拔尖创新人才思想政治素质养成：概念、特征与规律

思想政治教育与学生成长成才的关系【摘要】思想政治教育在学生成长成才过程中发挥着重要作用。

通过对学生进行正确的引导和教育，可以帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，为未来的发展奠定良好基础。

思想政治教育不仅可以促进学生成长，还可以帮助他们在社会生活中更好地适应和发展。

在学生成长中，思想政治教育扮演着重要角色，对培养学生的意识形态和社会责任感起到至关重要的作用。

加强思想政治教育对学生成长成才至关重要。

思想政治教育在学生成长中的作用不可忽视，其价值在于引导学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

【关键词】思想政治教育、学生成长、成才、影响、综合素质、未来发展、具体作用、互动、重要性、价值。

1. 引言1.1 研究背景短,学生不容易意识到,而使得他们认识观念的形成和养成,素质素养的培养,是长期性的。

在当今社会,学校教育不仅要强调学生的学业水平,更要注重学生的思想道德素质的培养。

思想政治教育作为学生全面发展的重要组成部分,在学生成长的过程中发挥着重要作用。

因此,探讨思想政治教育与学生成长成才的关系,对于提高教育质量、促进学生成长成才具有重要意义。

在学生的成长过程中,思想政治教育起着至关重要的作用。

学生处于成长期,受到各种思想观念的影响。

若思想政治教育不得当,学生容易受到外部环境的消极影响,造成身心发展不全面。

因此,加强思想政治教育,对于引导学生成长、促进学生全面发展至关重要。

综上所述,研究思想政治教育与学生成长成才的关系具有重要的现实意义。

通过深入探讨这一关系,可以为教育工作提供理论依据,为学生个体成长提供指导,为学校教育改革提供借鉴。

因此,深入研究思想政治教育对学生成长成才的影响,对于推动教育事业的发展具有积极意义。

1.2 研究意义研究思想政治教育与学生成长成才的关系具有重要的意义。

思想政治教育是学校教育中的重要组成部分，直接涉及学生的思想观念、人生观和价值观等方面。

教师个人政治思想总结6篇篇1作为一名教师，我始终坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，不断提高自己的思想政治素质。

在教育教学过程中，我严格遵守教育方针，遵循教育规律，尊重学生人格，热爱学生，注重培养学生的综合素质和创新能力。

一、政治思想方面作为一名教师，我深知政治思想的重要性。

因此，我始终坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，不断提高自己的思想政治素质。

同时，我还深入贯彻落实科学发展观，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断加强自己的政治理论学习，提高自己的政治素养。

在教学过程中，我注重培养学生的思想政治素质。

通过课堂教学和课外活动，我引导学生认识中国特色社会主义的优越性，了解党的路线、方针、政策，增强学生的社会责任感和使命感。

同时，我还注重培养学生的创新思维和实践能力，帮助他们掌握适应未来社会发展的知识和技能。

二、教育教学方面在教学工作中，我始终遵循教育方针，遵循教育规律。

我注重学生的个性发展，关注学生的需求和差异，因材施教。

同时，我还注重学生的综合素质培养，通过组织丰富多彩的课外活动和社会实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。

在教学过程中，我不断探索新的教学方法和手段。

我尝试将多媒体、网络等现代信息技术应用于教学中，提高学生的学习兴趣和效果。

同时，我还注重学生的情感教育，关注学生的心理健康和成长需求，帮助他们形成积极的人生观和价值观。

三、工作态度和成果方面在工作中，我始终保持积极向上的工作态度。

我热爱教育事业，对工作充满热情和激情。

同时，我还注重团队协作，与同事们共同完成学校的教育教学任务。

在成果方面，我取得了一定的成绩。

我多次获得各级各类教学竞赛的奖项，同时，我还指导学生获得了多项学科竞赛的优异成绩。

这些成果的取得离不开我的努力和团队的协作精神。

四、存在问题和改进方向虽然我在工作中取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和不足之处。

第三章学生日常思想政治教育第一节概述高校学生日常思想政治教育：是指辅导员和班主任等高校学生工作人员根据党的教育方针和高校思想政治教育工作的要求，从学生的认知发展规律出发，针对不同学生的思想实际，以宿舍、党团组织、班级和学生社团为载体，从学习、生活细微入手，对高校学生的政治素质、思想品德、心理健康以及其他养成教育进行潜移默化影响的一种教育手段。

