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4模块信息化教学资源：主要指信息技术环境下的各种数字化素材、可见、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具等多媒体素材：信息化教学资源需要甬道大量的文本、图片、音频、动画视频等对中数据。
1．列出常用的信息化资源我国目前可建设的信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。
另外，还可根据实际需求，增加其他类型的资源，如：电子图书、工具软件和影片等。
2．信息化资源作为教师工具和学生工具有哪些具体形式？课堂演示；个别化学习；模拟实验；训练复习；教学游戏。
3．怎样保证信息技术的教学有效性？首先在教学活动中，首先是作为教学内容的载体--媒体而存在，媒体作为一种传递信息的工具，沟通了教与学的过程，起到了良好的桥梁和纽带作用；然后才是作为媒体的内容即教学信息的存在，它使得教学得以持续进行，使教师和学生通过资源内容得以共同进步；最后才是作为教学活动得以生存的教学环境和条件存在。
信息化教学资源，就是信息技术环境下的各种数字化素材、课件、教学材料、网站和认知、交流、情感激励工具……可以看出，它依旧属于媒体和媒体内容范畴，没有信息化教学资源或信息化教学媒体，就不会有信息技术与课程整合。
那么是不是任何一种教学资源都可以应用到我们的每一节课当中呢？答案当然是否定的，因为世界上并不存在一种万能的教学资源，不同的教学资源各自具有不同的功能特性。
为了保证信息化教学资源的应用有效性，在选择和设计学习资源或教学资源时，应遵循以下基本原则：1）目标控制原则2）内容符合原则3）对象适应原则4）最小代价原则判断一个教学资源是否有效，关键在于看它能否将所要表达的信息有效地呈现给学习者。
要做到这一点，除了必须遵循前述基本原则之外，还应运用心理学原理，尤其是视听心理学原理和规律指导教学材料的设计和开发，才有可能设计出符合学习者认知特点和视听心理特点的教学材料。
模块六信息化教学资源的整合与开发绪言今天，有我和大家一起学习《模块六——信息化教学资源的收集与开发》。
从第模块六开始，我们的培训进入成品集成阶段。
本模块的一个真实任务是根据教学设计方案和资源应用计划表，将上一模块您收集和加工的“成品”素材集成到演示型的PPT 课件中，从而完成一节课演示型课件的开发，在这一过程中，我们还将学习到有关课件的基本知识和基本概念。
通过本模块的学习，我们要达到的学习目标是：要熟悉课件的呈现类型和应用条件（《标准》3.2.1 能够收集、甄别、整合、应用于学科县官的教学资源以优化教学环境。
3.3.2 能针对学科教学中教育技术应用效果进行研究。
）；能够根据选题能独立集成和开发演示型课件（《标准》1.2.3 具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
2.2.1 掌握信息检索、加工与利用的方法。
2.2.4 掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
3.2.2 能在教学中对教学资源进行有效管理。
3.4.5 能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。
4.2 在有效应用方面努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。
4.3 在健康使用方面促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。
）；同时能对课件的进行科学评价；在小组活动中体验合作学习的过程，理解合作的意义（《标准》1.3.1 具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2.2.5 掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
3.3.2 能针对学科教学中教育技术应用效果进行研究。
3.4.6 能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。
）；在对个人、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识（《标准》1.3.2 具有对教学过程进行评价与反思的意识。
3.4.3 能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。
3.4.5 能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。
模块任务：了解信息化教学资源的概念、类型及其应用特点；掌握信息化教学资源的获取方法；对文字、音频、图片等信息化教学资源进行简单的处理加工；对各类信息化教学资源进行科学管理；完成一份信息化教学资源引用计划表；完成本模块的学习记录；活动1：教学资源第1步：了解信息化教学资源1. 信息化教学资源的概念及分类信息化教学资源是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。
根据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，信息化教学资源可分为三大类型九个具体类别。
请认真阅读“模块4 资源”→“教学资源与信息化教学资源”和“信息化资源的分类”中的资料，详细了解信息化教学资源的概念及分类情况，思考下面的问题，将您的想法填写在下面的笔记本上。
教学资源与信息化教学资源有何区别与联系？哪些类型的信息化教学资源使用频繁，哪些较少，原因是什么？教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。
学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。
数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。
数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。
这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。
在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。
学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。
学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。
