幼儿园自主游戏中幼儿良好学习品质的培养研究

试论幼儿自主游戏中学习品质的培养

摘要：幼儿天性活泼好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心，教师利用自主游戏培养幼儿学习品质符合其天性，可以使其学习积极性和主动性得到唤醒，培养其心理素质，激发其学习潜能，提高其认知能力。这样，幼儿能在充满趣味性、娱乐性的自主游戏中感受游戏的趣味本真、娱乐本真，从而提高学习品质。幼儿自主游戏中学习品质的培养，能凸显幼儿的主体地位，发展幼儿的学习思维和综合能力，让幼儿养成良好的学习习惯和学习行为，在游戏中快乐学习、健康成长。因此，探索幼儿自主游戏中学习品质的培养策略是幼儿园教育教学改革和幼儿学习品质培养的必然路径，也是促进幼儿核心素养提升的关键。

关键词：幼儿；自主游戏；学习品质；培养

1幼儿园自主游戏活动的重要作用

首先，幼儿在参与自主游戏的过程中能够是自己的创新能力得到充分发挥。构建幼儿园的自主游戏活动能够为幼儿搭建出一个良好的表现平台，同时也能使幼儿在这个环境中进行发挥和想象，通过自主游戏活动也能使幼儿尝试对问题进行自主探究和自主解决，这对幼儿未来的全面发展起到了重要的推动作用。其次，幼儿园构建自主游戏活动还能激发幼儿参与活动的积极性。幼儿园的自主游戏活动内容一般都是根据儿童自己的意愿选择游戏内容，同时也是按照幼儿的意愿制定相应的游戏规则，在参与游戏的过程中，幼儿还能自主选择其他参与游戏活动的伙伴，整个活动基本上都是完全按照幼儿的喜好构建，所有他们在整个游戏活动中都非常轻松和愉悦，幼儿只有在自主游戏活动中获得良好的体验感，才能在参与的过程中更加积极。最后，幼儿园的自主游戏活动还能培养幼儿的合作意识和团体意识。自主游戏活动在参与的过程中，一般需要多名幼儿共同完成，幼儿在选择伙伴是就要进行自主沟通，有些游戏还需要多名伙伴共同合作才能完成，如果幼儿在参与的过程中遇到任何问题，都需要和自己的同伴共同协商解决，在游戏中相互之间可以交流游戏经验，这也才能快速找到解决问题的方法，对完善幼儿的性格特征也起到了非常重要的作用。 2幼儿自主游戏中学习品质的培养策略

以自主游戏促进幼小衔接中幼儿学习习惯的养成

摘要：为强化基础教育改革，推动学前教育的可持续发展，教育部多次强调要加快幼小衔接阶段的教育理念和教学策略的创新，提倡通过丰富的自主游戏来培养幼儿的学习习惯，提升学习品质。本文充分结合幼儿身心发展特点，从培养幼儿沟通能力、解决问题能力、创造能力、集体思维习惯等培养角度，提出几点通过自主游戏促进幼小衔接中幼儿学习习惯的养成策略，以期为我国学前教育的相关研究提供参考素材。

关键词：幼儿园；自主游戏；幼小衔接；幼儿学习习惯；养成

2021年教育部印发了《关于进一步加强幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（统称《意见》），《意见》中提到合理的幼小衔接教学活动可以让学龄前儿童提前适应小学教育，使其认知能力、专注能力、思考能力、探究能力等方面得到提升。同时，《意见》中还强调在幼小衔接过程中要通过自主游戏等策略重点培养幼儿的学习品质，使其形成良好的学习习惯，进而在日后的学习生涯中获得更好的发展。

一、提升教师专业素养，加强幼小衔接阶段的游戏化教学水平

首先，教师要认真学习《意见》中的要求，学习最新的幼小衔接理念，摒除机械灌输与应试教育思想，制定恰当的教学活动目标。区别“提前适应小学教育”与“提前学习小学知识”的概念，以学习兴趣、学习习惯的培养为重点开展富有趣味的幼小衔接自主游戏。

其次，教师可通过幼儿园内部的教研会议及培训，优化自身的自主游戏设计及引导思路。通过研讨、模拟等方式，对以往的教学活动进行创新[1]。通过对幼儿的行为表现进行观察与评价，不断调整原有的自主游戏的开展策略。 此外，还应鼓励幼儿园大班教师与小学一年级教师进行交流。通过幼儿园与小学领导层组织的线上教学研讨活动，优化幼小衔接阶段的教学理念与方法，提高幼儿园大班与小学一年级的过渡衔接工作质量，切实维护该阶段幼儿身心健康的发展。

二、在幼儿自主游戏过程中有意识地培养幼儿学习习惯

要提升自主游戏教学活动在幼儿学习习惯培养中的应用效果，就需要教师结合大班幼儿的身心特点和能力水平，以及园内现有游戏区域对自主游戏的主题进行合理地设计。具体游戏过程可参考以下两个案例：

《幼儿园自主游戏中幼儿学习品质培养研究》篇一

一、引言

在幼儿园教育中，自主游戏是促进幼儿全面发展、培养良好学习品质的重要途径。本文旨在探讨幼儿园自主游戏中幼儿学习品质的培养，分析其重要性及实施策略，以期为幼儿园教育实践提供有益参考。

