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八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为学案(新版)新人教版1、描述动物的社会行为的特点。
2、阐明动物群体中信息交流的重要意义。
3、进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
学习重点：1、动物的社会行为的特点。
2、动物群体中信息交流的意义。
学习难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。
预习案一、预习提纲1、动物的社会行为具有哪些特征？2、动物群体中的交流对动物的生存具有什么意义？二、预习自测题1、蚂蚁是营群体生活的昆虫。
它们之间有 _______、群体组成中有（）、（）（）和工蚁。
蚁后的主要职能是；蚁王的主要职能是；雄蚁的职能是；工蚁的主要职能是等。
2、通讯的概念：一个动物群体中的向其他个体发出，接受信息的个体产生某种。
3、用提取的或人工合成的性外激素作，可以。
【展示交流】分小组交流以上内容行课案【合作探究】1、什么是社会行为？社会行为有哪些特点？2、分析一群阿尔卑斯狒狒的群体生活（注意首领的特点）作为群体中的“首领”，它优先享有和，优先选择，其他成员对它做出的姿态。
3、同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物，这两种动物的捕食方式各有什么优势和不足？3、群体动物的传递信息的方式有（）、（）和（）4、动物群体中信息交流的有什么意义？5、探究：蚂蚁的通讯通讯的概念：阅读教材第56-58页，结合自己的经验拟定探究计划，完善计划，成员分工，自主探究。
（1）提出问题:蚂蚁是通过气味交流信息吗？（2）作出假设、制定计划。
（3）小组内对探究计划进行讨论和完善。
（4）实施计划，得出结论讨论：①蚂蚁的通讯是依靠气味吗? ②通讯在社会行为中有什么意义?6、我们学习知识是为了使用它为人类造福，请同学们结合课本第58页第一段讨论：如何利用害虫的通讯方式消灭害虫？7、某些动物群体中有占优势者，你能举出三例吗？8、具有社会行为的动物群体中，“首领”往往是年长者吗？为什么/检测案1、在动物的社会行为中，最占优势者是（）A、主要表现在攻击行为上总是得胜者B、最后享用食物者C、往往是一个雌性个体D、负担对外战斗、保护群体者2、不具有社会行为的动物是（）A、鲫鱼B、象C、白蚁D、金丝猴3、狗外出时走很远也不会忘记回家的路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（）A生理活动的需要 B留下气味做“记号”C与其他的狗沟通信息 D吸引异性的狗前来4、具有社会行为的一组动物是（）①蚂蚁②菜粉蝶③苍蝇④蜜蜂⑤黑猩猩A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①④⑤5、在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白蚁是（）A、雄蚁B、雌蚁C、工蚁D、兵蚁6、动物的社会行为的特征不包括（）A、群体内部成员之间分工合作B、有的群体中还形成等级C、群体内部成员各自独立生活D、群体内部成员之间能够进行信息交流7、下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（）A、蜜蜂的舞蹈行为B、鸟类的各种鸣叫声C、蜂王释放的特殊分泌物D、乌贼受到威胁时释放墨汁8、俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（）A、舞蹈B、气味C、声音D、表情9、有人做了如下试验：迅速将一只椿象杀死，尽管做的干净无声，也能引起其他椿象的逃逸。
[推荐]八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教
案新版新人教版
一、教学目标：
1. 描述动物的社会行为的特点。
2.阐明动物群体中信息交流的意义。
3.进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
二、教学重点、难点:
重点：动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的意义。
难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。
三、教学准备：
教师准备：蚂蚁、小石头、水、小木条等。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：
环
展示水
利用教材中的“想一想，议一议”导入。
幼蚁搬
总有其他工蚁义无反顾的补上去
今天让我们一起来来学习
展示递信息的？然
五、板书设计：。
《社会行为》学案【学习目标】1. 描述动物的社会行为的特点。
2.阐明动物群体中信息交流的意义。
3.进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
