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气质与性格一、气质与性格的一般概念１．什么是气质：（１）气质的定义：气质是指人的心理活动和行为中表现出稳定的动力特点。
气质是受遗传影响最大的个性心理特征。
能力与性格也属于个性的心理特征，但二者受后天环境的影响较大。
气质的稳定性表现在各种活动中，具有跨时间、跨情境的特点。
（２）气质在人类生活中的意义：（02论述）论述人类气质及其在生活中的意义。
气质是指人的心理活动和行为中表现出稳定的动力特点气质受遗传影响最大的个性心理特征。
能力与性格也属于个性的心理特征，但二者受后天环境的影响较大。
气质的稳定性表现在各种活动中，具有跨时间、跨情境的特点。
每个人都有一定的气质特征，气质影响着人的实践活动。
A、气质不决定人的智力水平和社会价值。
人的气质没有直接的好坏之分。
每种气质类型都有积极和消极的两面。
任何一种气质既可以是良好性格和突出的才能的催化剂，同时也可能成为限制一个人发展的绊脚石。
B、气质特征是职业选择的依据之一。
越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用。
用人单位利用心理学进行人才选拔。
而个人选择职业也根据自己的特点结合职业的要求。
只有通过了解自己的气质特征，才能充分发挥自己的气质优势，克服其不利一面因素。
C、气质特征是教育工作的依据之一。
对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康地成长具有十分重要意义。
教师要帮助学生克服不同气质中的消极特点的同时也要积极引导学生认识到自己气质的优点，使其在学校生活中得到更好发展。
２．什么是性格（１）性格的定义：性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而具有核心意义的心理特征（２）性格的结构特性：完整性、复杂性、稳定性、可塑性。
（３）性格的类型：根据优势心理机能划分为性格类型：英国心理学家培因等根据智力、情感和意志三种心理机能在性格中何者占优势，分为理智型、情绪型和意志型。
根据文化生活的形式区别性格类型：德国心理学家斯普兰格提出，分为经济型、理论型、审美型、权利型、社会型和宗教型。
气质与性格一、气质1、气质的概念气质是依赖于人的生理素质或身体特点的人格特征。
2、气质的特点第一，感受性：人对内外适宜刺激的感觉能力，它是神经过程强度特性的一种表现形式，用感觉限度的大小来测量。
第二，耐受性：反映人对客观刺激在时间和强度的耐受程度，他也是神经过程强度特性的表现。
第三，反映的敏捷性：心理反应和心理过程进行速度；不随意的反应性。
反映的敏捷性主要是神经过程灵活性的表现。
第四，可塑性：人根据外界情况的变化而改变自己适应性行为的可塑程度，呆板性被认为是与可塑性相反的品质，可塑性主要是神经过程灵活性的表现。
第五，情绪兴奋性：不仅反映神经过程强度，神经过程的灵活性。
第六，内向与外向性：向性是指人的心理活动、言语和动作反应是表现于外还是表现于内的特性。
表现于外叫外向型表现于内叫内向型。
外向性是兴奋过程强的表现，内向性是抑制过程强的表现。
3、气质的类型第一，胆汁质：情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛，争强好斗，勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚，表里如一，行动敏捷，生气勃勃，刚毅顽强，但这种人遇事常欠思考，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。
第二，多血脂：这种人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动，热情大方善于交往但交情浅薄，行动敏捷，适应力强；弱点，缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。
第三，粘液质，情绪平稳。
表情平淡，四位灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重，踏踏实实，沉默寡言，喜欢沉思，自制力强，耐受力高，内刚外柔，交往适度，交情深厚，但这种人行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。
第四，抑郁质：情绪体验深刻，细腻持久，情绪抑郁，多愁善感，思维敏锐，想象丰富，不善交际，孤僻离群，踏实稳重，自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。
二、性格1、性格的概念性格是指人对客观现实的较稳定态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。
2、性格特征第一，态度特征：A对待他人、集体、社会的态度。
气质和性格有什么区别？在日常生活中，经常听到说某人气质高贵、幽雅，有的人没有气质,有时候也经常听到某人待人礼貌、彬彬有礼很有气质等，每位同学肯定也都希望自己成为一个有气质的人,这些气质和我们心理学上讲的气质是否一样呢？一、气质和性格的概念(一）气质：——表现在人的心理活动.。
.气质和性格的区别与概念气质和性格有什么区别？在日常生活中，经常听到说某人气质高贵、幽雅，有的人没有气质，有时候也经常听到某人待人礼貌、彬彬有礼很有气质等，每位同学肯定也都希望自己成为一个有气质的人，这些气质和我们心理学上讲的气质是否一样呢？一、气质和性格的概念（一）气质：-—表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈气质是个体心理活动和行为的外部动力特点.气质是人的心理活动的动力方面的特性,即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点.心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。
