思想政治课讨论试教学探微2

中学政治课抛锚式教学探微摘要：抛锚式教学是在西方建构主义理念的基础上创立的新型教学模式，其主张教师应从前台走向后台，创设出生动的、有趣味性、针对性、代表性、实用性的画面情境，让学生在情境中受感染、受教育。

中学政治课教师要想成功地运用抛锚式教学，必须具备较高的素质。

关键词：抛锚式教学中学政治教学创设情境感性思维改革开放以来，包括政治在内的很多学科，都把转变教学方式作为重要的内容进行研究、探讨和改革，力争改变老一套的教学模式。

之所以要改变传统的教学模式，是因为在老一套教学过程中，总是“教师唱主角，学生围着教师转，这是传统‘填鸭式’教学最为显著的特征。

教学仅是对学生的单向传授，课堂气氛沉闷，学生不活跃，没有体验、探究和感悟的空间，也不知道自己要学什么、为什么学和怎么学。

学生学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，已成为传统教学的致命点。

教师自始至终在教学中扮主角，忽视学生学习的主体地位，抑制了学生自主发展的空间”。

为了适应当前市场经济发展的需要，有些高等院校的思想理论课教师采用了“抛锚式”教学方式。

笔者认为，中学和大学虽然层次不同，要求不同，但中学政治课也应大胆尝试抛锚式教学。

一、对抛锚式教学模式的解读抛锚式教学是20世纪末美国教育家根据西方建构主义学习理论提出来的，并应用于实际教学过程中，逐渐地向国内、国外教育界推广，虽然没完全代替世界各国的传统教育方式，但在世界范围内产生了一定的影响，受到世界各国教育界的关注。

所谓的“抛锚式”教学，就是“实例式教学”或称“基于问题的教学”。

主张教学内容，要建立在生动的、富有感染力的、真实事件的基础上，把确定的“真实事件”比喻为“抛锚”，这种确定，意味着在大海中锚把船固定了，在教学中“锚”把教学内容和教学进程固定了。

抛锚式教学把“情境”认知作为学生有效地学习、研究知识和掌握知识的基础，认为各种知识来源于各种实际活动和各种充满感染力的情境，在情境中包含着自主、合作、探究三种教学理念。

教学·策略高中思想政治议题式教学策略文|连新宇议题式教学是新课程标准背景下，教师在思想政治课程中对相关教学内容、标准进行活动化、探究式主题教学设计的教学模式。

其中，议题是活动课程的落脚点。

以议题式教学指导思想政治课程，能为学生营造活跃的课堂探究氛围，促使学生对课堂学习主题形成深刻、多元的学习认知。

在实际教学中，教师可以将议题作为思想政治教学的首要目标，以知识为依托、情境为载体，围绕议题开辟指向性教学环境，在探究议题的过程中对课程知识内容进行结构化处理。

一、议题式教学在高中思想政治教学中的价值意蕴（一）提升学生的综合素质议题式教学指导高中思想政治课程建设，能在学生综合素质培养方面起到积极的提升作用。

议题式教学的开展能为学生提供讨论案例价值意蕴的机会，培养学生思想政治议题的积极性，促使学生综合素质得以深度发展。

学生能在议题的基础上深化对核心政治理论知识的解读，从中获得潜移默化的熏陶，提升个人素质。

（二）构建开放活动课程议题式教学模式在高中思想政治教学中的应用有助于思政课程活动的建设。

议题式教学能创设生活化情境，使学生在探究情境的过程中认同正确的价值观念，形成良好的核心素养。

学生能在活动中逐步锻炼发现情境问题、分析情境问题、解决情境问题的能力，落实课程活动的设计需要。

（三）促进教师专业发展议题式教学的应用，能为高中思想政治教师提供提升专业能力、培养创新思维的可行性路径。

在备课环节，无论是情境工具的选择、助学资源的设计还是议题、案例的选用，均考验教师对课时主题的理解深度和教学设计的创新能力。

在课堂教学中，教师则需依托教学预期动态引领学生课堂表现，锻炼教学指导与总结升华能力。

通过议题式教学，教师的专业知识、综合教学能力均能取得进步。

二、高中思想政治议题式教学的基本特征（一）议题的贯穿性与结构性特征议题式教学的本质在于：由教师主导议题讨论任务，学生围绕议题展开辩证性探究，通过合作交流，形成观点之间的碰撞。