【重点难点】重点：动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的意义。
难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。
【新知探究】探究任务一：社会行为的特征自主探究：阅读教材P54—56，回答下列问题：1.在一个蚁群中白蚁的组成和职能是什么？2.社会行为的特征是什么？合作交流：根据狼的集结成群捕食猎物的捕食方式，试分析动物的社会行为对动物的生存有何意义？探究任务二：群体中的信息交流自主探究：1.动物传递信息的方式有哪些？2.蚂蚁的通讯是依靠气味，还是触角？还是两者都有呢?你判断的依据是什么？3.蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？合作交流：1.将两只幼兔同另一窝的幼兔放在一起，并将放入的其中一只幼兔A身上预先涂上“新妈妈”的尿液，另一只B不涂。
这只母兔会接受这两只幼兔成为自己的孩子吗？为什么？2.如何利用性引诱剂达到控制害虫数量的目的？【拓展提升】一、选择题：1.下列关于“首领”狒狒的叙述不正确的是（）A、优先享有食物和配偶B、优先选择筑巢场地C、一般为雌性D、负责指挥整个社群的行为2.下列几种动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息的作用是（）A、美国白蛾分泌性外激素B、蜂王释放的特殊分泌物C、鸟类的各种鸣叫声D、乌贼受到威胁时释放墨汁二、填空题：1.社会行为的重要特征：群体内部往往形成＿＿＿＿＿＿＿＿；成员之间有＿＿＿＿＿＿＿；有的群体中还＿＿＿＿＿＿＿＿。
如具有社会行为的狒狒群体中，“首领”在群体中优先享有＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿等特权，同时负责＿＿＿＿整个社群的行为，并且与其他狒狒共同保卫这个群体。
2.俗话说：“人有人言，兽有兽语。
”分别说出下列动物传递信息的方式。
（1）黑长尾猴＿＿＿＿；蚂蚁＿＿＿＿＿＿；蜜蜂＿＿＿＿。
3.一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种＿＿＿＿，接受信息的个体产生某种＿＿＿＿＿＿＿＿，这种现象叫作通讯。
第 1 页第三节社会行为一、指导思想——遵循新课程理念首先，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，因材施教，促进每个学生的充分发展，从而实现面向全体学生的目的。
其次，倡导探究性学习。
将过去的教师一言堂转变成今天的师生互动的大课堂，将过去的以知识为中心转换成今天的能力立意。
引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养，从而全面提高生物科学素养。
二、教材分析本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。
动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教材提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。
本节课的处理应突出以下两点：1.培养学生的问题意识。
在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。
2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。
三、学情分析1、具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。
但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。
2、虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生还是有一定的难度的。
因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。
四、教学目标基于以上对课标的理解和对教材、学生的分析，教学中要体现三个维度的目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
知识目标1．动物的社会行为的概念。
2．社会行为的特征。
能力目标1．认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
第三节社会行为时间2016年月日第周第课时课题第三节社会行为课型新授课教学目标（1）描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义（2）举例说出动物群体中信息交流的意义。
教学重点描述动物的社会行为的主要特征教学难点描述动物的社会行为的主要特征教学设计教师活动学生活动(一) 创设情境，引入新课俗话说“人有人言，兽有兽语”你知道群体生活的动物是怎样交流信息的吗？（二）合作探究，展示交流：学习任务一：举例并分析动物的社会行为及其特征1、列举说出生活中所观察到的和蜜蜂一样进行群体生活的动物。
