语表达兴趣。

教师可以播放一段有趣的视频或音频，然后引导学生就所听到的内容进行讨论或描述。

这样一来，学生不仅可以提高听力理解能力，还可以锻炼口语表达能力。

可以通过与外教交流来提升学生的口语表达能力。

学校可以邀请外教来进行口语交流和实践活动，让学生有机会与外教进行对话和交流。

外教的母语背景和语音语调对学生的口语表达能力提升有着积极的影响。

学校可以组织一些口语比赛或演讲比赛，为学生提供展示自己口语表达能力的机会。

比赛可以有不同的形式，如辩论赛、演讲比赛等。

通过参与这些比赛，学生可以锻炼口语表达的能力，提高自信心和表达能力。

学校还可以鼓励学生多参与英语角或英语俱乐部的活动。

在这些活动中，学生可以与他人用英语进行交流和互动，提高自己的口语表达能力。

学生还可以通过与其他同学一起讨论学习问题和交流学习经验，激发自己学习英语的兴趣。

在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略要多样化，注重培养学生的兴趣和参与度。

只有在积极的教学氛围中，学生才能靠自己的努力提高口语表达能力，更好地运用英语进行交流和沟通。

培养中学生英语口语能力的实践与研究听、说、读、写是英语的四项基本技能，而口语是英语教学中的主要内容。

随着课改的逐步深入，英语的口语与听力在教学中也显得越来越重要。

然而，由于农村学校在英语教学中普遍对口语、听力重视和训练不够，造成不少学生的口语发音不标准，说话不流利且听力水平太差，即使在课堂上也很难用英语进行交流，更不要说在平时尝试口语对话了，这就阻碍了学生英语水平的进一步提高。

因此，培养学生的英语口语能力势在必行。

在英语教学中我们要重视学生口语能力的训练，激励他们满怀信心，积极主动投入到各种英语教学活动中去，寻找口语学习的规律，掌握有效的口语学习方法，从而提高口语能力，提高英语水平。

一、激发兴趣，要让学生“敢说”兴趣是最好的老师。

学生有了学习英语的乐趣，他们势必就会对自己充满信心，从而主动地开口说英语。

这一点是提高英语口语水平的重要前提。

学习语言最好的方式是交流，正所谓“ Practise makes perfect.”因此，学习英语就必须要开口，而我们很多同学却怯于开口，难于开口，这就严重阻碍了他们英语口语水平的提高。

教学中一个普遍的规律是，敢说、自信心强的学生英语口语学得更好些。

他们在各种场合敢于大胆讲英语，不怕出错。

有了错误就感到难堪，就焦虑不安的人对学英语有较大的阻碍作用，因此教学中教师要激发学生的兴趣，鼓励学生大胆地开口说。

生活中，我们常会发现一些孩子刚学了一个故事、一首新歌，就迫不及待地要表演给别人看，当你马上给他提出缺点时，他会很不高兴，甚至再也不“表演”给你看了，或者从此再也不讲故事，不唱歌了。

这就告诉我们，对学生的赞美和鼓励是非常重要的。

初一学生刚开始学英语，好奇心强，老师可以根据学生的猎奇心理和年龄特点，抓住学生的好奇心，鼓励学生大胆开口，增强他们对新知识的“有意注意”，让他们有意识、有目的地学习英语口语。

对于学生开口说英语时出现的错误，教师切忌一开口就批错纠正，即使他说得漏洞百出，也切忌把他批得体无完肤，否则就会使学生畏首畏尾，再也不敢不敢开口说英语。

初一阶段培养学生的英语口语能力的对策内容提要：随着国家新的英语课程标准对培养学生实际语言运用能力的进一步的明确和广州市升中英语口试的即将实施，如何改变课堂教学的方法和模式，努力培养学生的英语口头表达和交际能力，就成为一个迫切要解决的课题。

在本文中，作者在相关的语言教育理论的指导下，探索在初一英语课堂教学和课外活动中如何运用各种形式的教学方法和手段，培养学生的英语口语表达和交际能力。

作者的经验和体会对我市目前初中起始阶段的英语教学实践具有一定的借鉴意义。

关键词：交际能力 语言输入 语言输出一．前言众所周知，语言的功能和作用是为了互相交际。

英语教学不仅要使学生掌握一定的语言知识，还必须要培养学生的语言交际能力。

我国新的英语课程标准指出，目前英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

从2004年开始，广州市将正式把英语口试作为升中英语考试的考试内容的一部分，并计入升学总成绩。

这一切，意味着对我市的初中英语教学如何培养学生的英语交际能力提出了更高的要求。

因此，在日常的初中英语课堂教学实践中，如何贯彻新的英语课程标准的要求，改变课堂教学的方法和模式，努力培养学生的英语口头表达和交际能力，就成为一个迫切要解决的课题。

著名语言学家海姆斯(Hymes)提出“交际能力”这一概念，为外语教学提供了新的思路和方法。

Hymes(1972)认为“交际能力”（Communicative Competence）应包括语用知识和能力，即在语言运用过程中，交际双方不仅需要知道交际话语的结构正确与否，还需要知道交际话语在特定语境中的可行性，得体性和目的性，也就是说，交际能力使得本族语者能够在适当的场合、适当的时间，用似的适当的方式进行交际。