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数学是一门非常重要的学科，对于学生的发展具有不可替代的作用。
而随着现代科技的发展，数学教育也面临着新的挑战。
为了提升数学教学的效果，我们需要融入现代科技，创新教学方式，使学生更好地掌握数学知识。
一、利用数字工具教学我们生活在数字化时代，数字工具已经成为了我们日常生活的一部分。
利用数字工具教学，在今天已经不是什么新鲜事情。
数学教学也可以充分利用数字工具提高教学效果。
例如，使用互动板、投影仪等数字化工具，让学生更加直观地了解数学的知识。
数字化的例题、视频教程、游戏试题等课堂资源可以打破单纯的教材式教学，吸引和激励学生的学习兴趣。
数字化教学不仅可以丰富课堂教学内容，同时也可以让学生更好地了解数学的应用。
学生可以使用Excel、Matlab等软件来解决实际问题。
例如，利用Excel统计足球赛球队的得分情况，利用Matlab运算得出各种函数公式。
这些数字工具是学生日后的工作生活中极为重要的工具，为学生社会实践提供了有利支持。
二、数学应用到现实世界中数学教育是贴近现实的，通过将数学知识与生活紧密结合，培养学生探究现实的兴趣。
例如，利用面积、周长等数学知识可以让学生认识到身边的图形之美。
对于学生更重视的利益问题，可以与实用的借助金融投资等的区别与联系等接轨，深入挖掘数学作为现代知识体系中的重要地位。
在数学的教学中，同时也要将解决难题能力培养和教学质量提高作为主要目的实现。
例如，讲授抛物线时可以与彩虹形成对比，让学生从我们身边的事物发现数学的美丽。
这会使学生感受到数学的实用性和美感，激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
三、激发学生求知欲望学生在课堂上对数学的兴趣缺乏，很大程度上是因为学生不能看到数学知识的实用性和美感。
在学习数学的过程中，兴趣是最关键的因素。
通过教师的引导，学生可以发现数学的实际应用。
例如，引领学生解决实际难题来增强他们的专业素养。
别忘了有时在我们的人生中有些问题是用数学解决的。
而这并不局限于数学本身，它可以应用于多种多样的实际问题，这些问题与我们生活息息相关，例如时间记账、财务投资等。
如何利用科技工具辅助小学数学教学？随着科技的发展，越来越多的数字工具涌入，为教育领域带来了新的变革。
在小学数学教学中，合理运用科技工具，可以有效提升教学质量，促进学生深度学习。
本文将从教育专家的角度，探讨科技工具如何助力小学数学教学。
一、科技工具助力教学内容呈现1. 多媒体课件：形象生动，直观易懂，激发兴趣传统板书模式未必能展示出数学概念的动态变化，而多媒体课件则以动画、视频等形式，将抽象内容形象化，使学生更容易理解。
例如，依靠动画演示圆的周长、面积推导过程，可以帮助学生直观地理解公式的含义。
2. 虚拟现实/增强现实技术：沉浸式体验，加深理解VR/AR技术可以将学生带入虚拟环境，并沉浸式地学习体验，例如设计模拟几何图形的旋转、平移等操作，指导学生建立空间思维能力。
3. 教学软件：互动性强，巩固练习各类数学教学软件，如几何画板、数学思维训练软件等，可以提供互动式练习环节，让学生积极主动地进行练习，巩固课堂所学内容。
二、科技工具可促进学生个性化学习1. 自适应学习平台：个性推荐，提升效率自适应学习平台可以根据学生的学习水平和学习风格，提供个性化的学习内容和练习题，帮助学生更好地掌握知识点。
2. 在线互动平台：实时反馈，精准指导在线互动平台可以实现师生之间的实时交流，教师可以通过平台及时了解学生的学习情况，并提供个性化的指导和练习建议。
三、科技工具提升课堂互动性1. 课堂互动软件：趣味性强，提高参与度建议使用课堂互动软件，例如Kahoot!、Quizizz等，将课堂变成一个游戏化的学习环境，激发学生的学习兴趣，增加课堂参与度。