2、分组讨论这种生活的共同特征，汇报结果并以实例说明。
3、自学教材37页，再次明确社会行为的特征，然后向全班同学阐述。
激趣、质疑了解学生的认知水平培养学生的自学能力和语言表达能力4、阅读“白蚁的群体生活“及插图，学习讨论白蚁成员及其分工职能。
培养学生热爱动物的情感5、推测为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以，这说明什么?6、阅读教材38页和插图，说出狒狒群体中不同个体间的相互关系、分工职能。
学习任务二：认识和了解动物群体中的信息交流1、俗话说“人有人言”，小组讨论如果没有语言人类如何进行交流。
2、“兽有兽语”，自学39页，社会行为的动物不同个体之间是如何进行信息交流的？3、各组分别举例说明一种动物个体之间的信息交流有哪些方式，动物的语言有哪些？4、师生共同总结动物信息交流的方式。
学习任务三：理解动物的群体生活对于个体生存和种族延续的意义1、动物为什么要进行群体生活？群体生活对动物个体有什么优势？2、社会行为对动物生存有什么意义？你能通过实例说明吗?（三）系统总结：引导学生总结本节内容，构建知识体系，懂得社会行为的重谈论交流完成讨论题完成即时巩固题。
八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为学案（新版）新人教版1、社会行为的特征2、动物是如何传递信息的重难点1、社会行为的特征2、动物是如何传递信息的教师活动二次备课知识准备1、运动系统由和组成。
2、骨骼肌（器官）的中间较粗的部分是，两端较细呈乳白色的部分为。
3、屈肘时，收缩，舒张;4、伸肘时，收缩，舒张。
5、骨骼肌有的特性。
明确目标点拨引导学生积极发言，并组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价巡视，并旁听学生的讨论。
参与学生讨论。
注意引导学生思考，并给予学生积极的评价。
对学生进行观察的方法指导，组织学生进行合作学习巡回指导通过课件进行学习目标的达成引导学生对知识进行展现提升讲解交流自学指导任务一：阅读教材37--38页，完成下列问题1、营群体生活的动物有、、、、等，它们的群体内部不同成员之间，共同维持。
2、具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的，成员之间有明确的，有的群体中还形成等级。
这是社会行为的重要特征。
任务二：阅读教材39--41页，回答下列问题1、动物的、和等可以起信息交流的作用。
2、蝶蛾类昆虫的雌虫，体表腺体能分泌吸引雄虫的物质。
3、、用提取的或人工合成的性外激素作，可以农业害虫。
4、生物界中由于流、流和流的存在，使生物与环境形成一个统一的整体。
巩固练习⒈营群体生活的动物有、、、、等，它们的群体内部不同成员之间，共同维持。
2、具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的，成员之间有明确的有的群体中还形成等级。
这是社会行为的重要特征。
3、动物的、和等可以起信息交流的作用。
4、蝶蛾类昆虫的雌虫，体表腺体能分泌吸引雄虫的物质。
5、用提取的或人工合成的性外激素作，可以农业害虫。
也可以在田间施一定量的性引诱剂，干扰雌雄虫之间的，使雄虫无法判断雌虫的位置，从而不能交配，达到控制害虫数量的目的。
中考链接1、下列昆虫中，有社会行为的是（）A蜻蜓、蝴蝶 B蝗虫、蟋蟀 C蜜蜂、白蚁 D苍蝇、蚊子2、下列关于社会行为的叙述不正确的是（）A群体之间往往形成一定的组织 B有的群体中还有等级C群体的成员之间有明确的分工 D群体中的成员只是生活在一起3、用性引诱剂诱杀农业害虫是利用了昆虫的（）A昆虫间的通讯 B取食行为 C学习行为 D迁徙行为4、下列具有典型社会行为的是（）A养鸡场的群鸡 B在一片森林中筑巢的鸟类C分工各不相同的狒狒 D一块棉田里的所有棉铃虫5、下列不属于动物的信息交流方式的是（）A蜜蜂的舞蹈动作 B鸟类的各种鸣叫声C蜂王释放的特殊分泌物D乌贼受到威胁时释放的墨汁。
《社会行为》学案【学习目标】1. 描述动物的社会行为的特点。
2.阐明动物群体中信息交流的意义。
3.进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
【重点难点】重点：动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的意义。
难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。
【新知探究】探究任务一：社会行为的特征自主探究：阅读教材P54—56，回答下列问题：1.在一个蚁群中白蚁的组成和职能是什么？2.社会行为的特征是什么？合作交流：根据狼的集结成群捕食猎物的捕食方式，试分析动物的社会行为对动物的生存有何意义？探究任务二：群体中的信息交流自主探究：1.动物传递信息的方式有哪些？2.蚂蚁的通讯是依靠气味，还是触角？还是两者都有呢?你判断的依据是什么？3.蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？合作交流：1.将两只幼兔同另一窝的幼兔放在一起，并将放入的其中一只幼兔A身上预先涂上“新妈妈”的尿液，另一只B不涂。