主要任务：及时发现和解决学生在思想、学习和生活等各个方面存在的问题，保证学生身心健康成长和学习任务的顺利完成，促进学生成长成才。

大学生思想政治教育，包括：思想政治理论教育（主渠道）和日常思想政治教育（主阵地）。

学生日常思想政治教育的意义：1、学生日常思想政治教育是深化大学生思想政治理论教育的关键。

2、学生日常思想政治教育是提高大学生思想政治有效性的重要手段。

基本原则：1、教育引导（晓之以理）与行政管理（导之以行）相结合，以教育引导为主。

2、显性教育与隐性教育相结合，以隐性教育为主。

3、外在教育与自我教育相结合，以自我教育为主。

4、正面教育与反面教育相结合，以正面教育为主。

关键环节：两个着力点：抓好学籍管理和学生宿舍管理——是开展学生日常思想政治教育的突破口。

三关：形势与政策关、入学教育关和毕业教育关。

五个环节：奖惩评定过程中、重大节假日和纪念日、学生出现困难时、学生有意见和建议时、学生出现思想情绪时。

——开展学生日常思想政治教育的有利时机。

第二节起点——入学教育新生入学教育：是指新生入学后，学校依据培养目标和大学教育的特点，针对学生在思想、学习、生活、心理等方面的变化和要求开展的一系列工作，是大学生日常思想政治教育的一个重要环节。

入学教育的重要意义：1、是大学生适应角色变化的需要。

A、校内角色发生变化；B、社会角色发生变化；C、自我角色发生变化。

2、是大学生适应生活变化的需要。

A、生活方式发生变化；B、生活习惯发生变化；C、生活范围发生变化。

3、是大学生适应学习变化的需要。

基于拔尖技术创新人才的职业本科育人机制研究一、研究背景随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，人才成为推动社会进步和经济发展的关键因素。

特别是在当今这个知识经济时代，技术创新已经成为各国竞争力的核心。

为了适应这一趋势，各国纷纷加大对拔尖技术创新人才的培养力度，以提高国家整体创新能力和竞争力。

在这个背景下，职业本科教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，其育人机制的改革和完善显得尤为重要。