2. 云端协作工具：资源共享，相互协作学习云端协作工具，如Google Docs、Microsoft Office online等，可以让学生分组合作完成项目，提高团队协作能力。
四、科技工具赋能教师专业发展1. 教学资源库：方便获取优质资源教师可以通过国家认定教学资源库、省部级教学资源库等，获取优质的教学资源，提升教学效率。
借助数学教材渗透科技教育前庄学校李贵娥小学作为基础教育的奠基阶段，努力加强和改进科技教育，促进小学生科学素养的最优发展，对从根本上提高我国公民整体科学素养，提高我国综合国力和竞争力具有重大的战略意义。
青少年科技教育的目标，不仅是要让他们懂得科学知识，还要帮助他们运用科学方法去处理学习、生活、工作中的问题。
不断提高自身素质，成长为保卫祖国、建设强大国家的合格接班人。
作为一名数学教师，如何在教学中结合教材特点，渗透科技教育呢？一、有意教育，培养严谨的科学态度数学教学中有意识地渗透科学技术教育，可以使学生学到更多的科学知识，有效地培养学生刻苦、认真、严谨的科学态度。
因此，教师在数学课堂教学中就应该按照一定的观点和意识来教育和影响学生，真正体现数学课程标准的理念，将科技教育、知识更新和能力培养放在同一教学目标上，努力挖掘数学教材中对学生进行科技教育的有利因素。
例如教学《年月日》时，我结合教材补充介绍平年和闰年，阴历和阳历的有关知识。
针对“为什么每4年有一个闰年”这个问题，并运用多媒体教学手段，让学生直观形象地观看有关太阳、月亮和地球公转自转的动画演示。
学生在动态的学习过程中不仅学习兴趣浓厚，而且从中学到实事求是、追求真理的科学精神。
再如教学六年级上册《折扣》时，我创设了这样的教学情境：某校六年级（ 1 ）班共有42 人，假日组织去某公园游览，售票窗口这样写着“ 门票每人5 元，50 人以上8 折优惠。
” 怎样买票合适、经济？学生通过研讨解题，可使他们亲身感受数学的价值并受到科学统筹安排思想的熏陶及市场经济意识的教育。
又如，在教学《利息》这一内容时，我先向大家出示一张最近银行储蓄存款利率表，让学生看了以后谈谈有些什么想法。
（学生畅所欲言，各抒己见。
“ 活期存款利率最低” ，“ 存款时间越长，利率越高” ，“ 一般情况下，不要存活期，可以根据需要存三个月或半年，利息比活期高” 。
…… 最后我看“火候”已到，及时设问：今年春节，你收到了多少压岁钱，请人设计科学合理的存款方案，回家让你妈妈帮你去存款。
在数学教学中融入科技元素的人教版小学数学教案设计随着科技的不断发展，教育领域也逐渐开始运用科技元素来提升教学效果。
在小学数学教学中，融入科技元素可以使学生更加主动参与，激发他们的学习兴趣和创造力。
本文将以人教版小学数学教案设计为例，探讨如何在数学教学中融入科技元素。
首先，我们可以利用电子白板来辅助数学教学。
通过电子白板，教师可以展示丰富的数学图形、实例和问题，使学生能够直观地理解和掌握数学概念。
例如，在教授分数的概念时，教师可以利用电子白板上的分数图形，让学生观察和比较不同分数之间的大小关系。
此外，教师还可以在电子白板上进行实时批改和评价，及时纠正学生的错误，提高教学效果。
其次，我们可以运用多媒体教学软件来设计数学教案。
通过多媒体教学软件，教师可以将抽象的数学概念与具体的生活实例相结合，使学生更易于理解和接受。
例如，在教授几何图形的性质时，教师可以使用多媒体教学软件展示不同几何图形的特点和应用场景，让学生通过观察和思考来发现几何图形的规律。
此外，多媒体教学软件还可以提供丰富的练习和游戏，帮助学生巩固所学知识。
另外，我们还可以利用互联网资源来拓展数学教学的内容。
互联网上有许多优质的数学学习网站和应用程序，可以帮助学生在课后进行自主学习和巩固。
例如，在教授数学运算时，教师可以推荐学生使用在线计算器来进行实际操作，提高他们的计算能力和速度。
此外，教师还可以引导学生使用数学学习网站上的互动教学资源，参与数学竞赛和解决数学难题，激发他们的学习兴趣和求知欲。