这只母兔会接受这两只幼兔成为自己的孩子吗？为什么？2.如何利用性引诱剂达到控制害虫数量的目的？【拓展提升】一、选择题：1.下列关于“首领”狒狒的叙述不正确的是（）A、优先享有食物和配偶B、优先选择筑巢场地C、一般为雌性D、负责指挥整个社群的行为2.下列几种动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息的作用是（）A、美国白蛾分泌性外激素B、蜂王释放的特殊分泌物C、鸟类的各种鸣叫声D、乌贼受到威胁时释放墨汁二、填空题：1.社会行为的重要特征：群体内部往往形成＿＿＿＿＿＿＿＿；成员之间有＿＿＿＿＿＿＿；有的群体中还＿＿＿＿＿＿＿＿。
如具有社会行为的狒狒群体中，“首领”在群体中优先享有＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿等特权，同时负责＿＿＿＿整个社群的行为，并且与其他狒狒共同保卫这个群体。
2.俗话说：“人有人言，兽有兽语。
”分别说出下列动物传递信息的方式。
（1）黑长尾猴＿＿＿＿；蚂蚁＿＿＿＿＿＿；蜜蜂＿＿＿＿。
3.一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种＿＿＿＿，接受信息的个体产生某种＿＿＿＿＿＿＿＿，这种现象叫作通讯。
第三节社会行为一、教学目标核心素养通过学习动物的社会行为，知道社会行为对生物生存的意义，帮助学生形成生物进化有助于更加适应环境的生命观念。
1、举例说出动物的社会行为，概述社会行为的基本特征。
2、探究观察动物群体行为，阐明动物群体中信息交流的方式及意义。
3、在课外完成观察动物行为的实验过程中，提高学生设计实验、观察探究等能力。
4、在例举分析动物社会行为的过程中，认同社会行为对动物生存的意义。
二、学情分析学生在上一节课中学习了动物的先天性行为和学习行为，本节内容对动物的行为进行进一步学习。
在生活中学生认识了一些群体生活的动物，对动物所表现出来的一些行为及动物信息交流的方式有一定的了解，但对这种行为的特征和信息交流对动物的生存有什么意义，不能做出科学的解释，需要老师的指导。
八年级学生已具备了独立完成探究实验的能力，学生可以自己在课外完成探究蚂蚁通讯的实验。
学生家中都有手机、相机等拍摄视频的工具，可以记录实验过程，拍摄的视频可以通过微信、QQ发送给老师和同学，分享交流。
我校网络班班通，每个班都配有一套交互式电子白板、投影仪，每个班配备了平板，安装了多媒体教学软件，实现了学生平板与教师机的交流互动。
在教学中充分利用以上多媒体设备及数字化教学资源，引导学生在课堂中生充分利用这些辅助工具,进行自主、合作、探究学习，通过网络查找课堂中生成的问题，及时解决学习过程中遇到的问题。
三、教学重难点重点：社会行为的基本特征。
解决的策略：教学中教师利用电子白板软件创建交互式活动，学生使用平板上网查阅资料，借助多媒体教学软件进行交流展示，在生生互动、师生互动，人机互动中完成学习，实现小组合作学习、全班共享网络资源，在丰富的活动中突出重点。
难点：动物群体中信息交流的方式及意义。
解决的策略：教师课前搜集动物信息交流的视频，设计表格，学生课前完成探究实验，通过观看视频、合作学习，展示交流等活动中突破难点。
四、教学流程图五、教学设计（一）课前设计查看《社会行为》预习任务和《社会行为》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
精品文档 社会行为 教学目的 1、知识方面 （1）使学生知道动物社会行为的现象和动物社会行为的意义。 （2）识记群体的组织特点及其优越性。 （3）知道动物通讯的作用和动物的“语言”种类。 2、能力方面 （１）通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，培养学生的鉴别、分析能力。 （２）通过对蚂蚁的社会行为的探究实验，培养学生的动手实践能力，提高科技小论文的撰写能力以及理论转化为实践的能力。 3、思想情感方面 通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界。 教学重点难点 1、群体的组织特点是教学的重点。营群体生活的动物才具有社会行为，而社会行为又不是同种的许多个体简单地聚集在一起。因此，只有在学生充分理解群体的组织特点，才能更好地理解社会行为的意义，了解群体中“通讯”的重要性。 2、群体中的“通讯”是教学的一个难点。一方面学生对这些知识缺乏感性认识，另一方面容易片面理解“语言” 教具准备 录像、图片、动画、课件。 教学过程 一、新课导入 先播放教学放录象（动物的社会行为），让学生先有个感性认识，再通过蜜蜂、蚂蚁等这些日常生活中常见的动物，引出社群行为。这些典型事例概括出群体组织特点，展示“兽语”，了解群体的通讯。
