到了三年级,语文成绩差距会越来越大的原因

小学生语文成绩太差，7大问题困惑您
小学生是否出现以下问题：
1、适合读什么样的书
2、不爱读会、不会读书、
3、读书没效果
4、不会阅读理解、不会写作文
5、语文成绩太差
6、课余时间紧
7、把读书当负担
小学生阅读联盟赏阅书院专业阅读指导分级阅读，为您解决以上7大难题，以激发孩子内心渴望和兴趣为主，带领孩子读好书，好读书，有效读书。

让我们一起走进小学生阅读联盟赏阅书院，解决7大难题：
小学生阅读联盟赏阅书院由北师大博士带领的研究生团队精心研发出一款能够为小学生提供分级阅读的课程指导体系，让学生在小学阶段3年时间完成不低于600万字的阅读量，达到教育部指定阅读数量。

赏阅书院首先会先对孩子的阅读能力进行一个全方位的测评，每周一本阅读难度和孩子阅读能力相吻合的书，同时每周一节名师导读课，从不同角度、不同层次、知识拓展等激发孩子内心渴望和阅读兴趣，提高阅读能力。

其次阅读后会从书籍内容、课外扩展等全方位出题，检查孩子的阅读能力。

阅读问题能随时和老师沟通，还会有一份阅读理解题。

最后不定期的发布学习活动和任务，让孩子参加活动赚积分，兑换学习用品和礼物等。

三年级语文试卷分析失分原因家长一、教学成绩以及试卷分析上期期末考试成绩处于全镇后面，还需继续努力。

从整体来看，试卷命题注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；考试难度较大，涵盖的知识面广；试题类型全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析，概括等能力考查，孩子们基本上都考出了自己的真实水平，也让大家对今后的学习充满了信心，对今后教师的教学具有一定的导向性。

二、成绩靠后成因分析1、个别学生书写欠美观，行款不够整齐，主要原因是没有时间去训练、指导，学生书写习惯没有养成。

2、拼音必须巩固，部分孩子拼音学的不牢固。

识字方面会写的字掌握不好，会认的字去掉拼音后不认得。

3、阅读丢分较重，没有时间系统的进行训练，平时训练时没有抓住重点。

4、对于后进生的辅导不到位，学生的学习习惯较差。

5、用于备课、填写资料的时间太多太多，没有时间钻研教材教法。

三、改进措施1、面向课堂要效率：抓好课堂教学，形式多样扎实有效地进行听、说、读、写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义，并能举一反三，灵活运用。

2、注重写字、识字教学。

这学期识字量很大，每课都有6个会写的生字，在指导学生写字时要多下功夫。

每课有10个左右会认的字，多形式的让学生认字。

3、对于阅读题，要多练习，多读课外书。

题做多了，书读多了，遣词造句、标点符号的运用也都会了，这也是学好语文最有效的方法。

4、继续加强对后进生的辅导，特别是邱基祥、林华强、杨灿、朱远泽、田恩来、朱屹林、江成宣、李建宁等。

作业因人而异，给后进生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。

5、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。

6、根据学生的记忆周期，制定相吻合的复习计划，使知识的记忆更加深刻。

7、加强审题的训练，提高理解能力，彻底根除学生对老师的依赖性。

在平时的教学中，训练孩子做什么都要有耐心和细心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。

8、多种形式测试与考察学生的掌握程度，始终把拼音、生字，词语的掌握放在训练的首位，加大训练的深度和广度，注重平时的积累，当天内容当天巩固。

？近日，一些家长打进电话，诉说孩子自从上了三年级以后，学习退步很快，不管是分数还是排名，都下降了很多。

现象：分数少了名次降了省会刘女士在电话中反映，孩子上一二年级时，成绩一直不错，每次考试都在95分以上，排名次也属于中上水平，今年秋天孩子升入三年级后，学习退步很快，不会做的题越来越多，刚刚结束的期中考试，语文成绩刚过90分，数学考了80多分，家长会上，老师告诉她，孩子的这个成绩只能属于中等偏下。

刘女士感到困惑的是，为什么孩子在一二年级学习很好，到了三年级就出现了这么大的滑坡？分析：功课深了内容活了记者就这一问题，采访了东风西路小学、雷锋小学、彭后街小学等班主任。

