邹忌讽齐王纳谏上课

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目的：1、弄清全文结构。

2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

3、弄清全文的中心（道理）。

重点难点：理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

教学手段：引导式教学过程：一、导入新课1、导语。

2、复述__大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。

二、课文分析1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。

2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？被蒙蔽了。

3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。

结论：齐王受蔽更甚。

4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实？不是，他是想让齐王纳谏。

5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？课文第三、四段。

6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？设喻说理。

7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。

齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。

三、小结这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大成功。

那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发？（1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人）。

四、作业以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2教学目标：1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式；2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因；3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

锁定重难点：教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。

教学方法：情境法、设疑法、探究法、拓展法课时安排：1课时教学思路：一、激情导语，创情境课堂我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用17篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用17篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《邹忌讽齐王纳谏》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计篇1一、设计理念教学过程要注重激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。

要关注学生的“情感、态度、价值观”、学习的“过程与方法”，建立以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生理解知识的意义，培养和发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。

二、指导思想根据初三的教学安排，本文已教学过，再加上初三学生对文言文的学习感觉有些单调。

因此。

针对本文故事性强，人物刻画简约，形象鲜明，不乏生动，留给学生想象的空间特别大的特点，可进一步激发学生的学习兴趣，让学生带着课本走进生活，在创新基础上加深对课文的理解，并获得新的学习体验。

三、学习策略1、带着教材走进生活。

学生根据课文的部分内容自编、自导、自演课本剧，组织学生自评。

2、，体味诵读，情感感悟。

四、辅助教学媒体：电脑五、教学时数：一教时六、教学思路本文的教学思路基本上可分为：阅读期待——编演评价——体味诵读，其中编演评价是主体。

教学过程（一）导入：以聊天形式导入新课。

师生问候（用英语问候），点明课题。

（今天非常高兴和大家共同学习一堂课，学习的课文是本学期的语文课本第四单元的第二篇《邹忌讽齐王纳谏》，请一位同学将课题写一下。

【写课题】《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文大家已经学过了吧？那么，首先请同学们自由诵读课文。

用你最喜欢的读书方式有感情地诵读课文。

我给你们配点音乐。

【播放】【配乐】学生诵读。

课文回顾，点燃阅读期待。

【媒体投影1】：这篇课文故事生动，情节曲折，人物形象鲜明，给你留下深刻印象的是什么？为什么？学生交流；老师评价。

邹忌讽齐王纳谏教学设计邹忌讽齐王纳谏教学设计范文（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的邹忌讽齐王纳谏教学设计范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

邹忌讽齐王纳谏教学设计1教学目标1、结合注释，利用积累的文言知识，疏通文意；2、学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质；3、背诵全文。

教学重点1、通过自主、合作的学习方式疏通文意；2、以问题探究的方式分析人物形象；3、领悟文中蕴含的道理；4、文言字词的理解、积累。

课前预习借助工具书与注释，扫清认读障碍，粗通文意。

课时安排2课时。

教学内容一、整体感知1、朗读全文（检查以下读音是否正确）昳间2、文意疏通A、以学习小组为单位，结合注释疏通文意（约8分钟后请三位同学代表小组分别将前三段译为现代汉语，不对的地方请其他同学指出、纠正）B、教师整体梳理文意，如同学对文中的字句还有不理解的地方请举手提问，全班同学共同探讨解决。

（梳理文意时强调以下字词）3、将全文再朗读一遍，要求学生用生动形象的语言讲一讲本文的故事情节。

（两分钟准备）抽2—3名学生讲述，检查学生对课文基本内容的理解。

同时训练学生的口头表达能力。

）板书4、指导学生在把握文章脉络的前提下，分句、分段朗读，直至基本成诵。

（可加深对文章的理解）二、品味探究1、邹忌为什么要向齐王进谏？明确：邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。

因此推己及人，立刻想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏。

2、突出了邹忌什么性格特点？明确：实事求是，善于思考，勤于政事。

3、邹忌进谏成功的原因在哪里？明确：邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇），欢迎大家分享。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇1教学目标：1、能准确地朗读课文，力求读出人物语气和故事特定情境。

2、利用课文注释，疏通文意，了解“私、修、间”等14个常用词语的用法，归纳义项，掌握几个特殊句式。

3、欣赏邹忌的讽谏艺术。

体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

课前准备：1、自渎课文，利用工具书，疏通文意。

2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人。

教学过程一、导入唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正方冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢讲谏的大臣是不成的。

但中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

这类的例子同学们都知道哪些呢？（学生从正、反两方面举例）忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言的故事，看主人公是如何做的，结果又是怎样？（板书：课题）二、解题1、思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是店铺精心整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇1知识教育目标1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。

2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

4、了解《战国策》的有关知识。

能力训练目标1．培养学生快速收集、处理信息的能力。

2．培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

3．培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。

德育渗透目标认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。

1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

2．领会课文设喻说理和类比推理的方法。

教学过程一、解题导入1.思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

2.本文涉及的两个人物你了解多少？明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。

辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。

时过一年，威王果然封邹忌为成侯。

《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是的小编为您带来的《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

