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才经H UMAN RESOURCE关于创新型高技能人才培养的几点思考文/许实霖摘 要：经济现代化、国际化、信息化要求部分技能人才脱颖而出，从生产线上被动操作者转变为主动创新者和综合技术的驾驭者，成为新一代创新型高技能人才。
本文针对创新型高技能人才的建设问题，从其内涵特征、现实意义、模式建构和环境营造等方面进行深入思考，提出要构建职业教育和普通教育衔接的人才成长“立交桥”，打造岗位技能学习和职业能力研发链接的创新教育模式，形成“往复学习、工学交替”的非连续学程，并营造相应的政策环境、教育环境和社会环境。
关键词：创新型 高技能人才 培养 思考当前，我国经济发展方式正在发生深刻变化，社会正在发生深刻转型。
经济现代化、国际化、信息化对技能人才队伍建设提出了新的更高要求，客观要求部分技能人才脱颖而出，成为“手脑并用、边干边学、善于发现、勇于创新”的新一代创新型高技能人才。
而这样的人才十分紧缺，建设任务尤为艰巨，必须从内涵特征、现实意义、模式建构和环境营造等方面进行深入思考和探索。
一、创新型高技能人才的界定1.创新型高技能人才的内涵创新型高技能人才是我国创新型人才体系的重要组成部分，是技能人才队伍的优秀代表，是将高新科技成果转化成现实生产力的骨干力量。
顾名思义，创新型高技能人才就是创新和高技能“双核”人才。
他们一方面熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题；另一方面具有全球视野、复合型知识结构、较高的信息敏感度，创新思维和创新能力，对新材料、新工艺和新技术具备使用、设计、移植和改造等能力。
创新型高技能人才是“创新型人才”与“高技能型人才”的复合体，既脱胎于传统的技能型人才，又丰富和完善了传统技能型人才的内涵，与传统技能型人才的根本区别在于生产线上被动操作者转变为主动创新者和综合技术驾驭者双重身份。
2.创新型高技能人才的特征（1）兴趣浓厚、观察敏锐和意志坚强是创新型高技能人才的人格特征。
对高校创新型人才培养模式的思考摘要：建设创新型国家需要大批创新型人才，高等学校担负着为国家培养高素质创新型人才的重要责任，应在更新教育观念，探索创新人才培养模式诸方面有所建树，做出努力。
关键词：创新型人才；培养模式大学是科技进步和人才培养的结合点，特别是重点大学目前正在按照国家的要求，在建设研究型大学的征途上迈进，在建设创新型国家中承担着重要的责任与使命，要使大学成为知识创新的发源地，成为培养和造就高素质创新型人才的摇篮。
一、人才培养模式的内涵及其创新原则创新型人才是具有创新意识与创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。
因此，其基础是人的全面发展。
人才培养模式是基于大学培养什么人和怎样培养人的大框架下，有机地将大学的人才培养目标和方式方法相结合。
这种结合是建立在各个高校自身条件的基础之上的，又能够被借鉴，使之具体化和可操作化。
创新型人才的培养模式应体现人才培养的全过程，这里仅指大学阶段。
体现在教学计划上，应考虑到创新人才的培养目标、素质要求、教学方法、管理机制、激励措施、理论与实践的结合等方面。
在制定教学方案时，应体现“加强基础、注重实践、鼓励创新、全面发展”等原则。
所谓加强基础，就是要特别重视基础知识、基本技能培养和形成；注重实践就是要通过安排学生参加各种实验实习等实践活动，参与设计研究试验生产等实践环节，着力培养学生的分析与解决问题的能力、调查研究与分析判断的能力、了解社会融入社会的能力以及应对失败和挫折的能力等；在培养过程中，应鼓励学生创新，大学学习阶段的思维是最活跃的，又具有了一定的理论基础和创新方法，要创造条件，开展有益的活动，如开放实验室、开展科技竞赛活动等形式，培养学生的创新意识，激发创新潜能；此外，还要注意因材施教、多样化培养，不尚空谈，踏实刻苦，促进人才的综合全面发展。
二、我国大学人才培养模式的现状我国的高校根据党的教育方针，以把学生培养成为全面发展的合格建设者和可靠接班人为目标，结合高校的自身条件、服务面向与办学特色，设置了相应的培养体系与相关课程，通过理论与实践、课内与课外、科学与人文、教学与研究、道德与才能的结合，严格实施培养方案，取得了良好的成果。