二、自主游戏与幼儿学习品质的关系

自主游戏是指幼儿在幼儿园中自由选择、自主开展的游戏活动。这种游戏方式有助于培养幼儿的学习兴趣、探究精神、合作意识以及解决问题的能力等学习品质。这些学习品质对于幼儿的认知、情感、社会性发展具有重要意义，是幼儿全面发展的基础。

三、幼儿园自主游戏中幼儿学习品质的培养策略

1. 创设丰富的游戏环境

幼儿园应为幼儿提供丰富多样的游戏环境，包括玩具、图书、沙池、水池等，以满足幼儿的游戏需求。同时，游戏环境应具有探究性，能引发幼儿的好奇心，激发他们的探究欲望。

2. 引导幼儿自主选择与开展游戏

教师应尊重幼儿的主体地位，引导幼儿自主选择与开展游戏。在游戏中，教师需关注幼儿的个体差异，因材施教，以满足不同幼儿的成长需求。

3. 培养幼儿的合作与沟通能力 自主游戏中，幼儿需要与同伴合作、交流，共同完成任务。教师可通过设置合作性游戏任务，引导幼儿学会倾听、理解他人观点，培养其合作与沟通能力。

4. 鼓励幼儿探究与发现

教师应鼓励幼儿在游戏中大胆尝试、探究，发现问题并尝试解决问题。当幼儿遇到困难时，教师可给予适当的引导与支持，帮助幼儿克服困难，体验成功的喜悦。

5. 注重过程评价与反馈

教师需关注幼儿在游戏过程中的表现，给予及时、恰当的评价与反馈。通过评价，让幼儿了解自己在游戏中的表现，明确努力方向；通过反馈，帮助幼儿调整游戏策略，提高游戏质量。

四、实践案例分析

以某幼儿园的自主游戏活动为例，该园为幼儿提供了丰富的游戏环境，包括积木区、角色扮演区、沙池等。在游戏中，教师尊重幼儿的主体地位，引导幼儿自主选择与开展游戏。同时，教师关注幼儿的合作与沟通能力的培养，通过设置合作性游戏任务，让幼儿在游戏中学会倾听、理解他人观点。当幼儿遇到困难时，教师给予适当的引导与支持，帮助幼儿克服困难。此外，教师还注重过程评价与反馈，通过观察、记录幼儿在游戏中的表现，给予及时、恰当的评价与反馈。经过一段时间的实践，该园幼儿的学习品质得到了显著提高。

关于幼儿园自主游戏中幼儿学习品质的培养研究

摘要：幼儿园自主游戏是指幼儿在幼儿园相应的教育环境中，根据自己的兴趣、需要，自由选择游戏材料、自主确定游戏玩伴、自主 生发游戏内容和主题、协商解决游戏冲突,发挥儿童的主动性、参与性、创造性，伴随着幼儿主动体验的游戏活动。幼儿学习品质是指幼儿 在与有准备的教育环境互动、建构各种经验的活动过程中，表现出来的积极的认知态度、美好的情感体验和良好的学习行为倾向。下面， 就在自主游戏中培养幼儿的学习品质展开论逛。

关键词：幼儿园教学；自主游戏；学习為质培养

作为一线工作者，我们要在日常的活动中观察幼儿，了解幼儿， 有针对性的培养幼儿在学习生活中的品质。由于幼儿知识经验的贫 乏，加上好奇心很强，他们乐于观察、敢于探索、勇于询问、尝试 操作或摆弄事物，这些都是幼儿好奇心的外在表现，需要环境的鼓 励和老师的支持，而幼儿的学习品质是幼儿本身就具有的一种特 性，但是在幼儿园阶段，幼儿的这种特性需要教师去发掘，幼儿学 习品质是可以培养的。

一、 现阶段幼儿园教学现状。

现阶段的幼儿教育，更多的家长和教师都把幼儿园当成幼儿托 管所，家长以为让幼儿开开心心、健健康康的在幼儿园呆着就行了， 很少在乎孩子在幼儿园能否学到一些知识。部分教师则是把看孩 子，带孩子玩当作自己的任务，幼儿教师和家长这样的心理导致幼 儿园的性质发生了变化，原本是幼儿接触这个世界、学习更多的的 知识的地方，变成了教师看孩子，孩子尽情的玩的地方，潜意识地 忽略了幼儿教育对一个人成长以及人格形成的重要性。所以，现目 前这种教学现状亟需改变。

二、 幼儿园在自主游戏中培养幼儿学习品质的垂要性。

首先，在自主游戏中可激发幼儿参与性，强化目标意识；自主 游戏中的角色都是与幼儿生活息息相关的一些人物，幼丿収寸这些人 物有一些直观的经验，或在与人物的互动中有一些亲身的体验，但 是在实际的生活中他们不可能成为这种角色。幼儿喜欢模仿的学习 特点就决定了自主游戏的吸引力。幼儿可以在游戏中扮演妈妈，医 生、快递员、病人、爸爸等角色，进而做出与角色相适应的言语和 行为，无形之中就强化了幼儿学习的目标意识。其次，自主游戏中， 幼儿可以决定游戏的内容，同样的游戏材料可以按照自己的意愿玩 岀自己的花样，增强学习主动性。最后，自主游戏中，幼儿都是按 照自己的意愿开展活动，游戏过程始终围绕幼儿感兴趣的情节展 开。兴趣是最好的老师，幼儿在兴趣的引导下会对游戏过程保持高 度的专注力，并能善始善终的完成游戏。