除了以上提到的几种方式，还有许多其他的科技元素可以融入数学教学中。
例如，利用智能手机和平板电脑进行数学学习，使用虚拟现实技术进行数学实验和模拟，利用编程软件设计数学游戏等等。
这些科技元素的融入不仅可以提升数学教学的趣味性和互动性，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，在数学教学中融入科技元素是一种有效的教学手段。
通过利用电子白板、多媒体教学软件、互联网资源和其他科技工具，可以使数学教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
初中数学教师如何利用科技手段提高教学效果与学生学习兴趣随着科技的不断发展，教育领域也逐渐融入了大量的科技手段。
对于初中数学教师而言，利用科技手段提高教学效果与学生学习兴趣变得尤为重要。
本文将探讨初中数学教师如何有效地运用科技手段，提升教学效果以及激发学生的学习兴趣。
一、展示性教学工具传统的黑板与白板教学已经逐渐被新型的展示性教学工具所取代。
现代的数学教学并不局限于纸上的文字与符号，通过使用投影仪或电子白板，教师可以将图表、图像、模拟实验等多媒体资源直观地展示给学生。
这种形式不仅提高了教学效果，同时也增加了学生的视觉体验，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用数学软件来进行图形的绘制与演示，使学生更好地理解几何概念。
二、在线学习平台随着网络的普及与互联网技术的发展，利用在线学习平台成为了数学教学的一种新方式。
初中数学教师可以选择合适的在线学习平台，利用教学资源进行线上教学。
相比传统教学方式，在线学习平台具有灵活性、互动性和个性化的特点。
学生可以根据自身情况选择学习的内容和进度，进行个性化的学习。
教师也可以通过在线学习平台与学生进行实时互动，提供针对性的辅导与指导。
这种形式使得数学学习不再受制于时间与空间的限制，提高了学生的学习效果。
三、教育软件与应用教育软件与应用是提升数学教学效果与学生学习兴趣的重要工具。
初中数学教师可以根据教学内容选择合适的教育软件与应用，辅助教学和学生学习。
例如，数学练习软件可以提供大量的练习题和答案解析，帮助学生巩固知识和提高解题能力。
数学游戏可以通过游戏的形式增加学生的趣味性和参与度，培养解决问题的能力。
此外，还有一些数学软件可以进行模拟实验，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
四、虚拟实验与互动模拟虚拟实验与互动模拟是利用科技手段提高教学效果的重要方法。
通过虚拟实验与互动模拟，学生可以在模拟的环境中进行实际操作与观察。
初中数学教师可以利用相关的软件和设备，模拟数学实验，让学生亲自参与，提高他们的学习兴趣和动手能力。
在数学教学中提升学生科学素养作者：杨昌妍来源：《小学科学》2022年第14期〔摘要〕科学素养是新时期学生必备的基本素养之一。
在小学数学这一基础学科教学中，加强对学生科学素养的培养，有助于学生深度数学学习的实现与数学核心素养的发展。
基于此，本文以科学素养的内涵、概念为引，对在新时期下的小学数学教学中有效培养与提升学生科学素养的有效策略展开探究与分析，旨在深化小学生在科学知识认识，塑造学生良好科学精神，助力学生全面發展与健康成长。
〔关键词〕数学教学;科学素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2022） 14-0127-03科学素养是由文化素养引申而来的素质与品质，主要是指学生在日常生活中、知识学习中，以及社会事务或个人决策中对科学概念与方法所形成的认识与理解，并由此而发展出的心理品质与素质能力。
科学素养主要是由科学兴趣、科学知识、科学方法以及科学精神四个维度所构成的。
但由于科学素养是一项内隐化的素质能力，这就使得学生科学素养的提升与发展必须紧密结合学科知识的学习、探究以及应用等过程。
