如何落实三维教学目标

如何落实三维教学目标

《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标。其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在了突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征（可称之为“过程性目标”） 。三维目标的确立为基础教育顺应时代发展作出了科学的目标定位。

教学目标是人们对教学结果的一种预设。作为构成教学诸要素中的一个至关重要的因素 ，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。因此， 教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。在此，本人拟从目前课堂教学中的一些现象分析出发，就小学数学教学中怎样理解、把握和处理三维目标的有关问题，谈一点个人的看法。

[现象一] 在一些课堂上，尤其是在一些公开课中，教师为了突出过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，尽其所能地创设了各种“生动”的教学情境，安排了大量的游戏、操作、自主探索与合作学习等活动，并在教学中不时地加入一些贴标签式的“道德情感教育”，课堂上学生兴趣高涨，气氛热烈。然而在“热闹”之余，往往看不到教师在知识与技能形成的关键处给学生以必要的引导和点拨，学生在实践活动之后缺乏理性的总结归纳，很多课堂上没有学生独立思考和独立完成作业的时间。因此，在对学生进行成绩检测时，其基础知识和基本技能的掌握情况往往达不到《课程标准》或《教学大纲》的基本要求。不少教师由此深感困惑：我在教学中如此尽力地体现新课程理念，为何在教学质量上事与愿违？

[现象二] 课程改革在我县正式实施已近两年，但在一些教师的教学中，仍然表现出只追求知识技能单一目标的倾向。看其教学设计，难见数学思考、解决问题与情感态度方面的目标表述；观其课堂教学，基本沿袭传统模式，学生主要通过听讲或简单的问答去接受知识。一节课下来，除了被动接受的基础知识与基本技能，学生在其他方面鲜有收获。

简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标

摘要：

一、引言

二、三维目标的内涵及重要性

1.知识与技能

2.过程与方法

3.情感态度与价值观

三、如何在教学中落实三维目标

1.设计合理的学习目标

2.创设有利于三维目标实现的教学环境

3.采用多元化教学方法和评价手段

四、实例分析

1.案例介绍

2.案例中教师如何把握和落实三维目标

3.案例反思与启示

五、总结与建议

正文：

一、引言

在当今教育改革的大背景下，我国基础教育课程改革确立了科学教育的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。如何在教学中把握和落实这三个维度，使学生全面发展，成为教育工作者关注的焦点。 二、三维目标的内涵及重要性

1.知识与技能：这是学生学习的基石，强调基础知识和基本技能的掌握。

2.过程与方法：强调学生在学习过程中的探究、实践与合作，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：强调培养学生的情感、态度和价值观，使学生具有积极的人生态度和正确的价值观念。

这三个维度相互联系、相互促进，构成了一个完整的教育目标体系。教学中，教师应全面关注这三个维度，使学生在获得知识与技能的同时，培养过程与方法，塑造情感态度与价值观。

三、如何在教学中落实三维目标

1.设计合理的学习目标：教师应明确教学目标，将三维目标有机地融入到教学设计中，确保学生在学习过程中能够全面受益。

2.创设有利于三维目标实现的教学环境：教师要营造一个民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。

3.采用多元化教学方法和评价手段：教师要灵活运用各种教学方法，关注学生的个体差异，充分发挥评价的激励和反馈作用，促使学生全面发展。

四、实例分析

1.案例介绍：某初中数学教师在教授《一元一次方程》时，通过设计丰富的教学活动，使学生掌握了一元一次方程的解法。

2.案例中教师如何把握和落实三维目标：教师在教学过程中，不仅注重知识与技能的传授，还关注学生的过程与方法，激发学生的学习兴趣和自信心，使学生在解决问题的过程中培养积极的情感态度和正确的价值观。 3.案例反思与启示：教师要善于发现和挖掘教学内容中的三维目标要素，将它们贯穿于教学过程，实现学生的全面发展。

初中数学教学如何落实三维目标

摘 要新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标既是教学的出发点也是归宿， 它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向，三者彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展之中。

数学 教学 三维目标

新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标既是教学的出发点也是归宿， 它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向，三者彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展之中。那么，在初中数学教学如何落实三维目标呢？

一、三维目标的内涵和辩证关系

知识与能力：既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。

过程与方法：既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。

情感、态度与价值观：既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

三维目标之间存在着如下的辩证关系：

首先，知识与技能是基础，是学生经历、体验知识形成过程，形成正确学习方法的媒质；也是培养情感、态度和价值观的载体；是教育的基本内容，是学生发展的基本条件。

其次，情感态度和价值观是掌握相应的知识与技能、方法，逐步形成实效性过程和科学性方法的动力，它对前两个目标具有明显的调控作用，积极的情感与态度能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。

第三，过程与方法是实现三维目标的桥梁与中介。通过实现“过程与方法”的目标，学生既可着眼于知识与技能是如何得到的过程，又可学会如何去获得这种知识与技能的方法；既可落实知识与技能，牢固掌握知识与技能，又可孕育积极的情感、态度和正确的价值观。

浅谈课堂教学中如何实现三维目标

新课程倡导的课堂教学要实现三维目标：知识与水平、过程与方法，情感、态度与价值观，教学中要将三个方面相互渗透，融为一体。我们在课堂教学中，不能顾此失彼，要以“知识与水平”为主线，渗透情感、态度与价值观，并充分地体现在过程和方法中，努力实现三维目标的整合。从以往的教学经验中总结，要想有效地落实三维目标的整合，不必须做到以下几点：

一．抓好双基，培养水平

1．集体备课。

备课是教学的重要环节，教师备课时，首先要明确教学目标，根据初中思品课程的目标对教材实行分析，同时还要根据学情对教材的知识目标、技能目标实行调整，对教学内容实行整合，课后获取反馈的信息，即时地实行教学评价以期有效地实现课程目标，满足学生发展的需要。有些实施以年级备课组为单位的备课模式。备课组教师共同探讨业务，共享资源，促动了思维大碰撞，形成教学的共同特色，最有效的莫如集体备课了。

2．课前预习。

优秀教师培养学生的自学水平。学生课前预习课文，然后做同步练习卷，找出重难点，学生在自学的过程中收集信息、发现问题、解决问题，教师适时地点拨、讲解，学生的自学水平得到发展，形成有效的学习习惯，保持较高的学习兴趣，真正做到有效学习。

3、“双基”的落实

知识的传授是课堂学习的生命线，听说读写技能的培养就是语言水平的培养。如果没有落实双基，如何谈及过程与方法、情感态度及价值观？山东的教师十分重视知识的传授，他们的口号是：向45分钟要实效，保证“双基”落到实处。

4、创造性思维的激发

学生的学习过程是一个认知过程，也是一个探究过程，还是一个创造性地使用知识的过程。学习过程的知识探究不但限于寻求人类尚未知晓的事物，也包括用自己的头脑获取新知识的方法与步骤，以及使用已获得的知识去分析问题和解决问题。如在政治教学中可让学生就与教材里的相关理论、政策相关的社会民生问题实行探讨，或设置几个活动,让学生根据所设置的活动使用已学过的知识实行操练以达到巩固知识和培养创造性地使用知识的水平；教师可让学生无拘无束地设问，大胆放心地去试验，给学生创设一个驰骋的空间，保护好他们的创造性，在教学中要尽可能地让学生们开口，尊重学生的不同见解，只有这样，学生才会勇于实践，学生的实践水平也才会逐步提升。不过，无论哪种情况，都需要学生去主动参与，这对学生将来的发展将产生长远的影响。