中国梦对初中思想品德教学的影响探微作者：张燕来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第23期摘要：“中国梦”是近来很热门的一个词汇，它第一次出现在公众的视野是中共领导人在十八大上提出来的，其具体意义是：实现中华名族伟大复兴，就是中华名族近代以外最伟大的梦想。

这个词汇的含义大大地鼓舞了国人的信心。

作为一名思修教师，我们要能将这个名词的含义与我们的日常教学进行融合，让学生能够明白“中国梦”的核心意义，并且让他们能在找寻这个意义的过程中，培养学生优秀的社会主义价值观、民主荣辱观等。

本文将结合中国梦的具体概况，来简要论述如何在初中的思修品德课堂上融入中国梦的价值观念。

关键词：中国梦；初中思想品德；理论概况；影响分析中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-107-1在初中的思想品德教学中，教师的主要任务是培养学生思想品德，让他们的社会行为能够符合道德规范，让学生日后能够成长为一名合格的社会主义国家的公民。

将“中国梦”的思想定义与价值观引入到初中的课堂教学中来，不仅能够让学生的价值观往正确、积极的方向的培养，还能让学生的对自己国家所坚持的政策与发展道路更加的坚定。

同时，教师通过对“中国梦”的教学解读，也能让学生认识到我国现阶段的国情与发展状态，引发学生关注时事的热情。

那么，如何将“中国梦”与日常的思修教学进行融合呢？这也是我们今天要重点讨论的问题。

在讨论这个问题之前，我们先来简要谈谈中国梦最突出的优势在哪里。

一、简要论述“中国梦”被提出的意义所在在论述“中国梦”的思想优势时，我们首先要先回顾一段在这个思想理论被提出以前的历史。

历史可以追溯到十八世纪四十年代鸦片战争时期，这是中国近代史的开端，也是一段段屈辱史的开端。

正是这段苦难时期的出现，我国各个名族开始了辛苦的探索与抗争，其中最为核心的支撑着国人走下去的思想是“爱国”。

在中共的领下，中国终于结束了被侵略与内战的时代，并且建立一套适合中国发展的特色社会主义理论体系。

广东省思想（品德）政治科小课题研究选题指南我省首批“小课题研究”课题是列入广东教育学会中学思想政治课专业委员会教育科学“十二五”规划课题。

编制《广东省思想政治（品德）科小课题研究选题指南》（以下简称《指南》）目的在于为有志于承担本次省级课题研究的教育教学工作者（含教研员、校长、学科教师）提供选题参考，为开展课题研究作前期准备。