而数学作为我国小学教育中的基础教学学科，同样也是自然科学、技术科学发展的基础与前提，自然要紧随我国教育事业的发展与进步，肩负起培养、提升学生科学素养的重要责任和教育使命。
一、加强数学历史渗透，激发学生学习热情——科学素养的发展前提数学学科有着源远流长的发展历史，每一个数学符号、数学公式以及数学原理都是数学家呕心沥血钻研与探究出的重要成果。
数学知识中不但凝聚着数学家的精神品格与坚忍不拔的意志思想，同时包含着数学学科千百年来发展所生成的文化内涵。
这正是培养与提升学生科学情感、塑造学生科学精神的优秀教学素材。
因此，小学数学教师在实际的教学过程中培养与提升学生科学素养时，要讲透数学史的重要性，要以小学数学教材为主要依据，为学生介绍与普及灿烂非凡的数学历史与数学文化，更好地陶冶学生的精神品质，从而在有效激发与调动学生数学学习热情的同时，为学生科学素养的提升与发展夯实基础。
浅谈在小学数学教学中提升学生的科学素养摘要：提升学生的科学素养，需要在知识的探究、学习、应用的过程中进行潜移默化的渗透。
一、抓住课堂教学主阵地，结合数学教学提升学生的科学素养。
在数学教学实践中，我们以课堂教学为主，重点抓好集体备课，创设良好的教学情境，把科学教育融入到数学课堂教学之中。
二、搞好课外的拓展延伸，拓宽学生科学实践与创新的途径。
1.创造条件，激励学生勇于参与科学探究活动；2.重视实践，训练学生掌握基本的科学研究方法。
教师在传授数学知识的同时，要有意识地对小学生进行科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神的培养，全面提升学生的科学素养。
关键词：小学数学；教学；学生；科学素养中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-094-001小学生的科学素养，是小学生对日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质，包括四个核心要素：科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神。
但是，科学素养无法像学科知识那样直接的进行传授，需要在知识的探究、学习、应用的过程中进行潜移默化的渗透。
如何在小学数学教学中提升学生的科学素养，是广大小学数学教师必须面对而又深感困惑的问题。
为了使小学生的数学素养和科学素养协调发展、同步提高，我进行了初步的实践与研究。
一、抓住课堂教学主阵地，结合数学教学提升学生的科学素养《义务教育数学课程标准》在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。
在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
①这些为小学生的数学素养和科学素养协调发展、同步提高提供了理论依据。
在数学教学中，我们以课堂教学为主，重点抓好集体备课，认真备教材、备学生、备科学知识，创设良好的教学情境，把科学教育融入到数学课堂教学之中，在课堂上鼓励学生大胆质疑、勇于探索，启发他们发现问题、研究问题和解决问题。
数学学习的创新工具利用科技提高学习效果数学学习的创新工具：利用科技提高学习效果数学作为一门重要学科，对于学生的学习能力和逻辑思维的培养有着至关重要的作用。
然而，传统的数学学习方式往往过于抽象、枯燥，导致学生对数学产生厌倦情绪，从而影响学习效果。
随着科技的不断进步，利用科技手段来提高数学学习效果，成为了当前数学教学的一个重要创新方向。
本文将探讨数学学习的创新工具，并分析科技在提高学习效果中所发挥的作用。
一、数学教学软件数学教学软件作为一种创新工具，以其图像直观、互动性强的特点受到广大教师和学生的喜爱。
通过数学教学软件，学生可以通过观察、实验等方式，深入理解数学概念和定理。
