数学素质教育与数学教育教学

数学素质教育的概念与含义数学素质教育的概念与含义随着世界经济的不断发展和科技的进步，数学已经成为了现代社会中必不可少的一门学科。

在这样的背景下，数学素质教育也变得越来越重要。

数学素质教育是指通过开展数学学习和教育活动，使学校教育与社会实践相互融合，培养学生扎实的数学基础、高层次的数学思维和实际解决问题的能力，使学生在未来的职业生涯中能够更好地应对各种复杂的数学问题。

数学素质教育的含义可以进一步解释为：数学素质教育是一种以提高学生数学素质为基本目标，以培养学生的思维能力和创造力为核心的教育方式。

数学素质教育的目的在于让学生学会正确地理解、运用数学知识和方法，解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力，发展思维的逻辑性、推理性、创造性以及应变能力。

通过这样的教育方式，培养出的学生不仅能够应对各种数学问题，而且能够在其他学科以及在社会实践中也同样具有很强的优势。

在21世纪，数学素质教育不仅仅是一种学院教育，它还成为了现代社会各行业所必需的一种素质。

随着数学科技在生产、科研、管理、决策等领域的广泛应用，数学素质教育越来越成为了一项被普遍重视的基础教育。

正是因为这样，各级政府和城市、学校也都纷纷加强了对数学素质教育的管理和投入。

在世界范围内，很多国家也都纷纷开展了各种形式的数学素质教育，目的在于培养优秀的数学人才，为经济、科学、技术等领域服务。

总体来看，数学素质教育的实施有利于培养各方面具有高素质的人才。

对于学生来说，数学素质教育有利于他们的知识水平的提升和问题解决能力的提高；对于教师来说，数学素质教育则意味着更高的教育经验和发展空间；对于社会经济发展来说，数学素质教育则可以为各行各业创造更好的条件。

因此，我们需要共同努力，把数学素质教育作为一项更加重要的教育任务，在教学实践中不断探索和创新。

经过我们共同的努力，相信未来的数学素质教育一定会取得精彩的成果。

素质教育背景下的小学数学教学数学是一门基础课程，生活中数学知识的运用也有很多。

它不仅简化了我们的生活，更是量化了我们的思维。

小学数学是基础中的基础，是日后学好所有理科类学科的第一步。

所以小学教学中不仅要教会学生如何算，还要教会学生如何用数学的思维来思考，运用数学的知识解决我们身边的问题，强化素质教育。

一、以学生为主体小学义务教育阶段的数学课程，它的基本出发点是促进学生全面、协调的发展。

它不仅考虑到数学本身的特点，还应该遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从自己的生活经验出发，让学生自己将实际问题抽象成数学模式并进行解释与应用的过程，这样学生才能在解决数学题的同时，在思维模式、综合能力等多方面得到进步和发展。

现在的小学生思维活跃，学习能力强。

但普遍的自控力比较弱，意志力不强，对于自己喜欢的东西会积极学习，对于稍微有些难度的学科就会退缩。

所以我们现在的小学数学教学要适应学生的天性，以学生为主导来开展我们的数学教学活动。

1.兴趣是最好的老师无论什么学科兴趣是最重要的，在小学教学中，兴趣的培养更是重中之重。

数学的学习是枯燥的，如果没有积极的引导好学生，会给日后的教学工作产生消极的影响。

所以在教授数学知识之前用一些我们身边的例子来告诉学生，学习数学的作用以及数学给生活带来的便利。

这样就会让学生产生兴趣，从而才能更好的学习数学。

例如，小红去商店买糖果，五角钱一个，买一个给五角钱，如果小红拿10元钱去，买了5个糖，那该找多少钱？这道题虽然学生刚开始时不能做出来，但是会激起他们学习数学的兴趣，并能引发学生思考解题的方法。

从而更容易接受数学。

2.提问思考数学的基础知识，从数字的认识到分类再到应用，都需要在小学阶段掌握。

但一味的灌输性教学会让学生产生抵触情趣。

我们要学会用提问的方式来引发学生的思考。

以这种方式来做到教师与学生的交流，教师从回答中也能提取出每个学生的基础情况，有助于教师对学生的了解，实施以后的个性化教育。

浅谈素质教育下的数学教学摘要作为学校系统教育的起始阶段——小学教育，对学生的学习有巨大的作用。

作为数学教师，我就小学数学课堂上如何实施素质教育，培养学生的创新精神进行一下探讨。

关键词素质教育；创新精神；因材施教小学数学作为基础课程之一，要求教师采取多样的教学方式，制定相应的课堂教学模式，在教学中培养学生的创新精神，保持学生学习数学的兴趣，全面实施素质教育。