我国自改革开放以来，职业教育取得了显著的发展成果，但与发达国家相比，仍存在一定的差距。

特别是在拔尖技术创新人才培养方面，我国尚缺乏系统性、针对性的政策措施和有效的育人机制。

研究基于拔尖技术创新人才的职业本科育人机制，对于推动我国职业教育改革和发展具有重要的理论和实践意义。

研究基于拔尖技术创新人才的职业本科育人机制有助于明确职业教育的目标和定位。

我国职业教育面临着培养目标不明确、育人模式单一等问题。

研究基于拔尖技术创新人才的职业本科育人机制有助于优化职业教育课程体系。

我国职业教育课程体系仍然存在一定的问题，如课程设置过于注重理论知识而忽视实践能力、课程内容与市场需求脱节等。

研究这一问题有助于构建更加符合拔尖技术创新人才需求的课程体系，提高职业教育的实效性。

研究基于拔尖技术创新人才的职业本科育人机制有助于探索多元化的人才培养模式。

我国职业教育人才培养模式仍然以传统的课堂教学为主，缺乏多元化的培养方式。

研究这一问题有助于借鉴国际先进的职业教育经验，探索更加符合拔尖技术创新人才特点的人才培养模式，提高人才培养质量。

1. 国家对拔尖技术创新人才的需求随着我国经济的快速发展，科技创新已经成为推动经济增长的关键因素。

为了实现国家的科技强国战略目标，国家对拔尖技术创新人才的需求日益迫切。

这些人才具有创新精神、创新能力和创新素质，能够在科技创新领域发挥重要作用。

国家需要通过制定相应的政策和措施，培养和选拔一批具备拔尖技术创新能力的人才，以满足国家对科技创新的需求。

基础教育阶段拔尖创新人才研究进展与热点综述目录一、内容概览 (3)（一）研究背景与意义 (3)（二）国内外研究现状概述 (4)二、基础教育阶段拔尖创新人才的特征与需求分析 (5)（一）拔尖创新人才的内涵与特征 (6)（二）不同学科领域拔尖创新人才的需求分析 (7)三、基础教育阶段拔尖创新人才的培养模式与策略 (8)（一）国内培养模式与策略 (10)1. 素质教育理念的实践 (11)2. 创新能力培养的教学方法 (12)3. 个性化教学的实施 (13)（二）国际培养模式与策略 (14)1. 素质教育的全球趋势 (16)2. 创新教育课程体系的设计 (17)3. 跨学科综合能力的培养 (18)四、基础教育阶段拔尖创新人才的评价与支持体系 (20)（一）评价体系的构建与应用 (21)1. 学术成绩的评价标准 (22)2. 创新能力的评价方法 (23)3. 综合素质的评价指标 (25)（二）支持体系的建设与发展 (26)1. 家庭环境的支持作用 (27)2. 学校教育的内生动力 (29)3. 社会资源的整合利用 (30)五、基础教育阶段拔尖创新人才成长的影响因素分析 (31)（一）个人因素 (32)1. 兴趣爱好的驱动作用 (33)2. 学习动力的激发机制 (35)3. 自主学习能力的培养 (36)（二）家庭因素 (37)1. 家庭教育投入的程度 (38)2. 家庭文化氛围的影响 (39)3. 家长教育观念的转变 (40)（三）学校因素 (41)1. 教育资源配置的公平性 (43)2. 教师队伍建设的质量 (44)3. 课程设置的科学性与前沿性 (45)六、未来展望与建议 (47)（一）深化人才培养模式的改革 (48)（二）完善评价与支持体系的建设 (50)（三）加强家庭教育与学校教育的融合 (51)（四）促进国际间的交流与合作 (52)一、内容概览随着21世纪科技的迅猛发展，国际竞争日益加剧，拔尖创新人才已成为国家未来发展和民族进步的关键力量。

96——访中国教育学会原常务副会长、创新人才教育研究会顾问郭永福文/本刊记者 李 晗经济全球化时代，国与国之间的竞争越来越表现为拔尖创新人才的竞争。

这场竞争没有硝烟、没有边界、没有裁判，但竞争的结果会极大地影响国家的发展和前途。

那么，培养拔尖创新型人才关键在哪里？应该如何培养？为此，《经济》记者专访了中国教育学会原常务副会长、创新人才教育研究会顾问郭永福。

正确实施教育公平《经济》：您认为拔尖创新型人才的培养关键在哪个阶段？郭永福：严格地说，拔尖创新人才不是学校培养出来的，学校不可能直接给国家输送拔尖创新人才。

但是这并不否认学校在拔尖创新人才培养中所发挥的重要作用。

高等教育是培养创新人才的关键阶段。

但是从创新人才的成长规律和特点来看，基础教育起着重要的启蒙和基础作用。

特别是高中，是拔尖创新人才早期培养最重要的阶段，这已成了许多地方和学校的共识。

拔尖创新人才必备的一些基本素质，如好奇心、想象力、创造力、独立思考能力、怀疑精神、自学能力、动手能力、思维习惯和方法，则要从小学、幼儿园的娃娃抓起。

如果孩子从小就唯唯诺诺，唯父母、老师、领导之命是从，不敢说个不字，一切按标准答案回答，只会做题，应付考试，将来是成不了拔尖创新人才的，想改也改不过来。

因此，很多国家都特别重视拔尖创新型人才的早期培养，把它作为国家战略，通过立法或制定规划强势推行，我们则远远不够，其表现在缺乏足够的忧患意识、缺乏系统研究，不敢理直气壮抓拔尖创新人才的早期培养，缺乏有力措施，缺乏培养体系。

这已经严重制约了国家核心竞争力的增强，影响创新型国家的建设。

《经济》：造成培养不出拔尖创新人才的原因是什么？郭永福：我认为是多方面的，包括政治的、经济的、文化的、教育的，需要进行具体分析，并采取针对性的措施加以解决。

这里我只想指出一点，当前不敢理直气壮抓拔Copyright©博看网 . All Rights Reserved.97尖创新人才的早期培养，很重要的一个原因是担心影响教育公平。