心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。
心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。
心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物,从外界获得新印象，还是倾向于内部，经常体验自己的情绪,分析自己的思想和印象。
气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关。
它使人在各种不同的活动中有着近似的表现,使人的心理活动到处都染上特定的色彩，形成独特的风貌。
也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机,都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现，它们多半是与生俱来的自然特性。
因此，在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如，有的婴儿活泼好动,不怕生，对外界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。
不仅如此，气质的稳定性还表现在它难以改变上。
气质和性格有什么区别？在日常生活中，经常听到说某人气质高贵、幽雅，有的人没有气质，有时候也经常听到某人待人礼貌、彬彬有礼很有气质等，每位同学肯定也都希望自己成为一个有气质的人，这些气质和我们心理学上讲的气质是否一样呢？一、气质和性格的概念（一）气质：——表现在人的心理活动...气质和性格的区别与概念气质和性格有什么区别？在日常生活中，经常听到说某人气质高贵、幽雅，有的人没有气质，有时候也经常听到某人待人礼貌、彬彬有礼很有气质等，每位同学肯定也都希望自己成为一个有气质的人，这些气质和我们心理学上讲的气质是否一样呢？一、气质和性格的概念（一）气质：——表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
气质是人的心理活动的动力方面的特性，即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。
心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。
心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。
心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物，从外界获得新印象，还是倾向于内部，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象。
气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关。
它使人在各种不同的活动中有着近似的表现，使人的心理活动到处都染上特定的色彩，形成独特的风貌。
也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现，它们多半是与生俱来的自然特性。
因此，在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对外界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。
不仅如此，气质的稳定性还表现在它难以改变上。
气质和性格有什么区别？在日常生活中，经常听到说某人气质高贵、幽雅，有的人没有气质，有时候也经常听到某人待人礼貌、彬彬有礼很有气质等，每位同学肯定也都希望自己成为一个有气质的人，这些气质和我们心理学上讲的气质是否一样呢？一、气质和性格的概念（一）气质：——表现在人的心理活动...气质和性格的区别与概念气质和性格有什么区别？在日常生活中，经常听到说某人气质高贵、幽雅，有的人没有气质，有时候也经常听到某人待人礼貌、彬彬有礼很有气质等，每位同学肯定也都希望自己成为一个有气质的人，这些气质和我们心理学上讲的气质是否一样呢？一、气质和性格的概念（一）气质：——表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
气质是人的心理活动的动力方面的特性，即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。
心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。
心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。
心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物，从外界获得新印象，还是倾向于内部，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象。
气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关。
它使人在各种不同的活动中有着近似的表现，使人的心理活动到处都染上特定的色彩，形成独特的风貌。
也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现，它们多半是与生俱来的自然特性。