它也是本次课题申报所确定的主要研究方向和重点研究领域的具体化。

在参阅本《指南》过程中，需注意以下两点：1、《指南》中所提供的选题，外延一般都比较宽泛。

确定研究课题时，应缩小研究范围，进行“限定”，力求单一。

例如，“课堂导入的案例研究”，可以从学科内容、年级、课型等方面“限定”，可以拟定为“高一政治单元复习课课堂导入的案例研究”等。

2、《指南》中所提供的选题，内涵一般都比较丰富。

拟定研究课题时，应厘清属性，力避杂糅。

例如“时事资源与教材的整合有效性研究”中的“有效性”就蕴含着知识理解、技能掌握、情感升华等，可以拟定为“促进情感升华的时事资源与教材整合有效性的研究”等。

再如，以学科领导力研究为内容的小课题可从以下角度进行选题：（一）学科领导力研究：教学设计的视角1、教学目标制定的策略2、教学任务设计的策略3、教学情景设计的策略4、教学资源开发的策略5、课程整合的方式和途径研究6、不同学段间课程衔接的研究7、学科教学内容整合、重组与调整研究8、对教材新增内容教学策略的研究9、多版本教材的比较研究10、时事资源与教材的整合有效性研究（二）学科领导力研究：课堂教学基本技能视角1、课堂导入的案例研究2、课堂讲授的案例研究3、课堂提问的案例研究4、课堂板书的案例研究5、课堂演示的案例研究6、课堂讲解的案例研究7、课堂讨论的案例研究8、课堂训练的案例研究9、课堂强化的案例研究10、课堂复习的案例研究11、课堂作业的案例研究12、课堂小结的案例研究13、课堂表扬、鼓励的案例研究14、有效利用生成资源的案例研究15、处理课堂突发问题案例研究16、课堂教学中运用非言语行为的案例研究17、课堂学习民主化的教学案例研究18、课堂学习个性化的教学案例研究（三）学科领导力研究：教研组建设视角1、（市、区、校本）教研现状调查研究2、科组规范化制度建设研究（如业务学习制度、教师相互听评课制度、公开课活动制度、科组活动制度、集体备课活动制度、科组工作考核评价制度、科组资料的收集以及建立教师的个人业务挡案等）3、科组有效管理研究4、科组“关键人物”作用的研究5、学科课程执行力研究6、（市、区、校本）主题教研案例研究7、（市、区、校本）特色学科活动案例研究8、特色教研组建设案例研究（四）第一期小课题项目借鉴“时事开讲”与高中政治课堂整合的有效性研究普通中学思想政治课堂讨论设问策略的案例研究课堂有效倾听的案例研究初中思想品德课堂教学有效创设生活化问题情境的策略研究如何在山区学校思想政治教学中培养学生自主探究能力高中政治课堂复习的案例研究高一《政治生活》新授课课堂小结案例研究民主课堂之尊重个性与倡导宽容教学案例研究复习课有效利用动态生成资源的案例研究初中思想品德课教学导入案例的研究时事资源与教材的整合有效性研究高考复习对《政治生活》知识重组效果的研究案例教学在高一政治课的运用研究盘活时事资源，提高中学政治课教学实效的研究七年级思想品德课前五分钟的时事新闻播报的研究初中生考试违纪原因及对策探析落后山区高中政治课处理课堂突发问题案例研究山区以及农村学校德育建设特点初三政治课堂提问案例研究七年级思想品德课课堂讨论组织案例研究有效利用生成资源的案例研究山区普通高中思想政治课堂分层教学策略研究初中思想品德课提问的齐全研究教师相互听评课制度建设研究构建和谐课堂，灵活处理课堂突发事件高中思想政治课堂导入的案例研究高一《经济生活》课堂导入的案例研究课堂复习的案例研究课堂教学生活情景创设的策略快乐有效思想政治品德课课堂教学与评价罗定市村学困生学习不良行为问题对中山市外来工未成年子女违法犯罪问题的调查研究基于“知识与能力”目标维度的《经济生活》新授课学科教学内容整合、重组与调整研究高一思想政治课情景教学法的运用促进技能发展的时事资源与教材整合有效性的研究高中政治课堂例证教学的策略研究人文特色校本学科活动案例研究学生政治课积极发言习惯与口头表达能力的培养研究初中思想品德课堂教学个性化教学案例研究初中思品时事进课堂的实践研究初中思品网络课程设计案例研究初中思想品德课“动态生成”教学的实施策略研究关注农村留守学生的心理研究哲学生活化（课堂讲解）案例研究非人类教学资源开发的策略微博对高中思想政治课德育功能的影响及对策研究高二文化生活课堂作业设计的案例研究《文化生活》中的莞香文化资源的开发与利用研究《政治生活》中对东莞本土时事资源的开发和利用研究利用“探究园”模块进行教学情景设计研究七年级思想品德课教学情景设计的策略研究八年级思想品德视频材料选择与教材整合有效性的研究小组合作学习在初中思想品德教学中的运用科组规范化制度建设研究——教师相互听课制度研究时政热点与初中思想品德课堂的融合以镇为单位的初中思想品德学科以赛促研的教养方式研究初中思想品德