(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《猫》

小组合作探究
（1）“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?我对它的惩戒方式是什么？
（2）我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
（3）为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
（二）读人，悟真情
1、第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
教学目标
1．理清三只猫不同的命运遭遇，把握文本内容。
2．感悟作者的心路历程和人生感慨。
3．联系生活，感受身边善待平凡生命的举止，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法。
教学重点难点以及措施
教学重点
把握文本内容，理清猫的命运。
教学难点
联系生活，感受身边善待平凡生命的举止，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法。
（3）要有细腻的心理活动描写；
（4）文章的结尾写清自己的启示。
学生写作
学以致用
较好
要求：
1.请将您做好的教学设计以word形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称；
2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为评价的重要标准。
备注：
多媒体教学环境包括：
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；
3.网络教学环境；
4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。
教学准备
ppt
多媒体教学环境

生平简介郑振铎，现代作家、文学评论家、文学史家、学者、翻译家、考古学家，新文化运动倡导者。

1898年出生于浙江省永嘉县（今温州市区乘凉桥），曾在广场路小学、温二中、温州中学就读。

1917年入北京铁路管理传习所（今北京交通大学）学习。

1919年参加“五四运动”并开始发表作品，同时与沈雁冰等人发起成立文学研究会，曾任上海商务印书馆编辑，《小说月报》主编，上海大学教师，《公理日报》主编，1927年旅居英、法，回国后历任北京燕京大学、清华大学教授，上海暨南大学教授，《世界文库》主编。

1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》，1949年后历任全国文联福利部部长，全国文协研究部长、人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。

全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。

1952年加入中国作家协会。

1955年当选为中国科学院院士。

1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职。

主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。

有《郑振铎文集》。

还有《猫》。

《燕子》一文已编入义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一组。

《别了，我爱着的中国》已被选入五年级教材（18课）《唯一的听众》已以他的笔名“落雪”选入五年级教材（第28课）《猫》一文已编入初中一年级下册教材（人教版第26课）折叠编辑本段主要作品折叠专著《文学大纲》、《俄国文学史略》、《中国文学论集》、《中国俗文学史》、《近百年古城古墓发掘史》、《基本建设及古文物保护工作》、《域外所藏中国古画集》、《中国历史参考图谱》、《伟大的艺术传统图录》、《插图本中国文学史》和《中国版画史图录》等。

短篇小说集《家庭的故事》、《取火者的逮捕》和《桂公塘》，散文集《佝偻集》、《欧行日记》、《山中杂记》、《短剑集》、《困学集》、《海燕》、《民族文化》和《蛰居散记》。

《猫》教学设计武汉经济技术开发区一初中郑赟一、教学目标：1、通过听读、圈点勾画、研讨合作把握课文内容。

2、体会课文内涵、感悟人生哲理。

3、学会客观公正、宽容仁爱，反对主观臆断，理解尊重生命的真谛。

二、教法：对话法、情境教学法等教学方法，配合网络多媒体等教学手段三、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法等四、教学过程：（一）导入图片配合音乐，清晰的语言勾连起学生阅读兴趣，导入课文学习。

（二）齐声诵读，明确目标学生齐声诵读学习目标，明确课堂追求（三）阅读课文，把握内容。

1、听《猫》听视频朗读，依托网络多媒体教育教学资源扫清字词障碍，进行课文内容的把握，激发学生阅读愿望和深入挖掘文本的追求。

2、找《猫》借助课后思考探究的要求，熟悉文本，理清课文内容。

3、说《猫》调动学生群策群力，解决疑难，从“我”的所作所为所思所感，深入探究课文中“我”的作用：串联三个故事，推动故事发展，引发思考……在说的过程中，引导学生更深入的探究课文内容，激发对课文内涵的思索。

（四）立足课文，探究内涵谈《猫》从第三只猫死因的追究，引导学生更深入的阅读文本，透过现象看本质。

学生不仅关注死因是“我”的精神歧视、言语冤枉、行动虐待，还要思考到死因的根本是以“我”为代表的人类对生命的不尊重：不客观公正、不宽容仁爱、主观臆断。

理解作者写作的内涵：生命平等，我们要客观公正、宽容仁爱、尊重生命。

（五）拓宽思维，延伸感悟1、议《猫》通过课文内涵的理解，拓宽学生思维，联系学生生活体验积累，延伸学生的感悟，从而真正提高课堂教学的有效性。

2、寄语音乐配合图片，送给学生寄语，鼓励学生尊重生命，爱护生命。

五、教学反思课堂教学目的是培养学生的思维能力，开发学生的智慧，促进学生的发展。

精彩的课堂不应仅是教师的精彩，更应体现学生的精彩。

在课堂教学中，要注重培养学生对课文的自主探究与深挖，引导学生自觉主动体会课文的内涵与作者的思想感情，充分调动了学生的思维，使课堂充满智慧的火花。

《猫》教学设计（附预习单）一、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文，本单元围绕“人与动物”主题选编四篇文章。

本单元要求是继续学习默读。

边读边思考，勾画重要语句或段落，并学做摘录。

还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。

郑振铎的《猫》是一篇寓意深刻、感情真挚的小说。

文章运用朴素的文字，以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。

作者以人道主义情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于反省的精神。

二、教学目标（一）教学目标1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，体会作者思想感情。

2.比较探究文章关键语句，深入理解文章内涵。

（二）教学重、难点比较揣摩重点语句，体会作者思想感情。

【设计意图】这篇文章运用了对比、烘托的手法，如果顺着作者写作的手法进行教学会产生一举两得的效果。

通过对文本的研读，我认为这篇文章最主要解决两个问题：其一是理解文中“我”面对猫的亡失所产生的不同情感；其二是文本主旨即作者写作意图的探究。

因此，本课教学设计为“比较”、“探究”两个互相联系的过程，利用假设的情景探究作品的思想内涵。

三、教学过程（一）新课导入：今天我们学习一篇小说——《猫》。

文中一共出现几只猫？【设计意图】《猫》是《家庭的故事》中的第一篇。

当我们读过《猫》后，在潜意识里会把它当作记叙文或者散文。

这篇文章很多学生会把这篇文章看成散文，所以有必要交代一下文章的文体。

（二）整体感知给文中三只猫取名字，并完成下列表格。

（预习任务）来历性情地位结局1.以投影的形式展现1—2位学生填写的表格。

2.让学生交流猫的名字，以及命名的原因。

【设计意图】运用摘录和概括等阅读技巧，引导学生总结三只小猫各自的特点和命运，梳理“我”及家人对它们的印象、感受，整体把握全文内容。

（三）比较探究1.对这三只猫文中“我”的态度是怎么样的？为什么“我”对前面两只猫和第三只猫有着截然不同的态度？【小组讨论】学生对于这个问题的理解应该是有难度的，我会引导他们思考“假如芙蓉鸟事件发生在前面两只猫身上，会怎么样？”进而让学生理解“我”之爱猫，并非爱一切的猫，“我”完全是凭着感情用事。