小支架,打开英语语篇教学的突破口

巧搭支架,攻破语篇现今社会，英语的重要性不言而喻。

无论是在求职、升学还是交流交友等方面，英语都是必须掌握的一项技能。

然而，面对繁琐的英语语法和单词，许多学生感到力不从心。

因此，如何有效地攻破英语语篇成为了学生们面临的又一个难题。

要攻破语篇，巧搭支架是必不可少的。

所谓巧搭支架，就是通过一定的方法和技巧，建立起一个有序、清晰的思维框架，将语篇分段，明确主题，以达到快速理解、轻松背诵的目的。

首先，建立整体认识。

在开始阅读一篇文章之前，我们需要浏览一遍全文，掌握文章涉及的主要内容，了解文章的大致结构，从而在阅读时有针对性，心中有数。

建立整体认识的过程中，可以查看标题、摘要、目录等内容，帮助我们快速把握文章的重点。

例如，阅读一篇关于环保的文章，我们可以先看看文章标题，“Protecting Our Environment”，再看看摘要中的关键词，“Pollution”，“Green Energy”等，这样便可以大致了解文章的主要内容和涉及的话题，建立起整体认识。

其次，明确中心思想。

在搭建语篇框架的时候，中心思想的明确十分关键。

无论是听课、复习还是写作，明确中心思想都是必要的。

阅读完文章后，我们需要重新读一遍，并思考文章作者的中心思想。

通常中心思想会出现在文章的第一段或者最后一段。

此外，文章中的每一段都应当有明确的中心思想，这也是梳理文章结构的重要一步。

例如，在一篇关于旅游的文章中，第二段可能谈及旅游景点的介绍，第三段可能谈及旅游体验的感受，而第四段则可能涉及旅游带来的社会和经济影响。

这些段落的中心思想都是明确的，我们需要将它们拼接起来，形成一个完整的语篇框架。

最后，细化思路、理清段落文脉。

在明确了文章或段落的中心思想之后，我们需要更进一步，细化思路，理清段落的文脉。

这一环节对于阅读理解和写作尤其重要。

通过分析每一段的主题句和各个支撑点，我们可以梳理出文章的结构和逻辑，帮助我们更好地理解文章的内容。

例如，在一篇论述环保的文章中，作者可能会提到一些现象、问题或统计数据，这些都是文章中的具体实例，我们需要将它们衔接起来，形成一个有条理的思维框架，理清它们的内在关系，帮助我们更快速地掌握文章的要点。

巧搭教学支架,提升语篇教学有效性第一篇：巧搭教学支架,提升语篇教学有效性巧搭教学支架，提升语篇教学有效性支架的作用在于帮助学生穿越“最近发展区”（俄国心理学家维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是“最近发展区”），让学生逐步发展独立解决问题的能力。

1、歌曲游戏作支架，让学生在唱唱玩玩中学习有关的词汇。

上课之前，教师反复播放歌曲，上课铃响后与学生展开对话，与学生展开互动，进行游戏，在游戏当中学习单词pass , kick , bounce，match，win，并结合情景询问学生心情。

2、视听图片材料作支架——整体感知，弄清大意整体语言教学法认为，语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等的行为都会使语言失去其真实性和完整性。

我们应运用适合学生年龄特点的如课文动画、课文录音、课文插图等视听材料，调动学生的视、听等感官，以直观形象的形式呈现语篇，降低语篇理解难度，将语篇作为一个整体完整地呈现给学生。

3、语用情景、核心句式作支架——运用语篇知识，进行真实交际在语篇拓展教学活动中，学生必须对文章的信息进行加工与重组，内化阅读材料的内容，才能实现语言意义的输出。

教师在after-reading环节应给学生创设适宜的语境，找准学生“最近发展区”，以核心句式为支架，引导学生运用语篇结构中的语言内容，培养学生整合信息和交流信息的“用英语做事情”的能力。

3.挖掘语篇内涵，搭建情感支架——情感升华，彰显人文精神《英语课程标准》（2011版）明确提出英语“具有工具性与人文性”的双重性质。

这就要求教师在语篇教学中挖掘语篇内涵，注重学生在人格情感方面的协调发展，追寻有意义的人性教育。

小学英语语篇教学中，教师应立足教学实际，以生为本，找准学生的“最近发展区”，为学生搭建合理的教学支架，充分调动学生思维，提升语篇教学的有效性，培养学生“用英语做事情”的能力，从而在培养和发展学生的英语阅读理解能力和英语语篇阅读技巧的同时，能有效达成使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养的总目标。