此外，数学教学软件还提供了大量的练习题和题目，帮助学生提高数学运算和解题能力。
例如，诸如“Mathematica”、“Geogebra”等软件，不仅能够展示数学公式和图像，还可以进行数学运算和绘制数学图形，使学生更好地理解数学原理和应用。
二、在线学习平台随着互联网的发展，各种在线学习平台如雨后春笋般涌现，为学生提供了更为便捷和个性化的学习方式。
数学学习平台在其中扮演着重要的角色。
学生通过在线学习平台，可以根据自己的学习进度和能力水平进行自主学习。
在线学习平台提供了大量的数学教学资源，包括教学视频、学习资料、习题练习等。
学生可以随时随地通过电脑或手机进行学习，提高学习效果。
同时，在线学习平台还具有智能推荐和个性化评估的功能，根据学生的学习情况进行个性化的学习指导，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、虚拟实验技术虚拟实验技术是一种模拟真实实验的技术手段，通过图像、声音、互动等方式，使学生能够在虚拟环境中进行实验操作。
在数学学习中，虚拟实验技术可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和原理。
例如，在学习几何图形时，学生可以通过虚拟实验技术来观察和研究各种几何图形的性质和变化规律，提高对几何概念的理解和记忆。
虚拟实验技术不仅可以增加学习的趣味性，还可以培养学生的实验操作和观察分析能力，提高数学学习效果。
如何利用科技提高小学数学兴趣在当今科技飞速发展的时代，将科技融入小学数学教学已成为一种趋势。
通过巧妙地运用科技手段，能够极大地激发学生对数学的兴趣，提高学习效果。
那么，如何利用科技来实现这一目标呢？一、利用多媒体教学资源多媒体教学资源丰富多样，包括图片、动画、视频等。
在小学数学教学中，教师可以运用这些资源来呈现抽象的数学概念和问题。
例如，在教授几何图形时，通过展示生动的三维图形动画，让学生直观地看到正方体、长方体、圆柱体等的形状和特点，这比单纯依靠书本上的平面图形更能吸引学生的注意力，帮助他们理解和记忆。
再如，讲解数学运算时，可以播放有趣的数学故事视频，将运算融入到故事情节中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
二、借助数学教育软件现在有许多专门为小学数学设计的教育软件，这些软件具有互动性和趣味性。
例如，一些数学游戏软件可以将数学练习设计成游戏关卡，学生在玩游戏的过程中完成数学题目，既能享受游戏的乐趣，又能巩固所学知识。
还有一些软件可以根据学生的学习情况提供个性化的学习方案，针对学生的薄弱环节进行有针对性的练习。
三、利用在线学习平台在线学习平台为学生提供了丰富的学习资源和交流空间。
学生可以在平台上观看优质的数学课程视频，随时进行学习和复习。
同时，平台上的在线测试和作业功能能够及时反馈学生的学习成果，让他们了解自己的学习进度和不足之处。
此外，学生还可以在平台上与其他同学交流学习心得，共同解决数学问题，形成良好的学习氛围。
四、运用虚拟实验室在小学数学中，有些实验和实践活动由于条件限制难以在课堂上实际操作。
此时，虚拟实验室就发挥了作用。
比如，在学习概率问题时，可以通过虚拟实验室模拟抛硬币、掷骰子等实验，让学生观察实验结果，从而更好地理解概率的概念。
五、利用移动设备学习智能手机和平板电脑等移动设备已经普及，教师可以鼓励学生利用这些设备进行数学学习。
例如，推荐一些数学学习类的 APP，让学生在课余时间随时随地进行学习。
初中数学教师如何利用科技手段提高教学效果与学生学习兴趣在当今信息技术迅猛发展的时代，教育的方式也在不断地变革。
对于初中数学教师而言，如何利用科技手段提高教学效果与学生学习兴趣成为了一个重要而又迫切的问题。
本文将从多个方面探讨初中数学教师如何借助科技手段来改善教学，以期达到提高教学效果和激发学生学习兴趣的目的。
一、利用多媒体教学资源现代技术的发展使得多媒体教学成为了一个常见的教学方式。