二、新课讲解 １、 社会行为的特征： 具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。这就是动物社会行为的特征。 下面我们就蚂蚁和狒狒为例来说明动物的社会行为。 （展示蚂蚁群体成员的分工图片）结合图片进行讲解如下：蚂蚁群体成员之间有明显的分工。在蚂蚁的群体中总共生活着以下四中类型：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁（根据图片让学生分辨蚂蚁的类型）。它们的分工是不一样的。工蚁的智能是筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。兵蚁则专管蚁穴的保卫。雌蚁是专门的“产卵机器”，也叫后蚁。有时它的腹部膨胀得很大，不能移动。工蚁负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。 （展示狒狒的群体生活图片）结合图片进行如下的讲解：我们说过了，有些哺乳动物的群体中还存在等级。在一群阿尔卑斯狒狒组成的”等级社会”中,根据个体大小力量强弱健康状况和凶猛程度的不同,排成等级次序。作为“首领”的雄狒狒在群体内部是“常胜将军”。它优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地，其他成员对它会做出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢反击。“首领”也负责指挥整个社群的行动，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。 通过上面的两个例子，我们知道很多动物都有社会行为。那么大家知道牧羊人是怎么放精品文档 牧的吗？（提出问题）答：牧羊人只要只要管理好“领头羊”就可以了，羊群中的其它羊会跟着这只“领头羊”走。 动物为什么要结群生活呢？（提问） 答：有些动物，他们的本领不足以使自己与其他动物有一对一的抗争能力，只好借助于群体的力量，狼就是这样一种动物。 集群也有其他作用，如极地生活的企鹅，常常是成千上万的聚集在一起，可以相互取暖，又如，猴子们也不得不联合起来以防不测。 集群生活是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件的适应。 人类传递信息的方式多样而高等，那么，动物是怎样传递信息的呢？
２、群体中的信息交流 群体中的分工合作要随时交流信息。动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。动物之间常常进行“通讯”行为。所谓的通讯是指：“一个群体中的动物个体想其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应的现象。 接下来，让我们一起看一下蜜蜂是如何通讯的？（播放flash动画） 人类传递信息的方式多样而高等（比如用电话，传真，网络的ＱＱ等），其他动物是怎样传递信息的呢？指导学生阅读教材中的黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，让他们说出动物交流的方式。 小结，动物群体生活的意义：群体生活有利于动物的取食和防御敌人,使动物群体更好地适应生活环境,维持个体和种族的生存. 有些昆虫靠气味进行通讯，如蝶蛾类昆虫的雌虫能分泌吸引雄虫的具有挥发性和特殊气味的性外激素。雄虫靠触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫性外激素的气味后，就会飞过来同雌虫交配。根据这种特性人们制造出许多有气味的药品。有的能干扰雌雄交配；有的能吸引害虫前来，然后捕杀他们；有的能使害虫逃避，可以保护人和动物不受虫害。 在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂“牵一发而动全身”，生物与环境才能成为统一的整体。 接下来，我们将以蚂蚁为例来探究动物间的信息交流。你仔细观察过蚂蚁吗？他们的群体生活是如何维系的呢？（总结、疑问、引出探究课题。） 下面让我们一起来探究一下蚂蚁的通讯行为。（将同学分成三大组进行探究活动） 1、提出问题：根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：（下面几个可以让同学参考）： （１）蚂蚁是怎样将信息传递给同伴的？ （２）蚂蚁喜欢甜食吗？ （３）蚂蚁如何识别群体成员？ 鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流，和学生一起选出有探究价值的问题。 ２、作出假设：对所选的问题作出认为合理的解释。鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析 ３、制定计划、实施计划分析结果、得出结论： 阅读教材并结合老师的探究提示初步拟定计划，完善计划，成员分工，自主探究。随时发现问题随时交流、研究。（一星期时间）（查阅资料，实验） 指导学生阅读教材并补充探究提示： （１）、如何捕捉、饲养蚂蚁 （２）、怎样才能使现象明显 （３）、把纸片换成其他物体可以吗？ 