一、数学教学中确立“下要保底，上不封顶”的教学目标教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。

在教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。

“下要保底”是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。

“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。

鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。

这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也使学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。

二、转变思想，更新观念，真正做到以学生为主体要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。

在《新课标》的指引下，在现代教育活动中，教师的角色要发生根本性的改变。

《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”这就要求教师在数学教学中从根本上改变“教师占据主导地位”的局面，教师要引导学生学数学的过程，要平等地交流和恰到好处地点拨。

在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生提供充分的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流，重视学生的想法，并适时给以必要的启发和引导。

浅谈数学教学中的素质教育把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。

本文拟就中学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。

一、更新观念，树立数学教学的素质观由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。

在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

这就是数学教学的素质观。

二、初中数学教学中素质教育的内容和途径各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。

中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。

我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。

据此，我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：（一）思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。

数学教学中的思想教育主要有以下几点：1.爱国主义教育。

（1）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。

现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

（2）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。

浅谈小学素质教育与数学教育改革郭墅中心小学李维香小学教育改革是现代化小学教学教育改革的一个组成部分。

当今科学技术日新月异，数学的应用日益广泛，特别是计算机普及，数学方法广泛应用于各个领域，对工作人员数学水平的要求越来越高。

同时，知识的不断更新，要求人们具有独立获取新知识的能力。

因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应形势的变化，迫切需要改革。

一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。

１、小学数学素质教育的内容。

小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。

社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。

知识素质——基础知识、基本技能的掌握。

审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。

劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。

心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。

非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。

｛上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。

２．小学数学素质教育的特点。

小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的５大特征：（１）基础性。

科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。

人的发展应包括人的自然发展和社会发展。

在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。

因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。

（２）全面性。

实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。

在初中数学教学中实施素质教育的途径素质教育强调培养学生的全面发展，关注学生的综合素质提高。

在初中数学教学中实施素质教育可以促进学生数学素养的提高，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。

下面是一些在初中数学教学中实施素质教育的途径。

1. 引导学生积极参与课堂活动。

在课堂上，老师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学问题，引导学生积极思考和参与讨论。

通过小组合作学习和分角色学习等方式，激发学生对数学的兴趣，培养合作意识和解决问题的能力。

2. 鼓励学生独立思考和创新。

在数学教学中，老师要让学生充分发挥自己的思维能力，鼓励他们提出自己的问题，并寻找解决问题的方法。

通过启发式教学、探究式学习等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 给予学生合理的评价和反馈。

在数学教学中，老师要注重学生的个体差异，充分尊重每个学生的发展潜能。

通过多样化的评价方式，如综合评价、自我评价等，给予学生积极的鼓励和肯定，帮助他们建立自信和自主学习的能力。

4. 加强与家长和社会的联系。

数学教育不仅仅是在学校中进行，还需要与家庭和社会的支持和配合。

学校可以组织家长会、数学展览等活动，让家长了解学生的学习情况，加强家校合作；同时也可以组织学生参加数学竞赛、社会实践等活动，让学生将所学数学知识应用于实际中，提高解决问题的实践能力。

5. 培养学生的数学思维能力。

在数学教学中，不仅要注重学生的计算能力，还要培养他们的逻辑思维和推理能力。

老师可以设计一些逻辑推理题目，让学生从不同的角度思考问题，培养他们的抽象思维和推理能力。

6. 引导学生关注数学的应用。

在数学教学中，应该注重数学的应用性和实用性。

老师可以通过具体的例子，让学生了解数学在现实生活中的应用，并引导学生思考数学知识与实际问题的联系。

通过实际问题的引入，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。

数学教学中的素质教育近年来，党中央、国务院不断地把全面推行素质教育作为一项重大的教育改革，素质教育已成为每一个教育工作者必须深人学习、研究的热门话题。

据此，就中学数学素质教育简谈几点认识。

数学是一门自然科学，作为一门基础学科，在数学课中实施素质教育，最重要的是培养学生的数学素养。

在初等数学中，简单地说，数学素养表现为记数、计算、排序、测量、分类、设计、论证等，其中离不开数学图形和数学语言。

数学图形是揭示物质世界和人类文化相结合的一种完善形式；数学语言是用文字、数学符号、数字、图形等表达出来的一种特殊语言，这种语言是人类共同使用并可以传授给机器人的一种交流手段。