初中数学教师可以利用多媒体投影仪、电子白板等设备，将课堂内容以图文、音视频等多种形式展现给学生。
通过多媒体教学资源，教师能够直观地演示数学问题的解决过程，提供实例和案例，激发学生对数学的兴趣。
此外，教师还可以通过利用数学软件和网上资源，为学生提供更为丰富的学习资料，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
二、设计互动性强的教学活动科技手段能够为教师提供更多的教学资源和工具，从而帮助教师设计出更加互动性强的教学活动。
例如，教师可以利用在线教学平台或者教学软件，开展有趣的数学游戏、竞赛或者小组合作等活动，引导学生积极参与并深入思考。
通过这些互动性强的教学活动，教师能够激发学生求知的动力，提高他们对数学学习的兴趣与参与度。
三、运用数据分析和个性化教学科技手段也为教师提供了更多的数据和信息。
教师可以通过学生学习的数据分析软件，对学生的学习情况进行实时监测和分析。
根据学生的学习表现和问题所在，教师可以进行个性化的辅导和教学设计，给予学生更加有针对性的帮助和指导。
个性化的教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够增强学生的学习兴趣和主动性。
四、提供远程教学和自主学习机会科技手段还为初中数学教学提供了远程教学和自主学习的机会。
教师可以通过在线教学平台或者网络会议工具，与学生进行远程交流和教学。
这种方式不仅能够解决时间和空间上的限制，还能够让学生享受到多种学习资源和师资的优势。
同时，教师还可以鼓励学生利用各种学习应用软件和在线课程，进行自主学习，提高他们在数学学习上的自主性和能动性。
利用数学教材中的科技素材提高学生科学素养浙江省绍兴县陶堰镇中心学校丁秋君邮编312036【摘要】小学科技教育的开展离不开学科教学，而数学学科则是开展科技教育的主要途径之一。
众所周知，数学的研究对象是现实世界的数量关系和空间形式。
随着数学自身的进展，其“ 数量” 和“ 空间” 都超出了原有的意义。
数量从实数扩展到复数，空间也不再仅指欧氏空间，包括三维空间或多维空间。
但是随着数学的高度抽象，它的应用却是越来越广泛，数学表现出科学和技术的双重特性。
【关键词】科学素养科技素材节能环保一、科学素养的价值李俊先生在《谈科学素质》一文中指出：“科学素养包括科学知识、科学能力和科学态度、情感和价值观。
”科学素养的最核心部分，就是一个人对待科学情感态度和价值观，科学素养的培养不仅使学生获得知识和技能，更重要的是使其获得科学思想、科学精神和科学方法的熏陶和培养。
科学素养正在成为日常生活必不可少的能力。
从小处说，一个人如果缺乏起码的科学技素养，将难以分享现代人类思想的丰富成果，也难以在现代社会中高质量地生活。
从大处讲，国民科学素养的高低，将在一定程度上影响我们选择发展道路的能力。
故1、良好的科学素养是认识世界，了解世界的基础。
2、良好的科学素养有助于建立正确的人生观，世界观。
3、良好的科学素养是推进美好社会前进的有利条件。
二、小学数学教学中对科学素养培养的现状1、教学中不重视或有意忽视数学仍是狭义的数学，多数教师觉得只要学生会计算，会解题就算达到了数学课的教学目的。
因此，在数学课堂教学中很少能够对数学知识进行拓展延伸，缺少采用一定的观点和意识来教育和影响学生，将科技教育要求和知识更新传授、能力的培养没有放在同一教学目标上。
对数学教材中渗透的科技素材不重视或有意忽视。
2、只注重数学思维，不深入渗透科技教育《新课程标准》中制定了三维培养目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，就对科学素质的理解而言，这三个维度的内容囊括了科学素养的基本内涵，并且有所深化。