一位班主任介绍，她带班时，确实出现过这种情况，一些学生在一二年级回答问题挺积极，作业也很认真，到了三年级表现却逊色许多，课堂上回答问题不主动，考试成绩也明显下降了。

老师们分析，这一现象涉及多方面的原因。

□知识深了。

与一二年级比较，三年级对学生的能力有了更高的要求，数学增加了应用题，语文增加了阅读理解，不仅考查学生的记忆、运算能力，还考查学生对知识的理解及灵活掌握的能力。

这对一部分同学来说，难度有所增加，因为在一二年级所学的很多知识，都是他们在幼儿园时期已经具备的，学起来根本不费力，而三年级是学生真正动脑筋认真学习的时候。

□环境变了。

对于低年级学生来说，三年级是一个从低年级到高年级的转折，学习内容变了，老师也换了，如何比较快地适应新的环境、新的老师，成了学生必须面对的问题，一些小学生适应能力比较慢，自然会出现学习上的问题。

□学习习惯问题。

有的小学生在一二年级没有养成良好的学习习惯，但由于当时所学的知识比较简单，因此对成绩影响并不明显，但是到了三年级，随着知识难度的加大，学习习惯不好所造成的负面影响就会日益显现出来，一个突出的表现就是成绩的下降。

比如有的小学生没有养成主动学习、探究的习惯，只是被动地接受，到了三年级，他们依旧还停留在“老师不讲我不会”的状态，无法应对新的知识和题型。

学生语文学习两极分化现象的成因及对策小学语文教师在教学时会发现学生和学生之间的差异很大。

有一些学生的学习成绩很差，几乎没有持续发展的能力；而另一些学生的学习成绩很好，能够自主学习。

学生和学生之间存在差异的原因是什么？要如何弥补这种差距呢？现对这些问题进行探讨。

一、学生语文学习两极分化现象的成因1.学习兴趣学优生通常有着很浓厚的阅读兴趣。

比如，很多学优生在小学时期就已经读完了《安徒生童话》《格林童话》，他们还喜欢阅读各个国家的民间故事集，喜欢阅读世界名著的儿童版等。

不仅如此，学优生对于语言交流活动也十分感兴趣，很多学优生表示，他们喜欢听他人讲故事，如恐怖类、冒险类、童话类的故事；他们喜欢听评书，对于《三侠五义》的故事、金庸小说故事、《鬼吹灯》的故事听得如痴如醉。

对比学困生，他们对阅读没有浓厚的兴趣，更喜欢花时间去网络上打游戏、看直播，即使拿起手机阅读一些文本，也仅仅只是在“今日头条”上看看短、平、快的新闻，他们没有耐心去阅读篇幅比较长的文本。

