关于中等卫生职业教育护理专业医用化学基础教材创新的思考
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关于中等卫生职业教育
护理专业医用化学基础教材创新的思考
沈源
（甘肃省中医学校，甘肃兰州730050）
摘要：作为中等卫生职业教育护理专业的重要基础课程之一的医用化学基础，在教材建设过程中要打破长期以来理论教学与实践内容二元分离的格局，以任务为引领，以医护工作中涉及的化学问题为主线，实现“深度和广度与护理岗位实际工作对接、与中职学生的认知前提对接”，创新教材建设理念、教材内容、教材结构，与“教学做”一体化的中等卫生职业教育教材体系相匹配。
关键词：护理专业；医用化学基础；教材
中图分类号：G423.3文献标识码：A文章编号：1671-1246（2012）23－0125－02
1问题的提出
随着职业教育的改革与发展，特别是在“以服务为宗旨，以就业为导向”职业教育理念指导下，卫生职业教育已经将着眼点集中到培养学生的职业素质和职业能力上。
作为中等卫生职业教育护理专业的重要基础课程之一的医用化学基础，在教材建设过程中要打破长期以来理论教学与实践内容二元分离的格局，坚持“贴近实际、关注需求、注重实践、突出特色”的基本原则，以学生认知规律为导向，以培养目标为依据，以教学大纲为标准，以教学任务为引领，以医护工作涉及的化学问题为主线，体现“实用为本、够用为度”的特点，创新教材建设理念、教材内容、教材结构，与“教学做”一体化的中等卫生职业教育教材体系[1]相匹配。
2教材建设的基本思路
2.1教材理念的创新：贯穿“一条主线”
《医用化学基础》教材应以医护工作涉及的化学问题为主线，改变传统的以物质结构为基础，以元素周期律为主线的学科体系，突出化学与医学、化学与生活、化学与环境的关系，并由这些关系引出基本的也是护理专业学生必须掌握和具备的化学知识和技能。
由实际工作任务引领知识、技能、态度，让学生在完成实际工作任务的过程中学习化学知识和技能，提升学生的综合职业能力。
着重引导护理专业学生熟悉化学与医学、化学与生活的密切关系，使学生逐步认识和感受化学对医护工作、日常生活和社会发展的重要影响[2]。
2.2教材内容的创新：突出“两个对接”
（1）教材内容的深度和广度与护理岗位实际工作对接。
中职生毕业后需要直接走上工作岗位，所以脱离岗位需求的职业教育是失败的。
教育家黄炎培曾说:“设什么科，要看看职业界的需要;定什么课程，用什么教材，要问问职业界的意见。
”为此，《医用化学基础》要以任务为引领，以医护工作涉及的化学问题为主线，通过任务描述、任务分析、任务实施（做中学、学中做）、任务评价及任务拓展，与护理岗位实际工作对接。
（2）教材内容的深度和广度与中职生的认知前提对接。
结
合中职生文化基础相对薄弱，但反应快、记忆力和动手能力强的特点，《医用化学基础》删除繁琐的理论、公式、定理的推导过程，突出知识和技能的实际应用，围绕“是什么”，“做什么”，“怎么做”，“为什么这样做”（只限于教学大纲中要求“掌握”的内容），“不这样做会有什么影响”（注意事项）进行编写。
同时，引入场景式教学，把实际操作的用具作为教学素材，引导学生扮演各种角色，进行实际操作，实施“教学做”一体化，增强学生的学习兴趣，提升技能水平。
2.3教材结构的创新：建构“三个模块”
《医用化学基础》应设置“三个模块”，即目标与任务、理论与实践、达标与评价。
（1）目标与任务。
目标：根据现行教学大纲，按照“掌握、熟悉、了解”3个层次，对每一章的学习目标进行优化、细化、具体化，充分发挥“导学”的作用。
任务：依据护理岗位实际工作任务和每一章的知识点、技能点和素质要素，有针对性地提炼出需要完成的工作或解决的实际问题。
（2）理论与实践。
理论：紧紧围绕“目标与任务”，结合学生认知前提，依据完成实际工作任务的需要，精选理论教学内容，循序渐进，突出重点，化解难点，并穿插“案例分析”、“知识链接”和“课堂互动”。
“案例分析”选编护理岗位实际案例，特别是对于教学大纲要求掌握的内容，增加综合性案例分析，培养学生对所学知识的综合应用能力，从而加深学生对重点内容的理解和能力培养。
“知识链接”选编知识拓展或对护理工作涉及的化学问题进行解析，提高学生对重点内容的实际应用能力；“课堂互动”对护理岗位涉及的或日常生活涉及的化学问题进行讨论，促进师生互动、生生互动，活跃课堂氛围，增强课堂教学的实效性。
实践：按照“熟练掌握、学会”两个层次划分“实践目标”，以实际任务为中心，以化学问题为实践内容，保证教学过程中的实践内容、过程与护理岗位实际工作任务对接。
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（3）达标与评价。