而小学数学教学对培养学生的科学素养起着举足轻重的作用，但广大教师还严重地受着应试教育的干扰，在数学课堂中只注重学生数学思维的培养，缺乏挖掘小学数学教材中对学生进行科技教育的有利因子，导致“高分低能”“学生素质平平”的现象极为广泛。
3、没有进行学科之间的有效联系没有加强数学和其它各科的联系。
尽管数学知识或方法在其它科目中有广泛的应用，但一般教材却很少涉及和其它各科的联系，数学和其它各科的关系某种程度上可谓泾渭分明，我们可以用数学知识处理其它各科的问题或在其它各科中寻找数学模型。
数学知识具有极其广泛的应用性，而科学来源于生活，也终将应用于生活，若能将两者进行有效联系，让学生懂得：我们现在所学的数学知识可以应用到生活中去，使我们的生活变得更好。
其实这就是最最原始的科学素养。
三、小学数学教材中值得探讨的科技素材a)节能环保素材随着社会的日益发展，人们越来越注重节能减排，低碳环保的生活。
数学教材中不仅有这些思想的渗透，而且编者还有意识地编排了大量的节能环保方面的内容，与数学知识紧密结合,让数学源于生活，应用于生活。
如第二册教材第60页，通过“植树节，大家来植树！”这一主题图，让学生进行数学信息收集，在巩固练习乘法计算同时，让学生体会植树造林是千秋万代的事情。
又如第七册教材第50页，“某市郊外的森林公园有124公顷森林，1公顷森林里一年可滞尘约32吨，一天可从地下吸出约85吨水。
这个公园的森里一年大约可滞尘多少吨？一天可从地下吸出多少吨水？”当学生通过这个科学数据计算出结果时，一定会感到惊讶，也会深切体会到植物对人类的具有无可替代的作用，从而进一步加深保护环境的欲望。
再如第十册教材第52页，是一个关于喝水问题的小知识。
教师在教学这一内容时，先让学生自己去实践调查，一个成人一天要喝多少ml水？再让学生拿着自己收集的数据和科学家的数据进行比较，推算出，一个成年人一年大约要喝掉511L水。
根据2003年调查，北京市居民人均月用水量约3立方米，北京市约有人口13819000人，居民年用水量约为5亿立方米。
学生在掌握多位数的认读的数学知识和技能之外，也了解到我国目前的水资源短缺，大家要节约用水。
b)天文地理素材天文地理方面的科学知识在数学教材中可谓是广泛涉及，在第七册教材中第一单元：大数的认识；在第十册教材中第五单元：分数的加减法，第六单元：统计，教材都列举了大量的天文地理方面的图文信息，如天安门广场面积约440000平方米，可容纳1000000人。
北京故宫占地面积约720000平方米，是世界上最大的宫殿。
雄伟的万里长城全长约6700000米，是世界上最伟大的建筑之一，地球赤道周长四千零七万五千七百，九大行星分别到太阳的平均距离等等，这些国土，人口，运河，光速等方面的数据不仅是数学课上学生学习多位数和分数的载体，更是对学生科学素养的一种熏陶，让学生丰富阅历，能用科学的眼光，更好地认识世界，了解我们生存的地球和宇宙。
c)社会常识素材《全日制义务教育数学课程标准》以及《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》相继特别强调指出“ 使学生初步学会运用所学的数学知识和科学方法解决一些简单的实际问题” 是小学数学教学目标之一。
“ 简单的实际问题” 从哪里来？从现有教材、数学读物和文献中去找，当然可以，但书本东西往往是历史的，缺乏现代社会气息的，“ 课本知识永远滞后于现实生活” 。
内容开放性问题可以以现代社会生活为背景的实际数学问题为素材，从而使学生增强科技、国情、竞争和经济意识。
例如某校六年级（1 ）班共有42 人，假日组织去某公园游览，售票窗口这样写着“ 门票每人5 元，50 人以上8 折优惠。
” 怎样买票合适、经济？学生通过研讨解题，可使他们亲身感受数学的价值并受到科学统筹安排思想的熏陶及市场经济意识的教育。
又如，在教材十一册《利息》这一内容时，先向大家出示一张最近银行储蓄存款利率表，让学生看了以后谈谈有些什么想法。
（同时补充说明2000 年7 月1 日银行开始征收20% 利息税，存款实行实名制。
