第二单元第六课鸿门宴

《鸿门宴》课本剧说明：我们班一直以来，通过举行的各种活动来推动大家的学习，起初我们主要是举行演讲活动来调动大家都积极性，进而再组织数学小组、英语小组、文学诗社、地理爱好组等开展活动。

为了把学习活动引向深入，我提议演课本剧来加深对语文学科的学习，把学习变得更加直观。

这下激起了大家都热情，同学们表现出极大的兴趣，他们把刚学过的《鸿门宴》一课进行了改编，经过两天排练，演出达到较好的效果。

编剧：鸿门宴剧组导演: 刘盼田粟君主要演员：项羽——张恒刘邦——李昆张良——马云飞范增——周磊项伯——耿乐意樊哙——郑伟涛参加演出的还有：杨靖、魏海涛、吴阳、李岩、储海旺、王学良、陈玲玲、李欣、杨帆、尚霞贞等剧本内容：开场：一去高亢激昂的《霸王别姬》旁白：当听到《霸王别姬》这雄壮豪放的歌声时，我们便想起了一段历史，一段千年以前英雄与狗熊争斗的历史。

一段豪杰争夺天下的历史《鸿门宴》便是其中一个插曲，且说秦二世元年七月，陈涉揭竿而起，天下大乱于是刘邦项羽两个少年英雄驰骋与沙场，功绩突出，各自多的政权那时沛公击破咸阳项羽大怒使当阳军等出关，项羽主于戏西，未得与刘邦想见沛公军霸上，野心勃勃，左司马曹无伤曾与刘邦有过节，心向着相与。

因此他十分担心，这不他焦急万分……〈曹无伤上〉曹在屋内踱来踱去，神色焦虑曹：侍卫侍：到〈侍卫上场〉曹：〈小声的〉你去告诉项王，说沛公想要谋反。

如此这般〈耳语〉侍：是请将军等待好消息〈曹侍同下〉旁白：新丰鸿门项羽军40万，气势非凡，连守门的卫士都威严万分〈项羽上，两边立着四个黑衣威猛帅气的侍卫，下面站着一个卫士，在鸿门边有两个守门的年轻卫士〉〈曹的侍卫在鸿门外转来转去〉卫士：你是何人？在此张望还不赶快离远点〈一副凶煞的样子〉侍卫：在下有要事相告大王，还望想见！〈另一个〉哼大王是什么人都轻易见的吗？赶快滚开！我真的有要事，误了事，你们承担不起〈说完，就要闯，恰巧范增经过〉发生什么事了，你们唧唧喳喳卫士：禀将军。

鸿门宴一、说教材1.教材简析及该课所处的地位作用。

《鸿门宴》是人教版新教材高一年级《语文》必修1 第二单元第 6 课，节选自《史记》。

《史记》是史学巨著，也是文学经典，这两种价值在这一课体现得尤为突出。

所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，拉开了长达五年的楚汉相争的序幕，同时也预示了刘、项相争的必然结局。

虽名为宴会，实则暗藏杀机，作者以高超的艺术技巧，将众多的人物置身于激烈的矛盾冲突之中，以精炼的语言生动地刻画了一组性格鲜明的人物形象，情节起伏跌宕，扣人心弦。

极高的史学价值和文学艺术，都使《鸿门宴》成为一篇精品。

本课应成为激发学生学习文言文兴趣、树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化精髓的最佳载体。

本单元训练的重点是“提要钩玄”，本课语言较之于《荆轲刺秦王》更通俗易懂，学生又有初中学习《史记》中《陈涉世家》的基础，加之课文情节引人入胜，因而本课也是培养学生自主释疑、筛选概括、思维感悟、深层探究以及合作交流能力的良好依托。

2.教学目标《高中语文新课标》对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇，掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

根据课文特点，结合课标要求，我确立了如下教学目标：（1）知识和能力目标：一个巨匠，一部巨著。

了解作家作品及相关史实，积累文言实词、虚词及文言句式。

（2）过程和方法目标：两个英雄，两种性格。

通过揣摩人物个性化语言来分析把握人物性格，学习描写人物的方法，结合史料客观公允地评论历史人物，树立正确的读史观。

（3）情感和价值目标：三种认知态度。

①学以致用的态度，感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折。

②领悟态度：分析造成项羽悲剧的性格因素，领悟性格决定命运的道理。

③分析态度：以历史的辩证的眼光分析人物的成败，深层次感知人物的美学意义。

统编教材高一语文下册鸿门宴教案一、教学内容本节课选自统编教材高一语文下册第二单元《史记》选读，《鸿门宴》一文。

具体内容包括：教材第二章《项羽本纪》中的鸿门宴部分，详细讲述鸿门宴的发生、发展及结果，以及其中涉及的人物性格、历史背景等方面的内容。

二、教学目标1. 理解并掌握《鸿门宴》的故事情节，了解历史背景，分析项羽、刘邦等人物形象。

2. 学习并运用人物描写、对比衬托等表现手法，提高写作能力。

3. 培养学生的思辨能力和批判性思维，激发学生对历史文化的兴趣。

三、教学难点与重点难点：分析《鸿门宴》中的人物形象，理解其性格特点及历史背景。

重点：掌握故事情节，学习并运用人物描写、对比衬托等表现手法。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于鸿门宴的历史图片，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。