谈谈对形成更高水平的人才培养体系的理解形成更高水平的人才培养体系是现代教育发展的重要目标之一。
随着社会的发展和经济的进步，人才的需求也在不断增长，对高素质、专业化、创新型的人才需求更加迫切。
因此，建立一套科学合理、符合时代需要的人才培养体系变得尤为重要。
形成更高水平的人才培养体系需要注重培养学生的综合素质。
传统的教育模式更注重知识的传授和技能的培养，而现代社会对人才的要求已经不仅仅停留在这个层面上。
培养学生的综合素质需要从多个方面入手，包括思想道德素质、科学文化素质、社会实践能力、创新创业能力等。
这些素质的培养需要在学校教育和社会实践中相结合，通过开设多样化的课程和活动，培养学生的各项能力。
形成更高水平的人才培养体系需要注重培养学生的创新能力。
创新是推动社会进步和经济发展的重要动力，也是培养高水平人才的核心要素之一。
培养学生的创新能力需要在课堂教学中注重激发学生的创造力和创新思维，提供创新创业的实践平台，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
同时，还需要加强学生的科学研究能力培养，为学生提供科研项目和科研实践的机会，培养学生的科研能力和科学精神。
形成更高水平的人才培养体系需要注重培养学生的实践能力。
纸上谈兵永远无法替代实践的检验，只有在实践中才能真正锻炼和提升学生的能力。
因此，学校应该积极与企业、社会机构等建立合作关系，为学生提供实践实习的机会。
通过实践，学生能够将所学知识应用到实际工作中，提升自己的实践能力和解决问题的能力。
同时，学校还应该加强对学生的职业规划教育，引导学生树立正确的职业观念和就业观念，提前做好职业规划，为将来的就业做好准备。
形成更高水平的人才培养体系需要注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
随着全球化的深入发展，国际交流与合作已成为必然趋势。
培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才对于国家和社会的发展至关重要。
学校应该加强对学生的国际教育，提供留学和交流的机会，培养学生的跨文化交流能力和国际竞争力。
关于打造人才高地的思考与对策关于打造人才高地的思考与对策人才是国家发展的重要资源，而打造人才高地是实现国家创新发展战略的关键。
随着全球化和信息时代的到来，国际竞争日益激烈，人才的引进和培养成为了每个国家都必须面对的重要课题。
本文将从全面分析现状出发，深入探讨打造人才高地的思考与对策，以期为我国人才建设提供新的思路与启示。
一、人才高地的意义和现状分析打造人才高地意味着要使一个地区具备吸引和培养高层次人才的优势，这不仅对经济发展有着积极促进作用，也对社会进步与文化繁荣起到重要推动作用。
然而目前，我国在打造人才高地方面存在一些问题和挑战。
首先是人才流失严重。
随着经济全球化的进程，人才具备了随时随地流动的能力，因此人才的留存成为各国争夺的焦点。
由于我国在激励政策、薪酬待遇和人才发展环境等方面仍然存在一定不足，导致了人才大量流失，这对于打造人才高地是一个巨大的挑战。
其次是人才结构不合理。
虽然我国在人才培养方面取得了一定的成就，但目前人才结构仍然相对单一，主要以科学研究人才和高技能人才为主，而在创新创业人才和管理人才方面相对不足。
这对于推动产业升级和经济转型带来了一定的制约，也影响了打造人才高地的效果。
最后是人才培养体系有待完善。
虽然我国在人才培养方面取得了很多进展，但目前的人才培养体系仍存在一些不足。
例如，教育过度注重知识的灌输，而忽视了学生的创新能力和实践能力培养；职业教育和技能培训不够重视，导致了技能人才的短缺等。
这些问题都需要我们深思熟虑，并采取有效对策来解决。
二、打造人才高地的思考与对策要打造人才高地，我们需要全面思考并采取一系列有效的对策来解决现有的问题和挑战。
首先，要加大人才引进政策的支持力度。
目前，我国在吸引高层次人才的政策和措施方面还存在一些不足。
我们需要加大人才引进的力度，提供更加优惠的待遇和服务。
例如，可以加大人才引进补贴力度，建立相应的科研项目和资金支持机制，同时提供更好的工作环境和生活条件。
有关人才工作机制创新重点和难点问题研究人才工作机制创新是指在人才引进、培养、发展和激励等方面进行革新和探索，以提高人才供给和质量，促进人才的充分发挥和创造力的释放。