中学阶段学习数学，主要是用数学思想、数学方法去认识和改造世界，使物质世界变得更加完善和发展。

在这个过程中，培养了人的辩证唯物主义的世界观和严谨的科学态度。

数学素养与其他学科一样，它的结构大致包括：知识技能素养、逻辑思维素养，运用数学素养和唯物辩证素养。

数学素养也具有一些特性：l. 奠基性。

数学是一门基础学科，它存在于物质世界之中，被人们认识和应用，并得到开拓和发展。

2. 协调性。

数学素养使人积极主动，生动活泼，指导人的思维活动。

3 .精确性。

在一定的数学结构和公理体系内，它的规律是精确的，从而是普遍适用的，并且能够为其他科学的研究提供精确和形式化的语言、量化手段。

4 .发展性。

数学素养随着社会的发展而发展，并适用于一定社会的经济、文化和政治。

5. 开发性。

数学作为物质世界中的一员，数学规律也具有相对性，这种相对性使人类永不满足，他们执着地探求新的领域。

数学素养的特性说明了在数学教学中实施素质教育的重要性。

在中学数学教学中实施素质教育必须抓好以下几点：l .面向全体学生。

遵循党的教育方针，就必须面向全体学生。

数学教学中，要大面积提高学生的数学素养，也就意味着因材施教，做到“抓两头，带中间”，既要重点培养优秀生，让学有余力的学生脱颖出，又要搞好差生的转化工作。

素质教育在数学教学中的探讨数学学科的特点，是培养学生的创新意识和创造能力，这是教育改革的需要，也是时代发展的要求。

我认为做好这一点的关键是改革数学课堂教学，在数学课堂教学中实施素质教育。

那么，在数学教学中，作为教师必须要有正确的数学素质教育观念，更要在教学的每个环节中落实素质教育的意识。

一、愉悦教学是落实数学素质教育的基本要求现代数学论认为，发展智力要以掌握一定的知识为基础，学生智力发展水平的高低主要并不取决于知识的数量，而在于掌握知识的内部结构，在于领会学习知识的过程中逐步在心理上建立起良好的认知结构。

数学学科理论性强，数学概念、性质太多且比较抽象，难以理解。

那就要在教学上采取一些轻松的教法，使抽象的理论具体化，做到寓教于乐。

例如对初一代数式的理解，就可以让一个学生装扮成一个字母，若干个学生装扮成几个数字，进行字母表示数的游戏。

这样使学生存游戏中发现问题，从而理解问题，解决问题。

通过游戏这一种愉悦教学，不仅使学生很快掌握知识，而且加深对知识的理解，并能灵活运用所学的知识。

可见教学中使用愉悦教学，在教学中让学生理解性的学习，掌握数学的基本概念、定理、法则等，形成精确灵活的认知结构。

二、落实素质教育需以民主化教学为核心落实数学素质教育，在教学中就要以民主化教学为核心，精心设计教学情境，引导学生真实而生动的认知数学思维过程，为学生探索和发现解题思路创造条件，从而使学生更进一步加深对知识的理解，获得观察、比较、综合和概括等能力，并逐步达到由学会到会学的目的。

比如鼓励学生当“小老师”。

让学生走上讲台当老师，而教师应在课前给学生布置好预习的内容，必须对课后练习有明确的要求，并对习题进行分析。

当“小老师”讲完后，教师要进行点评，补充说明，最后还要总结。

另外，鼓励学生大胆质疑，进行讨论。

教学中教师应鼓励学生大胆提问，不要束缚学生的创新思想，让学生在疑问中进行讨论。

这样经过大家共同讨论，不仅可以激活学生的大脑思维，加深理解，而且可以增强学生之间的集体合作意识。