2.学习态度所有的学优生都有两个良好的学习习惯。

一是探究的习惯。

学优生在学到了一个知识以后，会不停地追问“为什么”。

比如，学优生在学习了《亡羊补牢》这篇课文后，会追问这个故事是谁说的，它记载在哪本书里，为什么要讲这个故事。

学优生会一边追问，一边查阅书籍，在查阅的过程中又丰富了自身的知识。

二是严谨的治学习惯。

比如，学优生学到了知识以后，会把知识分类记录下来。

以后，他们在学习时还会反复翻阅自己的记录，学习和记忆知识。

当学优生在学习中出现了错误，他们也能即时纠错，然后反复练习，直至形成正确的记忆。

发展果树产业，首先要根据本地的地理、气候等条件选择适宜的树种。

例如，安徽省怀宁县属浅山丘陵区，很多低山岗地区便于人工开发种植果树。

20世纪末，农户分散或小片集中开发种植的果树有桃、李、梨、板栗和柑橘，甚至还有苹果。

有的品种不适应当地的地理气候，如苹果；有的品种生长不良，如柑橘、李等；还有的品种管理粗放，因此效益不高。

浅析小学生语文成绩的差异 小学语文低年级的成绩差异不大，均分较高。但随着年级的升高，有些孩子语文成绩可能会一直很好，有些可能会越来越差。 为什么会出现这种现象呢？因为年级的升高，语文学习的内容越来越多，简单的读背不再能应付试卷考核的内容，难点往往是阅读理解和作文。这便是造成语文成绩差异的重要原因之一。 为什么阅读理解是难点呢？ 我们发现，对不同的孩子说话，不同的孩子理解水平和应答水平是不同的。有的孩子一下能把握你说的要点，也能给你精彩的回答。不过有的孩子连你说什么，半天都不明白，更不要说回答了。而这个差异很难补充，跟孩子天生的悟性，生活的经验，语言的感觉关系很大。这个点在课堂上的发言和解答阅读理解题目中，表现得尤为明显。 现场作文时，我们发现，同样一个班级，有的人略作思考，就能够洋洋洒洒一大篇，文采出众；有的人搜肠刮肚，很快词穷。同样是一个班级，一个老师教出来的孩子，为什么会出现这样大的不同状态呢？ 我浅析原因如下： 一、思维水平不同，就是刚刚说的，有的孩子的思维是无序的，没有逻辑的，影响阅读理解的同时，不能给自己的作文很好的条理和逻辑，而有的孩子的作文思路很清晰 二、表达水平不同，大家有没有发现，有一些某一方面技能出众的人，让他表达自己的成就，他却满肚子的学问倒不出来。而有些人，说话就非常流畅，语言丰富 三、生活经验不同。很多作文是需要生活经验的，有此类生活经验的人，就能够侃侃而谈，这在我们平时班级的说话练习中表现得也很明显。比方，让孩子说说自己喜欢的同学及原因，他们就能够滔滔不绝，不过让他们谈理想，那么他们的语言就会表现得空洞无物。 所以，阅读理解，现在的写话和以后的习作都是会拉开孩子的差别的重要原因之一，是一个必须要尊重的事实。这两项，能够做一些弥补的，就是掌握写作的技巧、增加语言的积累、让生活内容变得更丰富。

小学三年级语文教学质量低下
原因分析及对策
本班学生共62名，其中女生33名。

从整体看，本班学生活泼可爱、积极向上，上学期成绩较差。

原因是：
1、学生数多，有大部分学生上课注意力不集中，不认真听讲。

2、后进生较多，没有学习兴趣，只有玩耍的心态，学习不主动，作业拖拉，不思考，不阅读导致理解力差，逻辑思维跟不上，学生厌学、逃课等问题。

3、留守儿童较多，放学后没人管，没人监督和检查指导课后作业。

4、做与教学无关的繁杂琐碎事情太多。

5、对教材分析不透彻，课堂教学效率低，复习抓不住重点。

提质措施：
1、认真钻研教材，吃透教材，认真上好每一节课。

2、及时批改、检查学生作业的完成情况，对症下药辅导指导。

3、少讲多练，提高学生的阅读分析能力。

4、努力提高学生的写作能力。

关注三年级现象（3）孩子拉开差距的原因小学三年级是分水岭，有的孩子成绩渐渐下滑，有的孩子突然名列前茅。

很多家长觉得孩子一二年级的时候根本拉不开差距，认为小学低年级的知识都很简单，随便学学就可以了，等到高年级时再抓也不迟。

可是，孩子一二年级时你不管，等孩子高年级的时候，一旦差距拉开，你想管也力不从心了！根据多年的研究，孩子在三年级拉开差距，原因主要有六个方面：差距在家庭教育上一个人的成长和知识积累最主要靠的是老师，但他更不能离开家庭，因为家是人们最初的生活环境，父母也是孩子最早的老师，父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教和潜移默化的作用。