在当前快速变化的社会背景下，人才工作机制创新至关重要，它涉及到人才的选拔、培养和激励等方面的问题，也关乎国家和企业的长远发展。
本文将分析人才工作机制创新的重点和难点问题，并提出相应的对策建议。
1.人才引进的创新重点和难点问题：（1）重点问题：如何吸引高层次人才、怎样更好地引进国际化人才；（2）难点问题：如何减少因引进人才而产生的代际矛盾、怎样确保引进人才与本地人才的合作。
对策建议：（1）营造良好的发展环境，提供高质量的教育和研究资源，使人才愿意留在国内；（2）建立健全的人才引进政策，给予优惠政策和福利待遇，提高吸引力；（3）加强对引进人才的培训和管理，帮助他们更好地融入组织和社会。
2.人才培养的创新重点和难点问题：（1）重点问题：如何提高人才培养的针对性和实效性，满足不同行业对人才的需求；（2）难点问题：如何培养创新型人才，提高人才的综合素质和创新能力。
对策建议：（1）加强产学研结合，推动教育和培训体系与产业发展相适应，提高人才培养的实战性；（2）注重培养学生的创新思维和创造力，鼓励学生进行实践性项目和科研活动；（3）建立完善的评价体系，根据人才的实际表现进行评价和激励。
3.人才激励的创新重点和难点问题：（1）重点问题：如何设计具有竞争力的薪酬制度，激发人才的积极性和创造力；（2）难点问题：如何平衡个人的激励与组织的长期利益，避免过度依赖物质奖励而忽视非物质激励。
对策建议：（1）建立灵活多样的薪酬体系，注重绩效考核和个人能力的发展；（2）提供良好的发展机会和晋升通道，给予人才更多的成长空间；（3）加强文化建设，提供良好的工作氛围和团队合作环境，提高人才的归属感和满意度。
总之，人才工作机制创新是一个复杂而长期的任务，需要国家和企业共同努力。
产教融合背景下创新型人才培养模式实践与思考在产教融合背景下，创新型人才培养模式成为了高校教育改革的重要方向。
为了提高学生的创新能力和实践能力，培养适应社会发展需要的高素质人才，许多高校探索出了一系列的创新型人才培养模式。
首先，高校与企业合作共建实践基地。
通过与企业合作，高校可以提供给学生更多的实践机会和实践平台，使学生能够接触到真实的工作环境和项目，更好地理解和掌握实际技能。
同时，企业也可以从高校中挖掘人才，培养符合其需求的优秀人才。
其次，高校积极推行实践课程和项目教学。
通过开设针对性的实践课程和项目教学，高校能够让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的实践能力和创新能力。
例如，开设实验课程、实习课程、创业项目等，让学生在实际操作中不断实践和创新。
此外，高校还注重培养学生的团队合作精神。
在产教融合的背景下，高校致力于培养具有创新意识和团队协作能力的学生。
通过开设团队项目、组织团队比赛等方式，让学生学会与他人沟通合作，培养他们的团队意识和团队精神。
最后，高校重视实践经验的总结和转化。
在学生进行实践活动后，高校应为他们提供机会进行实践经验的总结和转化，例如组织实践成果展示、撰写实践报告等。
这样不仅可以帮助学生提高他们的综合能力，也能让他们更好地吸收和运用实践中所学到的知识和技能。
在实践和思考中，我们应该注重培养学生的实践能力和创新能力，为他们提供更多的实践机会和实践平台。
只有通过不断的实践和思考，才能培养出适应社会发展需要的创新型人才。
同时，高校应与企业密切合作，借助企业的资源和专业知识，推动创新型人才的培养。
这样，才能真正实现产教融合，为社会培养更多高素质、具有创新能力的人才。
对培养高素质创新型人才工作机制的思考
□阚莉莉滑晓军马晶晶
【摘要】培养与现代化相适应的高素质创新型人才，是高等教育工作者必须适应教育观念的更新，探讨和解决的重要课题。
本文针对高等教育的发展趋势，以高校相对集中的保定为研究对象，讨论了大学生素质教育的内涵特点以及人才培养机制等方面内容，提出了有效实施保定高校大学生素质教育的工作设想。
【关键词】高等教育；大学生；素质能力；创新人才；工作机制
【基金项目】本文为2010年度保定市教育科学研究“十一五”规划课题（编号：103044）成果。
【作者单位】阚莉莉，保定学院基础教学部；滑晓军，河北大学；马晶晶，保定学院中文系