紧密结合“目标与任务”进行教学与评价。
全面覆盖知识点、技能点和素质要素，编制测试题进行达标评价和能力训练，将焦点放在通过完成实际任务获得的成果上，激发学生的成就动机，以及通过完成实际任务来提升职业能力，实现“教学做”一体化。
3教材建设的基本原则3.1实用性与创新性相结合
教材既是教本，更是学生学习知识、形成职业能力的课本，要便于教师教，更要便于学生学。
《医用化学基础》在注重介绍基本概念、基本原理和基本方法，使学生易于理解、掌握和实践的前提下，以培养学生创造思维、个性人格为主导，以利于学生自主学习、主动学习。
3.2综合性与灵活性相结合
《医用化学基础》要根据卫生职业教育特点、培养目标对教学内容进行整合，一方面通过实践教学培养学生知识应用的能
力；另一方面确保理论教学的“必需、够用”，充分体现综合性，为学生后续学习奠定基础。
同时，根据教学需要，实现教材形式的多样化、教材内容的灵活性；随着医药科技的发展，把新技术、新方法和新知识及时添加到教材中，变陈旧性为先进性，记忆性为启发性，叙述式为模块化。
3.3严谨性与趣味性相结合
《医用化学基础》要依据学生的认知前提，科学选择教材内容，依据学生今后的工作需要选择教材内容，并使用科学规范的专业术语准确表达知识点和技能点，以保证教材的严谨性。
同时也要改变传统教材严肃、刻板的说教风格，使之亲切、委婉，让学生有亲近感，便于其认同和接受。
参考文献：
[1]牛彦辉.卫生职业教育教材建设的现实思考[J ].卫生职业教育，2009，27（4）：20-30.
[2]冯军.医用化学[M ].北京：高等教育出版社，2006.蒉
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中职卫校校本教材建设的实践与探索
朱月庆
（定西市卫生学校，甘肃定西743000）
摘要：以定西市卫生学校校本教材建设实践为例，探索中职卫校校本教材建设的意义、政策依据、方法、存在的问题及改进策略。
关键词：卫校；校本教材；建设中图分类号：G423.3
文献标识码：A
文章编号：1671-1246（2012）23－0126－02
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“职业教育要增强专业的适用性，开发和编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的课程及教材。
”近年来，随着中职卫校教学改革的深入，作为教学活动基本依据的教材，其建设已无法满足学校教育教学的需求。
校本教材建设是学校教育教学工作的重要组成部分，既体现学校的教学能力与水平，又是对国家、行业规划教材的有益补充。
1校本教材建设的意义
教材是实现教与学的载体,是学生成才成功的路线图，在教育教学、人才培养中处于举足轻重的地位。
教材建设是课程改革的重要组成部分，对提高教学质量发挥着重要作用。
校本教材一般以教师为主体，对教学内容进行研究，开发和收集了一些基本的教与学的素材，通过教学实践逐步完善，构成了校本教材。
校本教材更贴近学生需求，具有编撰时间短、方式灵活、实用性强等特点。
校本教材的建设，对学生成才、教师成长、学校发展及社会进步具有重要的价值。
教师在校本教材的开发与建设中学会了反思，学会了交流，学会了吸纳，学会了调整，在合作中成长，有利于教师向科
研型、专家型、技能型转变。
2校本教材建设的政策依据
（1）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。
”
（2）教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：“加强中等职业教育教材建设，保证教学资源基本质量。
”“积极开发实训课程与实际操作指导教材。
大力推动仿真、多媒体课件等数字化教学资源开发，积极组织各类选修课程的开发。
”
（3）教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》指出：“探索课程改革，创新教材建设，实现职业教育人才培养与产业，特别是区域产业的紧密对接。
”“创新中等职业学校教材管理制度，逐步建立符合我国国情、具有时代特征和职业教育特色的教材管理体系。
”“以职业标准为依据，运用现代信息技术，创新教材呈现形式，更新教材结构和内容。
”
（4）教育部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》指出：“建立由行业、企业、学校和有关社会
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