毕业班与非毕业班衔接问题的教学研究促进技能掌握的时事资源与九年级教材整合有效性的研究初三思想品德科时政课堂导入的案例研究提高初中思想品德科问答题评讲有效性的研究提高初中学生对事实材料分析能力的研究提高学生审题能力的研究时事资源与九年级思品教材的有效整合研究时事与初三思品教材有效设问的研究高中思想政治阅读教学的研究初中思想品德中考高效课堂复习的案例研究培养农村中学生思想（品德）政治学科学习力的课堂导入案例研究构建初中思品教学民主课堂的研究初中思品问题型情境设计的策略研究初二思品编写《维权手册》活动的案例研究让政治课堂真正回归生活经验的实践操作研究政治课堂讨论式教学法的方法运用案例研究课堂提问的案例研究课堂教学突出学生主体性的研究《政治生活》课堂学习个性化的教学案例研究在高中政治课教学中实施生命教育的探索高三政治复习课板书设计的案例研究中学思想政治课课堂导入的案例研究构建初中思想品德高效课堂教学模式的研究初中思想品德课堂讲授有效性的案例研究高三艺术班政治复习提高课堂有效性的研究《经济生活》新课课堂提问的案例研究《政治生活》案例分析教学中时事资源与教材整合有效性的研究“思维导图”优化高中思想政治学困生学习的个案研究高中思想政治新授课情境式设问的有效性研究关于政治学科学困生学习能力培养的研究初中生“主体性评价”德育模式的研究初中政治课堂讨论案例研究在初三政治复习课课堂训练中提高学生的解题能力研究初中政治课有效学习的案例研究公民意识的培养与课堂学习个性化的教学案例研究初中思想品德课课堂导入的案例研究生命教育与七年级思想政治品德课整合的研究初中思想品德课课堂提问的案例研究故事会对学生思想政治课学习影响的研究培养筛选信息技能的时事资源与教材整合有效性的研究高一政治教学内容的整合与重组研究高中思想政治课堂讲解有效性的案例研究时事政治在高中政治课教学中的应用促进情感升华的时事资源与教材整合有效性的探究高中思想政治课互动生成教学的研究高中思想政治课堂小结有效性研究思想政治课课堂小结的案例研究促进情感升华的时事资源与初中思想品德教材整合有效性的研究初中学生自卑心理与课堂教学对策初中思想品德课堂练习的有效配置案例研究思想品德新授课课堂导入的案例研究课堂训练的案例研究高中政治评讲课的有效策略研究潮汕文化与文化生活课程整合的方式和途径研究高一政治课前复习的案例研究高一时事资源与教材的整合有效性研究高中政治课促进学生“顿悟”的教学策略研究思想政治自主学习教学模式的研究有效开发传统文化为思想品德课教学资源的实践研究探讨课堂教学情景设计的策略初中思想品德课课堂教学中问题设计的有效性案例研究时事资源与教材整合有效性的研究《经济生活》课堂学习个性化教学案例研究高三复习课“能力训练”的案例研究高中政治教学有效利用课堂生成资源的案例研究高三政治课堂典型题目训练的案例研究高中政治“学案导学”课堂教学模式的研究知识网络构建法在政治课不同教学阶段中的运用政治课堂表扬、鼓励的案例研究巧用时政材料激发学习兴趣促进知识理解的课程资源开发的研究高中政治教学设计有效性研究时事资源与高中政治教学的有效结合研究探究时事与教材有效整合路径促进90后高中生政治社会化促进情感升华的时事资源与教材整合有效性的探究反思性教学在思想政治课堂中的实践研究主题式教学情境设置的探究高中政治流程图选择题解题策略研究高中政治教学情境设计的策略政治课堂上师生互问与生生互问的案例研究政治科“备课组长”作用研究高三政治课堂训练的案例研究课堂学习个性化的教学案例研究高中政治学困生学习不良行为问题特点与对策有效克服学生对主观题的恐惧情绪的研究促进情感升华的媒体资源与教材整合有效性的研究“学困生”不良行为的表现、成因及对策研究优化作业，提高学生自主学习思想品德能力的研究关于构建高中思想政治幸福课堂的研究促进情感升华的影视资源与教材整合有效性的研究关于恰当运用课堂表扬和鼓励培养学生学习信心的案例研究在初中思想政治课课堂讨论中提升学生思考能力有效性的研究初中思想品德新授课导入形式有效设置的方法研究时事资源与高中《政治生活》教材的整合有效性研究高中《政治生活》模块教材资源的高效整合研究科学使用“导学案”，有效利用错误型生成资源的案例研究激发问题欲望，关注奇思妙想——政治课堂智慧生成策略探微促进知识理解的时事资源与高中政治教材的整合有效性研究高三第一轮复习模式对教学效果的影响高中政治课堂体验型教学方式的有效性研究关于提高学生政治主观题解能力的研究《生活与哲学》教学内容整合、重组、调整与学习有效性的研究新课程下高二政治课堂导入的有效性研究高中政治“一例多用”课堂教学模式的探究促进情感升华的时事资源与《文化生活》教材整合有效性的研究《经济生活》政治课堂作业设计与培养实践能力结合的案例研究思想品德课学生