）学生畅所欲言，各抒己见。
“ 活期存款利率最低” ，“ 存款时间越长，利率越高” ，“ 一般情况下，不要存活期，可以根据需要存三个月或半年，利息比活期高” 。
……看“火候”已到，及时设问：今年春节，你收到了多少压岁钱，请人设计科学合理的存款方案，回家让你妈妈帮你去存款。
d)科技生产素材“科学技术是第一生产力。
”高科技的日新月异必将带来社会生产力的高度飞跃，科技生产与数学却是息息相关，在教材中不乏有此方面内容。
如第十册“统计”这一单元中，通过众数与平均数的学习，可让学生去思考，休闲类服装的“均码”是什么意思？让学生把数学与科技生产相结合，理解均码一般是根据人的平均身高，胸围等数据确定的统一的商品型号，与多数人的型号接近，它蕴涵着平均数和众数的原理。
又如第十二册第二单元：圆柱和圆锥，学习了体积和表面积的计算之后，把这些数学知识应用与科技生产方面，在加工机器零件或建筑过程中合理设计和计算，数学技能的掌握为科技生产服务，科技生产过程中又有学习数学知识的平台作用，可谓相辅相成。
四、在数学教学中提高科技素养的几点策略1、多使用开放题数学中的开放题，往往离不开学生的探究实践，而教材中大量的科技素材的应用都以学生探究为主，虽然在探究过程中无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。
所以说数学中开放题的应用是一个不断生成的过程，这个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。
因此，数学教育从目标、内容、过程、结果到评价都应体现开放性，既要有一定的目标与要求，又不能拘泥于这些目标与要求。
在教学过程中应体现适当的机动性与灵活性，使教学过程跟随学生的学习过程，紧贴学生的学习需求，让学生学有所得，学有成效。
2、多注重实践操作重视学生的参与和实践，重视活动过程的教学方法，正是体现了数学教学中对科技教育的有机渗透。
因此，数学课、综合实践活动课、科技活动课上，更要通过教师“ 搭台” 、学生“ 唱戏” 让他们从“ 读” 科学变为“ 做” 科学，多参加实践活动，自主探究，通过动脑、动口、动手的操作，亲自获取科学知识和经验，并且在活动中加深对知识和方法的感悟，内化为自己的知识体系。
3、多鼓励发散求异思维发散和求异就是在思维过程中充分发挥人的想象力，从某一给定的信息中，向四面八方想开去，通过知识观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决方法。
这种思维无一定的方向性，也无限定范围，允许对引起思考的问题标新立异，这是一种开放性的思维方式，从已知领域中探索未知领域，从而达到创新的目的。
在教学过程中，要使学生逐步认识到，数学是一种思想，它的研究对象来源于客观世界或数学自身的抽象，是一个不断发展、丰富的思想体系和开放体系。
4、多鼓励学生提问爱因斯坦说过：提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。
善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。
只有学生自己发现的问题，才是学生最感兴趣的；只有让学生研究自己的问题，学生才会发挥出全部的主动性。
因此，小学数学课堂对科学教育的渗透应基于问题开展教学，以问题作为课程的载体，让学生在对问题的探究中学习。
良好的课堂氛围能优化学生的心境，使学生大胆提出心中的疑问，质问自己和同伴，甚至是质问老师，从而让学生积极主动地参与学习。
总之，小学数学教师要从学生已有知识基础和认知目标出发，力求符合数学学科特点，遵循学生认识发展的规律，做到学科教学和科学教育的和谐统一，从而达到全面提高教育教学质量的素质教育之目的。
参考文献：1、郭治李刚主编《乡镇小学科技活动》中国科学技术出版社。
2、董奇《儿童创造力的发展心理》浙江教育出版社3、《小学教育教学之友》2009年。