在大力倡导素质教育的新时代，大学生素质教育要以培养高素质人才为出发点，以竭诚服务大学生为切入点，拓宽校内教育和校外教育渠道，构建领导重视、机构健全、保障有力、大学生全面参与的工作机制。
针对素质教育环境的变化，将教书育人、管理育人和服务育人有机结合，融思想道德建设、文化素质提升和职业素养提高为一体；把课内与课外、校内与校外、显性与隐性的教育资源整合起来，不断强化全员育人意识，建立起一套完善科学的工作机制以及科学的评价体系。
一、建立高素质创新型人才的培养目标及评价体系
长期以来，我国本科教育的培养目标定位在“高级专门人才”上，强调专业设置与实际工作岗位的对应关系，试图把大学生培养成从事某一部门工作或完成某一岗位职责的专家。
这种定位的问题是专业划分过窄，知识分割过细，割裂了科学精神与人文精神的内在统一，使接受任何专业教育的学生都缺乏一种内在的科学与人文的精神。
高校的素质教育应当通过对大学生加强人文社会科学、自然科学方面的教育，提高大学生的思想品德、审美情趣、人文素养和科学素质。
培养目标应当实现多样化，培养造就厚基础、宽口径、重个性、强能力、高素质的复合型、应用型、创新型人才。
应当明确培养主题即培养大学生健全人格的塑造，业务基础的夯实，创新品质的培育，社会责任的强化，合作精神的养成，人文情怀的铸就。
可以从知识、能力、修养三个层面入手，培养大学生掌握优秀的文史哲文化知识、丰富的艺术文化知识、宽广的科学知识，强化学生的创新思维，形成科学的创新型人才培养体系。
要紧紧围绕培养“基础厚、口径宽、素质高、能力强”的现代人才这一目标进行，使大学生实现身心素质的全面自由的发展，促进学生智力的延伸拓展，个性的形成发展，能力的巩固提升，人格的健全完善，实现人文精神与科学精神内在统一的现代人才的教育目标。
基于以上的培养目标，应该建立和目标理念对接的评价体系。
不管是等级制、学分制还是其它的评价标准，需要研究探讨的是评价的内容及方式，传统的开卷考试、闭卷考试、提交论文，基本上还是围绕基础知识和基本观点的巩固和延伸，一定要有一支素养很深的教师队伍参与才能完成，高校素质教育大环境以及教育资源的培养及储备就显得尤其重要。
没有一整套的教育体系和一系列的科学评价，就不会有理想的教育效果。
二、遵循高素质创新型人才工作的特点和原则
高校大学生素质教育应当从以传授知识为主的教育转向以培养大学生能力、提升大学生素质为主的教育，以多元化的教育目标取代单一化的教育目标。
在以人为本的教育理念下，大学生独立的人格价值得以发展，独特的个性品质得以完善，切实把大学生的素质教育工作推向前进。
致力于将原本粗放型的第一课堂、第二课堂活动加以整合深化，进而纳入集约科学化的发展轨道。
（一）开放性原则。
素质教育开放性强、融合性强、创新性强，内容涵盖各个学科领域，高校在开展素质教育活动中，应当强调课堂教育和课外活动相互协调，共同促进。
因而主张开放设计，提倡创新，倡导文化融合和价值共享；鼓励学生科学合理地进行自主学习教育，力戒整齐划一的模式，使学生的个性得以彰显，确保教育效果。
（二）多样性原则。
素质教育所涵盖的内容以非业务素质为重点，应当成为第一课堂的延伸和有益补充；应当鼓励学生大胆求异的思维与创造，在不同的时间、地点、场合开展素质教育活动，在潜移默化中得到正面的教育灌输，积极引导学生素质健康发展。
（三）以人为本原则。
素质教育主要根据大学生个性和兴趣确定学习内容和学习方式，出发点是服务于提高广大同学的素质，充分考虑学生的自主定位和内在需求；应当客观对待学生素质教育的得与失，并采取相应的教育措施，制定针对性的教育和管理计划，并真正落实到行动中。
（四）文理交融原则。
素质培养要注重人文精神积淀，强调的是知识与素质相统一，大学应在不同系科、专业、年级当中，开设人文社会科学和艺术类课程，用选修、辅修的形式，重点选择文化素质教育中的系统知识进行教学，从本质上把握人文与科学的内在统一。
三、探索实施大学生素质教育的导向指标及有效途径
针对大学生的年龄和行为特点，提高大学生的素质需要富有感染力的教育形式来支撑。
教育实践活动是提高大学
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高职院校学生自理、自律能力的培养
———“情商系列主题教育”开发与实践研究
□何晓岩张新南
【摘要】当代青年学生具有较强的成人感、自尊感，希望被他人理解，接纳；但很多学生独立生活不适应，自理、自律能力差，已成为其顺利步入职场的一大障碍。