自主学习方法的研究时事资源与教材的整合有效性研究促进知识理解的时事资源与教材的整合有效性研究关于增强高中思想政治课堂互动以提高教学效益的研究马克思主义哲学在教学实践中的运用研究高中思想政治老家导入的有效性研究高中政治学科“探究——合作式教学”课堂教学模式研究政治科组“一三一式”听评课模式研究运用学案提高课堂教学有效性《生活与哲学》课导入案例研究预习导学在农村初中思想政治课的构建高效课堂教学中的作用让学生自己来设计问题初中学生参与《思想品德》备课的有效性及其途径初中思想品德课讨论式教学法有效性研究初中思想品德教学过程中的有效提问的案例研究提高知识理解、分析、运用能力的时事资源与教材整合的有效性研究课堂教学强化学生主体性的案例研究时事资源与教材的整合有效性研究中学政治课堂提问的有效性研究促进情感升华的侨乡文化与《文化生活》有效整合的研究中学政治课堂训练的案例研究高一《政治生活》“一例多用”教学情景设计的研究政治课自主、合作、探究学习方法研究高中政治课堂活动有效性的案例研究五邑文化资源在政治教学中的运用研究揭阳市思想政治（品德）教研组规范化制度建设研究初三思想政治品德课教学中时政整合的研究初中政治课堂教学情境创设的研究初中思想品德课堂“意外”问题处理案例研究在思想品德课堂中运用民主教学的研究初中思想政治品德复习中自主学习方法探究高中政治课堂演示的案例研究有效利用生成性资源的案例研究利用时事资源设计思想品德课堂导入的研究辩论活动对思想政治课学习影响的研究粤教版初中思想品德“探究园”课堂讨论的案例研究对叛逆期学生的心理教育策略课堂适时、适度的表扬和鼓励的案例研究农村学困生学习不良行为问题特点以及对策初中思想品德作业布置精神致化的策略研究聚焦“小班化”背景下的思品有效课堂教学的研究八年级《思想品德》新课导入实验研究方案时事资源在思想品德课中考有效备考中的运用研究构建个性化课堂，增强高中思想政治课教学有效性网络运用与教材的整合有效性研究高中政治教学课堂导入的案例研究高中政治教学中课堂板书设计的案例研究学生用文化生活知识分析校园文化现象的行动研究高中艺术生政治课学案制教学的实践新课程下中学政治科组长专业成长研究关于高中政治科组规范化制度建设的研究八年级思想政治讨论式教学的“沉默”案例研究课堂讨论的案例研究差异教学在高中政治新授课中的应用的案例研究学案制教学课堂调控研究高一政治学案制教学课堂突发问题案例研究政治学案教学中合作小组学习的教学研究高中政治小组合作学习的研究高中政治教学内容整合、重组与调整研究高三思想政治复习课教学情境设计的策略研究思想政治课学生学习成果的有效展示高三政治测试后评讲与总结的表扬、鼓励案例研究高三政治有效训练策略的实践研究初中思想品德中考有效复习教学模式的案例研究农村学困生学习不良行为问题特点以及对策以思品学科评价标准促常态课堂规范化、优质化的研究在《思想品德》课教学中优化中华传统美德教育的实践研究初三思想品德课堂板书的案例研究非优质生源学校学困生课堂训练有效性的案例研究班级后五分之一学困生的教学策略研究初中时政教育课程化的研究在小学初中衔接时期如何指导学生做好思品课堂笔记薄弱学校学困生初中思品课堂生成性资源处理策略的研究在九年级思想品德教学中培养学生提出问题分析问题、解决问题能力的研究构建知识网络，提高复习效率利用本地时事资源增强《经济生活》课堂实效性的研究初中思想品德课高效课堂导入的案例研究高三艺术班政治课堂复习的案例研究“学案导学”法在高中思想政治课教学中运用的研究薄弱高中思想政治课学生动态生成缺失的原因及对策思想政治学科资源整合的实践研究思维导图在高考政治主观题中的应用研究生本理念下初高中政治（品德）课程衔接研究以政治课堂学习活动为载体设计教学目标的研究《文化生活》模块教学内容整合、重组与调整研究区域性学科教学年会的实践研究（区域性特色学科活动案例研究）有效利用政治课堂生成资源的案例研究匹配学习方式提高政治学科素养学生个体差异在高中思想政治课教学异同的研究认知规律与双因素理论在中学政治学困生中的综合研究文综背景下的政治主观题有效作业形式研究基于学生信息能力培养的高考政治复习课主观题训练研究城市化进程中高中学校不同学段思想政治课课型衔接模式行动研究高中思想政治学科思维能力培养教学模式构建主动、互动、灵动的政治课堂高中政治《经济生活》知识理解教学的案例研究在高中思想政治课教学中培养学生学科能力的策略研究影视教育在初中思想品德课中的运用研究高中政治课优化教学情景设计的策略研究高中思想政治课堂中生成性资源有效开发与运用策略的研究山区非重点学校课堂表扬案例研究高中思想政治课教学设计研究学困生学习不良行为问题特点及对策思想（品德）政治以及德育小课题研究，也可以有教学其他方面的研究内容小课题。

