《西门豹》(省一等奖)

优质课一等奖小学语文三年级下《西门豹》教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好西门豹妙计中的三句话。

2. 通过评价西门豹的品质,重点了解其破除迷信的方法及其巧妙之处。

3.展开想象,扮演角色写话。

学情分析：我班学生对语文学习的兴趣浓厚,思维活跃,在课堂上发言积极,乐于表现自我。

重点难点：通过评价西门豹的品质,重点了解其破除迷信的方法及其巧妙之处。

教学过程：第一学时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好西门豹妙计中的三句话。

2. 通过评价西门豹的品质,重点了解其破除迷信的方法及其巧妙之处。

3.展开想象,扮演角色写话。

学时重点：通过评价西门豹的品质,重点了解其破除迷信的方法及其巧妙之处。

通过评价西门豹的品质,重点了解其破除迷信的方法及其巧妙之处。

教学活动：活动1【导入】回顾导入，引出话题师:今天,我们继续学习《西门豹》。

从上节课中,我们知道,西门豹是一个善于调查研究的人,初到邺这个地方,看到的景象是——田地荒芜,人烟稀少(生接答),面对这样的景象,他立即展开了调查。

昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究,经过调查,你是否知道了邺田地荒芜、人烟稀少的原因。

(引导生答:造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

) 师:你读书读得很仔细。

那么,如果我们说得更简洁些,可以用哪四个字来概括?(引导生答:天灾人祸)师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗?(生答:明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(预设生答1:如果他是贪官的话,也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。

生答2:我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。

) 师:老师也在想:西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来杀了不就行了吗?西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这么做?你觉得西门豹是一个怎样的人?活动2【讲授】研读课文，体会妙处师:你觉得西门豹是一个怎样的人?你从哪里看出来的?板块阅读一、西门豹是一个有智慧、讲策略的人。

西门豹的语文教学设计一等奖1、西门豹的语文教学设计一等奖【课标要求】：【导学目标】：1.知识与技能(1)认读5个生字，以及由生字组成的新词。

(2)想一想：西门豹是怎样一步步揭穿巫婆的把戏，西门豹的办法巧妙在哪里？(3)正确、流利、有语气地朗读课文。

运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

(4)学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

2．过程与方法(1)：通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。

(2)通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

(3)通过学习课文、理解课文，体会西门豹的足智多谋。

(4)通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

3．情感、态度与价值观通过本课教学，引导学生在字里行间中体会西门豹的办法巧妙，以及他语言的含义。

引导学生体会西门豹的聪明机智和神机妙算，体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。

教育学生接受破除迷信、尊重科学。

【导学核心点】：1.导学重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

2.导学难点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

理解西门豹办法妙在哪里。

3.导学关键：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。

4.导学方法：以文本语言为依托，以自读自悟、合作探究为基础，引导学生个性化、创造性的阅读，感悟人物形象，实现语文工具性与人文性的和谐统一，促进学生全面和谐的发展。

5.导学准备：、生字卡片、幻灯片。

【导学安排】：1课时【导学过程】：一、创设情境导入新课1．师出示挂图，请学生观看。

问：图中的人物你们认识吗？2. 学生回答：如果知道，回答“西门豹”师接着问：你知道他是一个怎样的人吗？了解吗？这节课我们就来学习第三十一课西门豹。

二、初读课文学习生字1．用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。

（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典）2．大声的朗读课文，读后把自然段标出。

3．检查字词掌握情况。

三、再读课文了解大意1．自读课文，思考：课文讲了一件什么事？这件事的`起因、经过、结果是怎样的？2．读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。

“不行，这个姑 娘不美丽，河伯不 会满意的。麻烦巫 婆去跟河伯说一声， 说我要另外选个美 丽的，过几天就送 去。”
他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘 不美丽，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟 河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过 几天就送去。”
西门豹说__姑__娘__不_美__丽__是假，
___惩__办__巫_婆____才是真。
天灾人祸 田地荒芜
人烟稀少
造成邺田地荒芜、人烟稀少的因素有 两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶 媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得 没钱的人家都逃到外地去了；尚有一 种因素是邺这个地方年年闹旱灾。
看、听、想、悟
西门豹是如何破除迷信的？西门 豹破除迷信的巧妙之处体现在哪里？ 画出有关的语句，读一读。
“这样说来，河 伯还真灵啊。下一 回他娶媳妇，告诉 我一声，我也去送 送新娘。”
（ 人烟稀少）
3、形容十分紧张或胆怯。
（ 提心吊胆）
4、脸上没有血色，形容极端恐惧。（ 面如土色）
读第一自然段，思考西门豹到了邺 做官，发现了什么？
田地荒芜 人烟稀少
调查因素
分角色朗诵第1—9自然段，完毕下表：
西门豹（询问） 老大爷（回答） 理解到的状况来自为什么田地荒芜、 人烟稀少
河伯娶媳妇闹的
崇尚科学、反对迷信的名言
拓展——课后表演：
和小伙伴分角色表演这个历史故事
西门豹带着卫兵来到漳河边，官绅和巫婆匆 匆迎上去做揖道 ：“哎呀！西门大人来了， 有失远迎。不知什么风把您给吹来了？” “我也来送送新娘啊！不知新娘子准备好了 没有？” “好了，好了，只等时辰一到，就送新娘子 上路了。” “噢！去把那新娘子带来，让我看看美丽不 美丽？” 那新娘子被两个巫婆的女弟子搀着，用手帕 掩着脸，呜呜地哭着，见了西门豹立刻跪下 来求救：“大人，求求您救救我吧！我还不 想死呀，我才十六岁啊！” ……

西门豹的一等奖说课稿1、西门豹的一等奖说课稿一、说教材1、教材分析《西门豹》是人教版课标本语文第六册第八单元中的一篇精读课文。

课文中的故事产生在战国期间，讲的是魏王派西门豹办理邺这个地方，西门豹巧施奇策，和群众一起排除迷信，兴修水利，动员本地经济生长的汗青故事，描画了一个为老黎民做功德、办实事的古代父母官的形象，歌颂了他阻挡迷信、恭敬科学的品格。

课文根据事变产生生长的次序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过观察研究，弄清这里贫苦的缘故原由;随后重点写了西门豹是怎样奇妙排除迷信的;末了略写西门豹发动老黎民兴修水利，使庄稼年年得到好收获。

2、说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

(1)会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。

(2)能正确流利有感情地朗读课文。

(3)把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。

(4)学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

3、说教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

难点是理解西门豹的办法妙在哪里。

二、说教法和学法说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。

“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。

教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。