家庭氛围对孩子的身心发展起到重要的作用。

杭州朝晖实验小学的班主任沈老师说：“一二年级，班里成绩的前三分之一和后三分之一还经常交换，但是从三下开始，基本上比较稳定。

因为一二年级的孩子，学习任务不是很重，但是到了三年级，开始对孩子的生活经验有要求了，比如阅读的积累和生活的见识。

最主要的是，三年级以后，学习上比拼的关键是态度、习惯和意志。

这些东西，光靠老师在课堂上教显然是不够的。

”孩子三年级时在身体和心理上面都在发育，正在向少年时期过渡，如果这个时候的教育问题没有处理好，那么将来会对孩子产生很大的影响。

比如有些孩子小时候很听话，但是越长大越不听话，成绩也越来越差，开始变得叛逆。

其实这个时候我们应该少些说教，多去倾听他们的想法，不要否定孩子，多以鼓励的方式来，让他们感到自己得到尊重，也就不会有逆反心理了。

差距在学习态度上孩子一二年级的时候，只要智力没问题，基本上都能拿到不错的成绩，可那是因为一二年级的知识本身就比较简单啊。

等孩子到了高年级的时候，学习内容越来越多，知识结构越来越复杂，如果再让他用随便的学习态度，除非孩子有异于常人的天赋，否则，他不可能取得优秀的成绩。

小学一二年级的成绩好坏，并不能说明什么问题，但这时候的学习态度，却决定了孩子今后的人生。

“态度决定一切”。

语文成绩不好的原因有哪些语文成绩不好的原因有哪些导语：语文成绩不好的原因有哪些？如要学好语文，以上问题要尽可能全面解决。

老师负责激发兴趣、传授方法、科学训练；家长负责解放思想、做好指导和保护工作，让孩子迎接风雨健康成长；学生自身积极向上，努力配合，进入自主学习的轨道！语文成绩不好的原因有哪些11、认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。

语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。

有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。

还有的学生不能认识课内和课外的关系。

2、学生自我调适能力不强。

喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。

再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

语文成绩不好的原因有哪些2第一，来自教材的原因众所周知，语文教材的编写是以单篇文章为单位的，而不像其他学科以知识结构为单位。

教育部组织编写语文教材的目的很大程度上在于传道，培养学生正确的价值观是语文教材编写的前提，其次才是语文知识的学习和审美能力的提升，从历史上这种以单篇文章为学习单位的做法也确实发挥了其他科目无法取代的作用，但同时，教材篇目之间各自为政，知识难以形成体系，对语文知识的学习层次很难螺旋上升，因为教材缺乏对知识科学有效的梳理，知识点零星地点缀于各篇文章之中，甚至出现了知识点重复严重而对新知识的吸取不足的问题，例如小学讲修辞，初中讲修辞，高中继续讲修辞，从而造成语文学习只有课文思想深度的增加，而无对学科最新研究成果的引进，而教参对教学的作用也仅限于对具体课文的分析，并无应对考试的知识的梳理。

为什么孩子三年级成绩开始下滑不同年级的数学，对能力的要求是不同的：1-2年级，只需要计算能力，3-4年级，还需要逻辑能力，初中阶段，还要增加空间想象能力，高中阶段呢，需要更多的抽象、归纳、演绎等的思维能力。

我们可以看到一、二年级更多的是考察孩子的计算能力，大多数都是将问题直接给出，不需要太多拐弯抹角，直接就能答出。

但是三年级以后，还需要考察孩子的逻辑思维能力，学生在答题的时候会有“陷阱”，如果考虑不周全就会答错。

这就出现，很多孩子看到自己的错题时，都会“呀，这题我是会的，只是当时忽略了这个条件······”其实这不能仅仅用粗心来解释，更深层次的是孩子的数学逻辑问题。

三、四年级和一二年级最大的区别是从一步思维向多步思维过渡，也就是说解决实际问题时通常要经过“先……再……最后......”的思考过程，不同于一二年级做“1+1=？”可以直接看出结果。

像“250米+750米=（1000 ）千米”的错误，就是只算了250+750=？，而忽视了后面还要进行单位的转化这一步骤，学生将两步思考变成了一步。

这只是一个简单的例子，我们可以看出随着年级的上升，数学问题会越来越“复杂”，如果不能了解其中的逻辑，就会乱写，所以有些家长在给孩子检查的作业的时候，会难以理解孩子的解题思路。

这很正常，孩子如果没有理解题目的内在逻辑，就会通过加减乘除将数字任意组合。

我们再来看这样一道题：数学上错题可以说是千奇百怪，我们在看到这些错误的时候，不能仅仅认为孩子太粗心了，也许只是他的数学逻辑比较薄弱，遇到这种需要几个步骤的，就容易出错。

像直接给出长是多少，宽是多少，让你求长方形面积，我想大多数孩子都没有问题。

而三、四年级这个年龄阶段正好是具体形象思维向抽象逻辑思维转变的重要时期，数学学习中必须注意培养孩子的抽象逻辑思维能力，这样孩子才能应对未来数学上的各种难题！为什么孩子四年级成绩开始下滑第一、学习难度有的家长认为小学的知识容量小，容易理解和消化，即便成绩差一点也很快能弥补上来，这是用成人的思维来考量一个未成年的孩子的错误做法。