初中政治教学运用反面教材加强学生生命教育探微摘要：反面教育是思想政治教育的一种重要形式，可以弥补正面教育的不足与缺失，能够收到正面教育所达不到的教育效果，对加强学生生命教育具有十分重要的意义。

为此，从事初中政治教学的教师，必须选取现实性、典型性、广泛性的反面教材，紧密地与正面教育相结合，掌握分寸，把握尺度，积极有效地加强学生生命教育。

关键词：初中政治教学反面教材初中生生命教育面对频频发生的中学生自杀事件，我们广大教育工作者必须痛定思痛，深入总结，深刻反思我们严重缺失的生命教育。

我们要积极做，我们更要讲究怎样才能做得更好，更有效。

为此，笔者认为，正面教育是加强学生生命教育的主渠道，而反面教育也是加强学生生命教育一种重要而有效的方式。

一、反面教育是思想政治教育的一种重要形式，对加强学生生命教育具有十分重要的意义反面教育是相对正面教育而言的一种教育形式，即运用反面教材进行的教育。

所谓反面教材，是指消极的供教学用的资料，借指坏的典型。

反面教材的领域十分广泛，有政治的，经济的，也有文化教育的；反面教材的内容非常丰富，有历史的，也有现实的；有国内的，也有国外的；有人物的，也有事件的……㈠反面教育是思想政治教育的一种重要形式加强思想政治教育是我们党在长期革命斗争与社会主义建设中经常运用的一种重要形式，积累的一种重要经验做法，形成的一种优良传统。

思想政治教育意义重大，内容丰富，方法多种，手段多样。

我们还可以看到，平时我们举办的一些专题图片展，诸如“反腐倡廉图片展”、“安全行车图片展”、“珍惜生命，远离毒品图片展”等，其目的在于警钟长鸣，起警示作用，都属于运用反面教材进行的教育。

㈡反面教材对加强学生生命教育具有十分重要意义1、可以弥补正面教育的不足与缺失生命教育就是有关生命的教育。

“学校生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。

2012-08课改探微民主教学观是提高教学效率的重要因素。

为了增强课堂的民主气氛，我把学生分成几个学习小组，教学中尽量以小组为单位进行自主学习，对于一些文章的教学，我采用了学案的形式，分发给学习小组成员进行讨论和总结。

实践证明，这种教学方式有效地转变了以往教师一言堂的教学模式，体现了以学生为主体的教学理念。

另外，随着多媒体技术的应用和普及，一线语文教师有必要合理运用多媒体来丰富和完善教学内容，以期全方位、多角度地培养学生的审美情趣，诸如诗歌鉴赏、小说赏析等高难度的教学内容可以在多媒体的辅助下顺利完成。