因此，在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对外界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。
不仅如此，气质的稳定性还表现在它难以改变上。
气质与性格一、气质与性格的一般概念１．什么是气质：（１）气质的定义：气质是指人的心理活动和行为中表现出稳定的动力特点。
气质是受遗传影响最大的个性心理特征。
能力与性格也属于个性的心理特征，但二者受后天环境的影响较大。
气质的稳定性表现在各种活动中，具有跨时间、跨情境的特点。
（２）气质在人类生活中的意义：（02 论述）论述人类气质及其在生活中的意义。
气质是指人的心理活动和行为中表现出稳定的动力特点气质受遗传影响最大的个性心理特征。
能力与性格也属于个性的心理特征，但二者受后天环境的影响较大。
气质的稳定性表现在各种活动中，具有跨时间、跨情境的特点。
每个人都有一定的气质特征，气质影响着人的实践活动。
A 、气质不决定人的智力水平和社会价值。
人的气质没有直接的好坏之分。
每种气质类型都有积极和消极的两面。
任何一种气质既可以是良好性格和突出的才能的催化剂，同时也可能成为限制一个人发展的绊脚石。
B 、气质特征是职业选择的依据之一。
越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用。
用人单位利用心理学进行人才选拔。
而个人选择职业也根据自己的特点结合职业的要求。
只有通过了解自己的气质特征，才能充分发挥自己的气质优势，克服其不利一面因素。
C、气质特征是教育工作的依据之一。
对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康地成长具有十分重要意义。
教师要帮助学生克服不同气质中的消极特点的同时也要积极引导学生认识到自己气质的优点，使其在学校生活中得到更好发展。
２．什么是性格（１）性格的定义：性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而具有核心意义的心理特征（２）性格的结构特性：完整性、复杂性、稳定性、可塑性。
（３）性格的类型：根据优势心理机能划分为性格类型：英国心理学家培因等根据智力、情感和意志三种心理机能在性格中何者占优势，分为理智型、情绪型和意志型。
根据文化生活的形式区别性格类型：德国心理学家斯普兰格提出，分为经济型、理论型、审美型、权利型、社会型和宗教型。
按照个体独立性程度划分性格类型：顺从型和独立型。
（４）性格与气质的关系：简述气质与性格的区别。
性格与气质是容易混淆的两个概念，二者之间既有区别，又有联系。
1．性格与气质的区别首先，性格与气质的性质是不同的。
由于性格更多受到后天环境的影响，具有较为明显的社会化特性。
在不同的社会文化条件下，人们的性格有较大的差异。
而气质是人们心理活动和行为稳定的动力特点，受遗传影响较大，人们生来的气质差异就比较明显。
其次，性格与气质的生理基础有所区别。
气质的生理基础是高级神经活动的类型特点，气质的特点也源于高级神经活动的类型特点。
由于高级神经系统不受生活条件的影响，故而气质具有很大的稳定性。
而性格的生理基础是两个方面的“合金” ，一方面是高级神经活动的类型对性格具有影响作用，另一方面是通过经验建立起来的暂时神经联系系统对性格发挥着主导作用。
性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件反射系统。
2．性格与气质的联系性格与气质之间是相互作用和相互影响的。
一方面，基于后天经验的性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它更有利于个体适应周围的生活环境。
另一方面，气质也会影响一个人对待事物的态度和行为风格，使性格带上某种气质的色彩。
而且，气质还影响性格的形成和发展，对一定的性格特性起着促进或阻碍的作用。
虽然，气质对性格的形成与表现发生一定的影响，但它并不决定一个人最终形成什么样的性格。
研究表明，气质不同的人形成相同的性格品质是可能的，而同一气质类型的人也可能形成不同性格。
二、气质理论１．气质的体液说：古希腊最著名的气质学说是希波克拉底提出的气质体液说。
希波克拉底认为，人体含有四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁，有机体的状态决定于这四种体液的适当搭配。
这种观点经过不断演化，逐步形成了气质按体液特性可以划分为多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质四种类型的学说。
四种气质类型分化的原因是占优势的体液不同。
血液占优势的称为多血质，粘液占优势的称为粘液质，黄胆汁占优势的称为胆汁质，黑胆汁占优势的称为抑郁质。
２．气质的神经动类型说：巴甫洛夫在实验研究中揭示，高级神经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡、灵活性三种特性。
根据这三种特性的结合，巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：强而不平衡型（不可遏制型）；强、平衡、灵活型活泼型）；强、平衡、不灵活型（安静型）；弱型。
表12．1 高级神经类型与气质类型3、其他气质理论：（1）．气质的体型说德国心理学家、精神病学家克瑞其米尔认为，人的身体结构与气质及所患精神病种类是紧密关联的，体型决定人的气质。
经过总结，他把人的体型划分成三类：肥胖型、细长型和筋骨型。
每一类体型易患的精神病分别为：肥胖型易患躁狂症；细长型易患精神分裂症；筋骨型易患癫痫症。
美国心理学家谢尔顿也是体型说的代表之一。