针对此类问题，南京旅游职业学院通过“情商系列主题教育”的开发与实践，运用情商教育理论引导学生发展自己的个性，培养独立的人格以及社会责任感，同时强调培养自理、自律能力，努力帮助学生成长为心智健全、人格完善的人，以适应社会发展的需要。
【关键词】情商教育；主题教育；职业院校；自理能力；自律能力
【基金项目】本文为2009年度高校哲学社会科学基金指导项目课题“情商系列主题开发与职业院校和谐校园建设创新研究”
（编号：09SJD880038）成果。
【作者简介】何晓岩（1979 ），女，南京旅游职业学院讲师，心理咨询师；研究方向：思想政治教育教学、学生素质教育和学生管理张新南（1952 ），女，南京旅游职业学院院长副教授；研究方向：教育教学管理、课程开发研究
根据“90后”学生进入高校后出现的一些共性问题，南京旅游职业学院从旅游行业人才需求的特点出发，近年来有针对性地开发并实践了“情商系列主题教育”活动。
“情商系列主题教育”是利用情商教育的规律性成果，在情商科学理论指导下，结合职业教育自身特点，设计切实可行的系列主题活动，分阶段、分模块、分专业进行实践操作的一种新型人才教育模式。
其中，学生自理、自律能力的培养关乎学生的成长、成才，是学生获得成功人生的重要因素，是使学生掌握的专业知识和技能更好发挥作用，顺利转化为生产力的关键因素。
因此，培养学生的自理、自律能力、帮助学生实现角色转换，适应环境变化、适应职业发展需要，意义重大。
南京旅游职业学院“情商系列主题教育”的四大主题模块之一即为自
生素养的有效方式，对于大学生陶冶情操、磨炼意志起到十分重要的作用。
（一）课程设置。
在课程设置上应改变以往的专一结构，要学科交叉，使大学生具有较宽的知识面，有系统科学的教学计划。
例如面向各专业的大学生分学期开设中国传统文化、艺术教育、科学技术概论、素质拓展、礼仪与口才、创新教育等课程。
并配以相应的学分要求，加强大学生素质教育导师建设，依托社会丰富的人力资源和高校丰厚的人文素养，有计划有组织地聘请知名教育专家、人文学者等为学生开办讲座和辅导，以知识传授、人格影响和实践锻炼并重方式，把传授知识与人文教育、理论武装与实践育人结合起来。
（二）素质教育基地的建立。
建立校内外大学生素质教育基地，用完备的体系优化大学生的素质教育工作。
确立相应的教育指标，如本科大学生在校学习期间，其社会实践学习不得少于一年。
以针对目前的高校教育缺乏与社会的融合，大学生毕业后适应社会的能力普遍薄弱的现状。
依据各高校所处的地理环境建立素质教育基地，例如在狼牙山、冉庄、白洋淀、直隶总督署及优秀社区建立教育基地，制定研究课题，建立分时段、有目标、有报告的素质培养档案，形成学生明历史、懂文化、讲责任、促发展的良好氛围。
（三）积极组织丰富多彩的素质教育活动。
要以多种形式和层次的文化活动如艺术节、课外学术科技竞赛、创业计划大赛等，努力培养大学生的科技创新素质和能力，使校园文化活动与人文素质教育、艺术素质教育、心理素质教育等有机结合，加强大学生人文社会科学、文化艺术等方面的积累和素质能力，培养大学生高尚的精神追求、高雅的审美情趣、独特的人文精神。
如鼓励大学生参加一次科技社团活动，提升学生的科研探索能力；组织学生参加一次社会调查和社会实践，培养报效祖国的责任心；鼓励学生参加各种形式的读书、演讲等活动，培养表达能力等，使学生自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终，提高自身素质。
高校素质教育由于其涵盖范围非常广泛，要求把积极的思想观念内化为大学生个体素质，最终积淀于学生身心而形成良好修养，关系到大学生未来的工作和生活，更关系到整个民族的创新发展和精神境界。
各高校应根据自己的办学目标和特点，把握高校素质教育的深刻内涵，探求素质教育的精神实质，把对大学生素质的培养列入重点工作，深化教育改革、全面推进素质教育。
【参考文献】
1．刘献君．知识经济呼唤人文教育与科学教育的融合［J］．高等教育研究，1999
2．周峰．素质教育：理论·操作·经验［M］．广州：广东人民出版社，2001
3．陈怡．素质教育：教育理念现代化的集中体现［J］．中国高等教育，1999
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