邹忌讽齐王纳谏的教案篇一教学目标1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识；4、背诵全文；5、了解完整的故事情节；6、赏析生动的人物形象；7、学习叙事简洁、详略得当的写作方法；8、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点1、积累文言语汇和句式知识；2、赏析生动的人物形象；3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学难点1、背诵全文；2、学习叙事简洁、详略得当的写作方法。

教学方法读书指导法；练习法。

教学准备多媒体资料教学时数2课时教学过程第一课时教学要点1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识。

教学程序一、导入唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“不苦口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

齐威王，是位贤明的君王。

史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

邹忌讽齐王纳谏（教案）第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过讲解《邹忌讽齐王纳谏》的故事，让学生了解古代中国的政治智慧和劝谏艺术。

通过分析邹忌的劝谏方法，培养学生善于倾听、勇于表达的能力，并引导学生学会以理服人、文明劝谏。

1.2 教学目标1. 了解《邹忌讽齐王纳谏》的故事背景及主要内容。

2. 分析邹忌的劝谏方法，体会其智慧与技巧。

3. 培养学生的倾听、表达和劝谏能力。

4. 引导学生树立正确的价值观，学会以理服人、文明劝谏。

1.3 教学方法采用讲授法、讨论法、情景模拟法等多种教学方法，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。

1.4 教学内容1. 介绍《邹忌讽齐王纳谏》的故事背景及主要人物。

2. 分析邹忌的劝谏方法，如巧用比喻、设喻、对比等手法。

3. 讨论邹忌的劝谏技巧在现实生活中的应用。

第二章：故事背景及主要内容2.1 故事背景战国时期，齐国国君齐威王手下有一位大臣名叫邹忌，他善于辞令，敢于直谏。

在一次与齐威王的对话中，邹忌巧妙地劝谏齐威王纳谏，使齐威王受益匪浅。

2.2 主要内容邹忌与齐威王谈论治国之道，邹忌用自身的经历作比喻，劝谏齐威王要善于接受别人的意见。

齐威王被邹忌的劝谏所打动，答应以后会更加重视纳谏。

2.3 教学活动2.3.1 教师讲解故事背景及主要内容。

2.3.2 学生阅读故事，理解故事情节。

2.3.3 学生分享对故事的认识和感悟。

第三章：邹忌的劝谏方法3.1 邹忌的劝谏方法邹忌在劝谏齐威王时，巧妙地运用了比喻、设喻、对比等手法，使齐威王在轻松愉快的氛围中接受了他的意见。

3.2 教学活动3.2.1 教师分析邹忌的劝谏方法，如比喻、设喻、对比等。

3.2.2 学生讨论邹忌的劝谏方法在现实生活中的应用。

3.2.3 学生分组进行情景模拟，尝试运用邹忌的劝谏方法。

第四章：邹忌的劝谏技巧在现实生活中的应用4.1 现实生活中的劝谏场景引导学生思考在日常生活中，如何运用邹忌的劝谏方法，如与家人、朋友、老师等沟通时，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。

[邹忌讽齐王纳谏教学设计一等奖省级]《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【精选6篇】邹忌讽齐王纳谏教案篇一教学目的1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。

2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

4、了解《战国策》的有关知识。

教学重点1、重点字词、句式。

2、《战国策》的有关知识。

3、设喻说理和类比推理。

教学设想可在教师指导下，以讨论、串讲、表演、做练习等方式，引导同学自池，充分发挥他们的主体性，老师的讲授既要讲清楚重难点，分析好思想内涵，又不能占用太多时间，应以练为主。

教学课时两课时教学步骤和内容第一课时一。

导入:由三位同学上台表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝进谏，要他多听从民意，广开言路，不要受小人蒙蔽，岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间，龙颜大怒，奸臣将忠臣推出去斩。

由这小品导入古代臣子进谏若直接言明自己的意见（即“直谏”）会很危险，臣子进谏最好是讽谏，由此引出题目，并解释“讽”及课题的意思。

二。

点出《邹忘讽齐王纳谏》一课选自《战国策》，用幻灯片打出该学的知识。

《战国策》:又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。

三。

转入对文段的学习。

学习一、二段的字词和句式（重点字词用幻灯片打出）①孰:通“熟”，仔细私:偏爱朝服衣冠:zháo:朝见②词类活用:A名作状:朝服衣冠暮寝而思之B名作动:朝服衣冠:穿戴C形容词意动用法:美我者:以……为美③古今异义词:尺:古；约合现在的23。

1厘米今:约33。

3厘米。

窥:古:照今:偷偷地看寝:古:躺而不睡今:睡觉地方:古:土地方圆今:地点、处所④句式:1、我孰与城北徐公美:孰:谁，哪个孰与:相当于“与……孰”，“……与……相比，谁更”2、判断句:城北徐公，齐国之美丽者也。