892020年17期总第509期ENGLISH ON CAMPUS“支架”理论在初中英语语篇教学中的运用文/陈 琼教师在授课中应该时刻关注学生的接受能力，调动学生自主探索意识，实现让学生在实战演练过程中掌握将长语段分解理解技巧的目标。

教师通过文章、句式支架的合理布置，能够让学生更为高效地把握文章中的重难点，培养学生在自主阅读的过程掌握“支架”搭建的方式，促使学生实现对文章内容的准确把握，以及对理解难点的逐个攻克。

一、提纲式教学引导学生在语篇中划分支架英语语篇的初步理解需要学生在快速浏览中找到文章中心内容，在“支架”教学过程中称为文章的“主心骨”。

教师应该通过不同类型语段的教学，引导学生在寻找文章中心词的过程中，将文章不同段落内容以提纲的形式罗列出来，帮助学生形成主题阅读的学习模式。

之后教师可以将学生罗列出来的每段提纲作为“支架”，在授课过程中实现对支架内容的丰富。

教师还可以让学生根据时间顺序、原因与结论顺序对文章进行提纲的获取，这样在不同的语篇理解过程中，学生就能够形成良好的寻找文章“主心骨”的习惯，这对于学生条理清晰地理解文章有着至关重要的作用。

二、英语语篇的长难句语法分解构建理解支架英语语段理解过程中，长难句的理解训练是提高学生语法掌握扎实度最好的方法。

同时，对长难句的攻克也能够帮助学生扫清理解过程的障碍，实现对语篇的深度学习。

对于语段中长难句的理解，教师仍可以使用“支架”教学的方式。

我们知道，长难句是由不同句型堆叠而成，教师可以让学生通过对基础句子成分的寻找，避免在理解过程中受到旁支成分的扰乱，这在句意理解的准确度上有显著的提高。

比如教师可以通过单个动作的句型讲解让学生掌握多动作并列句式的“支架”，帮助学生对课文中出现的长句型通过类比的方式进行理解。

这样能够从细微处着手，实现学生在句型拆分过程中进行“支架”理论的实战演练。

三、词汇的替换提高学生对句型的理解能力在进行语篇理解过程中，学生难免会因为生词的出现难以疏通文义。

也会感到有所困难。

特别在部编本小学语文教材中又增加了很多传统文化内容，更是为低年级学生带来了更高难度。

与文字相比，插图能够将抽象化语文知识转变为生动形象化，使学生能够对字词以及课文内容有一个更直观的理解和掌握。

结束语综上所述，由此可见部编本教材插图在小学语文教中的应用是如此的重要。

不仅能够有效激发学生学习兴趣，提高课堂参与自主性和积极性，同时对于教师教学质量和学生学习效果的提高都有着重要积极促进作用。

作为小学语文教师要想使部编本教材插图在实际教学中有一个更好的应用，那么还需要不断地探索和实践，进而实现理想语文教学效果。

参考文献［１］唐萱，姚永强．部编本小学语文教材插图的特点及教学应用［Ｊ］．教学与管理（小学版），２０１８（５）：５４－５６．［２］唐萱，姚永强．部编本小学语文教材插图的特点及教学应用［Ｊ］．教学与管理，２０１８，０００（０１４）：Ｐ．５４－５６．［３］赵楠楠．部编本小学语文教材插图的特点及教学应用［Ｊ］．明日，２０１８，０００（００３）：Ｐ．２１９－２１９．巧搭支架，攻破语篇———简析小学英语高年级语篇教学■陈婵娟　（广东省广州市旭景小学　５１００００）【摘　要】小学生升入五年级后开始正式接触对话以外的阅读语篇学习，尽管大部分学生在家长的指导下会提前预习这部分内容，但语篇学习对小学生来说仍有一定难度。

在小学英语课堂上，语篇阅读文本同时包含日常对话和长对话。

在这种较为复杂的语篇教学中，小学英语教师可使用支架式教学模式，关注学生的智力发育与理解能力训练。

本文针对支架式教学在小学英语高年级语篇教学中的应用进行探讨。

【关键词】小学教育；英语教学；语篇教学【中图分类号】Ｇ６４８ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１５－０２２６－０１ 支架式教学是一种“带领学生梳理知识框架，通过细化学习任务来引导学生深入理解知识的”教学方法。

支架式教学十分适用于我国的基础教育，该教学模式通过搭建框架、进入情境、独立探索、小组合作、学习与效果评价五大步骤为小学英语教学模式提供了新思路。