新时代高校思想政治理论课教师的四个基本素养新时代高校思想政治理论课是培养高素质创新型人才的重要课程，也是一项重要的社会责任。

随着时代的不断进步和发展，对思想政治理论课教师的素质要求也越来越高。

教师不仅要有丰富的学科知识和教学经验，还要具备一定的素质和能力，了解时事政治，掌握最新的教学方法，能够引导学生思考，加强学术研究等。

以下是新时代高校思想政治理论课教师的四个基本素养：一、理论素养理论素养是高校思想政治理论课教师的首要素养。

教师应该深刻理解毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，并且要掌握马克思主义哲学、社会科学的最新发展动态，以及重大时政、文化事件对思想政治工作的影响。

在教学中，要把握时代潮流和热点话题，用理论武装学生头脑，培养学生的辩证思维能力和创新能力。

二、师德素养高校思想政治理论课教师不仅是一位知识传授者，更是一名品德表率，应该以身作则，严于律己，真诚关爱学生，并且要德行高尚，具备正确的价值观和人生观。

教师的言谈举止、学术诚信、工作态度等方面都应该达到高涨水平，注重以身作则教育学生，塑造好的师生关系和学风，逐渐形成全员育人的新局面。

三、教学素养教学素养是高校思想政治理论课教师必须掌握的基本素质，教师应该耐心细致，注重课堂互动，创设浸润式的学习环境，开放多元的教学方法，帮助学生掌握纵向和横向的知识。

针对不同的学生，教师应该采用不同的教学方法，提高课堂效率和学生的学习热情。

同时，为了建立良好的师生互动平台，教师应不定期地举办讲座、辩论赛、专题讨论等活动来加强与学生的交流，使学生的思想状况和政治观念得到全面升华。

四、研究素养高校思想政治理论课教师应该具有一定的研究能力和挖掘潜力，注重从教学和研究中不断提高自我素质。

教师应该通过参加教育研究、学术交流、发表论文等途径，与众不同的动态展示自己的研究成果，提高个人素质，推动学生的发展和创新，从而迅速提高高校思想政治理论课的教学质量，并且为人才培养做出重要的贡献。

学校拔尖创新人才培养计划心得体会全文共3篇示例，供读者参考学校拔尖创新人才培养计划心得体会篇1我校的人才培养目标是要培养高素质应用型人才。

能够用这一目标是否实现来检验我们人才培养工作的成功与失败之处。

并总结相应的经验和教训。

一、教育和学习之间的关系人才培养工作包括教育和学习两个方面，是同一个事情的两面。

我们不妨先站在学生的角度，从学习方面来看。

最新的关于什么是有效的学习的定义说，有效的学习是改变行为的学习。

或者换一句话，就是学习的目的是改变行为。

只有发生了相应的行为改变，学习才是有效的，学习的目的才到达了。

需要改变的行为，有两个方面。

一个是内隐的行为，包括人的思想、认识和思维等。

一个是外显的行为，包括人的言谈举止、为人处世和业务操作技能等。

总之一句话，学习的目的就是提高思想认识和提升行为潜力，原先不理解的此刻理解了，原先不会做的此刻会做了。

教育是另一面，学习要到达的目的也是教育要到达的目的。

能够这么说，有效的教育是改变行为的教育，教育的目的也是改变行为。

我校的人才培养目标是培养高素质应用型人才，就是要从两个方面培养人才，一方面是提高素质，另一个方面是职业技能的培训。

因此，检验我校人才培养工作的效果要从两个方面入手，一是看是否让学生学到了一些职业技能，二是看是否提高了学生的素质。

二、职业技能培养的经验与教训在当前的社会背景下，职业技能的教育在大学教育，尤其是在我们应用型本科的教育当中占有重要的地位，因为就业问题是我们的社会生活中头等重要的问题。

职业技能教育的成败，关系到学生是否能够顺利的就业，也关系到校园的生存与发展。

在大学里培养职业技能有它的特征。

最核心的特征是，这种职业技能的教育和学习的间接性。

职业技能的学习不是在实际操作中，而是在校园的课堂和实验室中。

这种学习方式之所以可行，是因为人有替代学习或者说观察学习的潜力。

就是说人们能够操纵符号(如语言等)，思考外部事务，并预见行为后果。

因此，人们学会某种行为，并不是务必要去实际经验。