2. 课文阅读：让学生自读课文，了解鸿门宴的故事情节，同时注意理解人物形象及历史背景。

3. 例题讲解：分析课文中的典型人物描写，如项羽的刚愎自用、刘邦的机智应变等，讲解对比衬托的表现手法。

4. 随堂练习：让学生运用所学手法，对课文中的其他人物进行描写，并进行交流分享。

5. 小组讨论：分组讨论鸿门宴中各个人物的性格特点及其对历史发展的影响。

7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行写作。

六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 人物形象：项羽、刘邦、范增、张良等3. 表现手法：人物描写、对比衬托4. 历史背景：楚汉争霸七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的人物描写和对比衬托手法，以《鸿门宴》中的人物为题材，写一篇短文。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生在课堂上的参与度和学习效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》其他篇章，了解更多历史人物和故事，提高历史文化素养。

同时，鼓励学生关注历史与现实的关系，培养学生的批判性思维。

《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇课文。

本单元所选的都是古代记叙散文，这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。

《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》，生动地记叙了刘邦和项羽在秦末争夺天下时的一次具有决定性意义的宴会。

文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简练传神，是一篇非常经典的古代叙事散文。

通过学习这篇课文，学生可以了解古代历史文化，感受古人的智慧和谋略，同时提高文言文阅读和理解能力。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于较为复杂的文言文篇章，理解起来仍有一定的难度。

此外，高一学生对于历史事件和人物形象的分析能力还有待提高，需要教师在教学过程中加以引导和培养。

三、教学目标基于以上教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

学习作者通过个性化的语言、动作描写来塑造人物形象的方法。

2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究，理清文章的情节脉络，把握文章的主要内容。

分析文中主要人物的性格特点，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标认识项羽、刘邦等人物形象，从中汲取历史智慧和人生经验。

引导学生正确看待历史事件和人物，培养学生的历史观和价值观。

四、教学重难点1、教学重点掌握文中重要的文言字词和句式，理解文章的基本内容。

分析项羽、刘邦等人物形象，理解其性格特点和命运结局的关系。

2、教学难点理解文中复杂的人物关系和微妙的心理变化。

探讨“鸿门宴”这一事件在楚汉相争中的历史意义和现实启示。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感知文言文的语言节奏和韵律，加深对文章内容的理解。

6 鸿门宴一、课文精读阅读下面的文言文，完成第1~4题。

沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。

沛公曰：“今者出，未辞．也,为之奈何？”樊哙曰:“大行不顾细谨，大礼不辞小让。

如今人方为刀俎,我为鱼肉，何辞为?”于是遂去。

乃令张良留谢。

良问曰：“大王来何操?”曰:“我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双，欲与亚父。

会其怒,不敢献.公为我献之.”张良曰：“谨诺。

"当是时,项王军在鸿门下，沛公军在霸上,相去四十里。

沛公则置．车骑，脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道．芷阳间行。

沛公谓张良曰：“从此道至吾军,不过二十里耳。

度我至军中，公乃入。

”沛公已去，间至军中。

张良入谢,曰:“沛公不胜杯杓,不能辞。

谨使臣良奉白璧一双,再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。

"项王曰：“沛公安在?"良曰:“闻大王有意督过．之,脱身独去，已至军矣。

”项王则受璧，置之坐上。

亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉!竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。

吾属今为之虏矣!”1.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（)A.今者出,未辞．也辞:辞谢。

B.沛公则置．车骑置：安排。

C.从郦山下，道．芷阳间行道:取道。

D.闻大王有意督过．之过：责备。

项,“置”的意思是“放弃”。

2.下列对有关词语含义的理解，不正确的一项是（）A.“公",古代最高爵位名,也用来尊称长辈男子或年老的人。

B.“都尉”，最早出现在战国后期,秦汉时是重要的中高级武官。

C.“骑”，一人一马的合称,也泛指骑马的人.D。

“再拜”，古代的一种礼节，多次叩拜，表示感谢的意思。

项,“再拜”，先后拜两次,表示郑重的意思。

3。

下列对节选内容的分析和概括，不正确的一项是（)A.刘邦出去后,项王派都尉陈平去叫刘邦。

而此时刘邦在樊哙的鼓动下已经逃离了项羽的军营.B。

项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力，认为兵力单薄的刘邦不足为患。