精品文档 （４）、注意组内的分工合作 提示： （１）、在垃圾箱的附近、树林里、路边土壤干燥的地方，看到有松松的小土堆就可以找到蚂蚁窝；大雨来临前常可碰到蚂蚁搬家，可以说在公园、树丛、马路边无处不在。捉回来之后，取一些生活环境中干燥的土壤，投些糖、饭粒或菜汤。有的实验最好不投以食物，可使实验更加顺利。 （２）、蚂蚁通过气味传递信息，可以考虑用醋、香水等挥发性物质干扰其嗅觉。 （３）、白纸片换成树叶，或印刷过的纸（有油墨味）会怎样？ （制定计划、实施计划、分析结果、得出结论、撰写探究报告）探究的课下延续：查阅资料，实施实验。随时发现问题随时交流，一星期以后汇报。 ４、表达交流：各小组交流探究的过程，并进行分析，讨论反思，撰写探究报告。 客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意予以肯定
分析资料：秋日的一天，一片临河的草丛突然起火。呼呼直窜的火焰形成了一个火圈，向草丛中央的小丘陵包围。丘陵上的无数蚂蚁被熊熊的火势逼得节节后退，包围圈越来越小，此时的蚂蚁已经走投无路。就在这个时候奇迹发生了-----蚂蚁们迅速聚拢起来，你拉我，我拉你，紧紧抱成一团，很快滚成一个黑乎乎的大蚁球。蚁球越滚越快，冲向火海、冲下丘陵，冲进重获新生的小河。 蚂蚁群体成员之间的互相合作为我们创造了足以震撼心灵的人生感悟。作为社会的一员，班集体中的一员。每一个人有何感触呢？将团结协作的精神融入科学课。 三、本课小结 １、动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级 蚂蚁的成员之间有明显的分工，可以分为雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁。他们的智能分工也是不一样的。狒狒的分工中还存在等级现象。 ２、群体中的信息交流： 群体中的分工合作需要随时交流信息。动物的动作、声音和气味等都可以起到信息传递的作用。 动物的通讯是指：一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应的现象。 动物群体生活的意义：群体生活有利于动物的取食和防御敌人,使动物群体更好地适应生活环境,维持个体和种族的生存。 由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂“牵一发而动全身”，生物与环境才能成为统一的整体。
四、课堂练习（让学生当场消化重点知识） 一、选择题： １、下列各项中，属于动物的社会行为的是（ Ｃ ） Ａ、母鸡带领一群小鸡在觅食 Ｂ、山洞中居住着一大群蝙蝠 Ｃ、蜂王从小到老由工蜂喂养 Ｄ、草原上生活着大批食草动物
２、下列行为中不属于信息传递行为的是（ Ｃ ） Ａ、雌蛾分泌性外激素 Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈 Ｃ、蟑螂昼伏夜出 Ｄ、鸟类的鸣叫 精品文档 ３、对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下面情况，其中不正确的一项是（ Ｄ ） Ａ、动物的个体间无法取得联系 Ｂ、觅食和御敌比较困难 Ｃ、不同性别个体交配繁殖受到影响 Ｄ、立即死亡
二、简要回答下面问题： “一群群大雁往南飞，一会儿排成个‘一’字，一会儿排成个‘人’字。大雁的这种行为是不是社会行为？为什么？ 答：是社会行为，因为大雁在飞行时，有条不紊，秩序井然，大雁在栖息时，也有分工合作的行为。 五、布置作业 按小组探究蚂蚁的社会行为，写成科技小论文，一周后交齐。
附录：（学生探究实验的参考资料） 探究问题１：蚂蚁是怎样将信息传递给同伴的？ 从观察外出找食物的蚂蚁找到食物后向同伴传递消息的动作判断：蚂蚁是靠触角传递信息的。实验观察发现蚂蚁并不能通过触角向同伴准确传递食物的位置：领路的蚂蚁总是要经历曲曲折折的路径再次找到食物，它没有选择一条捷径。学生由此发现是否还有其他的联系方式，经过多次的实验发现，几乎每一次都是在重复初次发现食物时所走的路径。是否在路上有什么标记呢?分析一些常识知道很多动物都是在经过的路上留下气味，蚂蚁是不是呢？于是把蚂蚁换环境饲养，不再另投食物，两天后实验，再蚂蚁和食物之间用白纸片搭出一条通道，先出走的蚂蚁找到食物后，原路返回，大批的蚂蚁出来搬运食物，浩浩荡荡原路返回。把纸片换成树叶，蚂蚁慌乱一团；重新将纸片按顺序摆好（取走时标号）过一段时间又恢复正常；一些蚂蚁走出巢穴后，再次把路上的纸片首尾相接，蚂蚁就一直在纸片上转圈；把用过的纸片拿走换成油印的试卷撕出的小纸片，蚂蚁又一次四处奔跑。可能蚂蚁也像其他动物一样在通过的路上留下了气味。 探究问题2 ：蚂蚁喜欢甜食吗？ 某学生在做一本课外练习册时了解到蚂蚁喜欢吃糖。于是提出这个问题，糖是不是他们最喜欢的食物呢？一个小组的同学在一个垃圾桶附近发现了一个蚂蚁窝，那是一支大部队，正在从垃圾桶底搬运食物。它们在路上设置了很多障碍，想吸引蚂蚁来搬运他们放置的绵白糖，用了一个下午的时间，虽然有少数被强制前来，但都是有去无回。直到第二天搬走了垃圾桶，清洗了地面，还有蚂蚁在徘徊，而离此几十厘米的绵白糖，无蚁问津。由此得出蚂蚁最喜欢的食物并非甜食，是什么呢？