他通过分析几千张大学生的照片，提出划分体型的三个维度：内胚叶型（柔软、丰满）、中胚叶型（发达、健壮）和外胚叶型（高大、细瘦），并发现气质与体型之间的相关达0.80。
（2）．气质的激素理论这种理论认为气质特点是由不同的内分泌腺所致。
根据内分泌腺的发达情况，把人分成各种类型：甲状型、脑垂体型、肾上腺型、副甲状腺型、性腺型。
尽管内分泌腺的活动与人的气质有一定的关系，但内分泌腺是在高级神经系统的调节下活动的，因此将气质简单归结为是内分泌腺活动的结果是不合适的。
内分泌腺的活动不是气质差异的惟一原因。
三、性格学说１．性格的类型理论（１）荣格的内外向理论荣格的人格理论帮助人们从内外倾的角度理解性格的差异。
荣格依据力比多（心理能量）作用的方向不同，把人分为外倾与内倾（或外向和内向）两种基本类型。
力比多作用指向外部的属于外倾人格，力比多作用指向内部的属于内倾人格。
他还提出四种思想机能，即感觉、思维、情感和直觉。
与内外倾相结合，荣格提出了八种人格类型。
八种人格类型及其特征分别是：思维外倾型，情感外倾型，感觉外倾型，直觉外倾型，思维内倾型，情感内倾型，感觉内倾型，直觉外倾型。
（２）威特金的场依存与场独立学说：威特金认为，人的活动有一个核心，即认识。
人是按认识来活动的。
按照人认识的基本方式，可以将人分为两类：一类属于场独立型；另一类属于场依存型场独立型：人的认识以其本人的储存信息为参照系统，属于场独立型。
场依存型：人的认识以认识对象所处的客观场合为参照系统，属于场依存型。
（3）艾森克的性格三维度说：艾森克认为，性格差异除表现为内外倾以外，还有稳定性和（求实性）艾森克发现，性格差异除表现为内外倾以外，还有另外两个维度：稳定性和求实性。
艾森克根据三个维度将人划分为八种类型：内倾、稳定、求实型；内倾、稳定、不求实型；外倾、稳定、求实型；外倾、稳定、不求实型；内倾、求实、稳定型；内倾、求实、不稳定型；外倾、求实、稳定型；外倾、求实、不稳定型。
２．性格的特质理论（１）奥尔波特的理论：奥尔波特通过个案研究法，从名人的日记、书、自传中，分析出各种具有代表性的人格特质。
他认为，人格特质是个体对环境刺激作出反应时的一种内在倾向，是人格的基础。
它是由遗传和环境两方面因素决定的，对个体的行为有动机作用。
奥尔波特将人格特性分为两种：一般特质和个别特质一般特质和个别特质一般特质和个别特质一般特质和个别特质。
一般特质是指由人们生活的共同环境造成的，反映社会的习俗和价值，它们是人格的共同部分，因而不能作为个体问的区别特性，而且会随社会标准和习俗的改变而改变；个别特质是由个体生活的特定环境造成的，它是个体互相区别的主要特质，决定着个体的行为方式。
奥尔波特进一步又将一般特质分为首要特质、中心特质和次要特质三种。
奥尔波特还将人格特性与习惯、态度区别开来。
（２）卡特尔的１６种人格因素说：心理学家卡特尔以特质概念为理论基础，用因素分析的方法，经过20 多年的努力，提出了16 种因素或根源特质。
其理论被称为“特质因素分析理论” 。
卡特尔认为，特质是一个人相对持久的反应倾向。
只有彻底了解一个人的特质，才能预测他在某种情境下将怎样行动。
卡特尔用因素分析的方法把特质区分为表面特质和根源特质。
表面特质是由一些互相联系的特质形成，它表现了若干因素的重叠影响，这些特质不那么稳定和持久，对了解人格不重要；根源特质是一些单一的因素，是人格的基本成分，具有相当的稳定性和持久性。
把根源特质联合起来，就可以解释某些表面特质。
卡特尔提出的16 种人格因素包括：含蓄或坦率、迟钝或灵敏、激动或稳定、谦虚或武断、严肃或随和、善变或认真、畏缩或莽撞、心硬或心软、相信或多疑、重实际或重想象、直爽或机变、自信或谨慎、保守或探新、乐群或自足、随便或自制、轻松或紧张。
16 种因素是彼此独立的，在每个人身上都存在，只是在不同人身上的表现的程度有所区别。
根源特质的差异，构成了人与人之间在人格结构上的差异。
３．性格学习理论（１）斯金纳的人格操作性反射理论：斯金纳是操作性条件反射学习理论的创始人。
他认为人类的一切重要反应，均是经由操作性条件学习历程建立，由相关的连锁反应组合而成的，而代表人格的行为方式，同样也是经由操作性条件学习历程建立的。
在人格由学习而形成的过程中，个体在情境中自发性的反应，以及该反应所引起的后果是关键的因素。
反应后果对个体能否带来满足，将决定个体将来在同样情境中是否再度反应。
凡是后果对行为起强化作用，代表后果的事物就是强化物。
个体在某情境中的固定反应，既由强化作用而建立，由反应组合成的行为和行为方式，也是经由强化作用形成的。
个体在某种情境下经常表现同样的行为方式，这种行为方式即可视为他的人格特质。
从操作条件反射学习建立人格特质的历程看，人格的发展与形成并非自主的，而是由环境中强化因素的影响塑造而成的。
斯金纳的操作条件性反射理论在解释人格形成过程中环境的巨大影响作用方面有重要价值，但这一理论否定人的主体性对性格形成的影响，显然是失之偏颇的。
（２）班杜拉的人格社会学习论：根据班都拉的人格社会学习论，谈谈为什么身教重于言教。
班杜拉的人格学习理论称为人格社会学习论。
班杜拉是社会学习论的主要提出者。
他认为，人的行为的获得，是由学习者在社会情境中，经观察别人行为表现的方式以及行为后果间接获得的。
将这种理论用于解释人格的形成与发展，就称为人格的社会学习论。
班杜拉的社会学习论基本上接受了斯金纳在操作条件反射学习理论中的强化作用概念，但他又将强化的概念扩大，提出了自我强化、观察学习和模仿等重要概念。
对于班都拉来说，个体的人格，可由表现于行为的心理特征来认定。
个体任何人格特质，都是在现实生活的社会环境中，经过耳濡目染，向别人模仿学习而形成的。
在通过社会学习而形成人格的过程中，个体向他所喜欢的榜样人物去模仿，模仿后若自己的表现得到社会赞许而获得满足，社会赞许就起着强化的作用，在以后的类似情境中，即使榜样不在场，受到强化的行为也仍然会表现。