4.树立大语文观高中语文教学肩负着重要的历史使命，既要培养学生的语文学习能力，又要培养学生的文学素养；既要重视知识性，又要重视社会性和人文性。

因此，高中语文教学必须树立大语文观。

所谓大语文观就是语文教学要有更加宽泛的视野，更加宏大的容量，多层次、多渠道、全方位地进行语文学习。

让学生的学习和老师的教学更加自由，学习空间更加宽广，从而促进学生的全面发展和学习能力的提高。

比如《物种起源》绪论的教学，在课前，我让学生大量查找资料，充分了解达尔文和他的物种起源，这样做的目的是为了拓宽学生的视野，扩展学生的知识面，把学生的视野从教材中引向更加广泛的空间。

学生通过自由的阅读和理解，对课文内容有个大概的了解和理解。

课堂上学生进行了广泛的交流，纷纷发表自己的见解和所了解到的知识内容，在一定程度上拓展了教材内容，体现了教材的人文性和知识性，实现了语文教学的大视野。

提高语文教学的有效性，还可以从阅读教学入手，帮助学生鉴赏和领悟教材内容，树立思维教学观、分类教学观，培养学生的独立阅读能力，提升学生的阅读品位，增强学生的文学修养，这是高中语文教学的重要内容。

因此作为一名语文教师，应树立素质教育的理念，在教学中努力践行新课改的思想，把培养学生的语文学习能力和终身学习意识作为自己的使命。

参考文献：［1］宋涛.新课程背景下高中语文探究式教学的实践与研究［D］.延边大学，2010.［2］王莉.初中语文高效愉悦型课堂建设研究［D］.延边大学，2010.［3］邵华中.从学情看语文课堂教学的有效落实［J］.中华活页文选：教师版，2010（01）.（作者单位江苏省靖江市刘国钧中学）新课标要求教师的教学方式要转变，而思想政治课（以下简称政治课）也不可避免地要进行改革。

创新实践探略：基于教育戏剧的小学道德与法治学科实践探微摘要：基于教育戏剧的小学道德与法治学科实践是立足教学内容，以关键问题为导向，以完成戏剧角色的演和议为任务，聚焦意义与关系建构，进行探究性学习活动。

通过提炼戏剧主题，设计关键问题与任务，编写戏剧“导案”，以问题解决为载体，展开情境活动、叙事活动、诗化活动、反思活动等，进行能力与思维训练，促进学生实现道德认知建构和反思迁移，形成和发展学生核心素养。

关键词：教育戏剧；道德与法治；学科实践实践是学习的基础，“真的学习必然要通过行动才能真实的发生。

”[1]新课程强调创建素养导向的教学，在新的教学中探索实践学习形式。

《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“强化学科实践，注重‘做中学’，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的学习过程，体会学科思想方法。

”学科实践作为新型学习方式是适应学习本质规律，凸显从知识本位向素养本位教学的转变，也是对自主、合作、探究学习的具体化探索。

道德与法治课程具有明显的思想性、实践性、综合性，实践育人是其本质特征。

那么，道德与法治学科实践是什么样的形态，实施的路径和方法如何？本研究尝试将教育戏剧引入课堂进行探索。

一、小学道德与法治学科实践内涵解析学科实践学习作为一种学习方式提出来，是“以学科知识学习为基础，以问题探究为导向，以复杂学习情境和高阶思维参与为基本特征，指向学科问题解决的多维实践学习活动，由此实现知识理解、知识运用、知识转化的一种学科学习方式”。

它首先是基于学科知识和方法解决学科问题，其次是在一定情景下解决问题的探究活动。

“情境参与和问题解决是实践学习方式区别于其他各种学习方式的基本特征。

”小学道德与法治课程以学生生活为原点，通过学生成长过程中的“事件”，探究“我”与自己、“我”与家庭、“我”与学校、“我”与国家、“我”与社会等关系的建构。

这决定了其学习方式具有实践性、深刻性和探究性要求。