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简析语文教学中的人文关怀1、引导学生的情绪生活、强化学生的情感体验英国教育家斯宾基有这样一段话如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促也能自学不辍。
这也就是在强调教学活动应当作为学生的一种积极的情感体验和愉悦的情绪生活。
语文的教学,应当具有丰富的人文内涵：或弥漫着温馨的至亲至爱,或渗透着美好的人性,,或闪耀着真理的光芒,或揭示了深刻的人生哲理。
语文的教学意义不仅仅是教给学生特定的书面知识,更重要的是通过每一篇凝聚作者思想、激情以及灵感的文字,潜移默化中影响到一个人的情操、情趣以及情感,甚至影响一个人对于个人生活的体验、对整个世界的感受。
语文的教学,不仅需要将文情、诗情传达到学生的心中,还需要提供给学生一个能够评价情感、表达情感的条件。
大胆自由的让学生对文中的幽默美、图画美、形象美、人情美进行评价,从美好的事物当中找到想要的情趣,从而能够使学生积极主动的化景设情,借文移情,借诗移情,充分表达自己内心的体验与情义。
在此同时,教师应当积极主动的参与到与学生的情感互动中来,共建良好的师生关系,创设平等、民主、友好的教学氛围,以情激情、以心施教,真正实现师生之间心与心的交流,让学生的学习激情始终处于振奋活跃的积极状态。
师生之间只有产生了情感的共鸣,才能在教与学的过程中达到默契的配合,学者乐学、教者乐教,也就更加容易激发中等以下学习水平学生的学习热情,从而更好的实现教学的目标。
缺乏情感的文章没有生命力,缺少感情的教学课堂也就没有活力,没有活力的教学课堂就更难以使得学生得到良好的学习体验、激起心灵的涟漪。
所以,语文的教学不能缺少情感的加温,有了情感的加温就会有强烈的催化力和感染力。
2、关注学生人性与个性的健康发展语文教师不仅仅教授课本上的理论知识,更重要的是育人。
通过人性的需求培育一代新人。
人的需求分有多重层次,较低层次的需求就是要满足衣食住行的生存需求;生命安全的需求;较高层次的爱情、友情以及亲情等的情感需求;有创造、学习、劳动等的发展需求;最高层次是对进步、文明的追求,对社会责任的承担,自我价值的实现需求。
语文教师应多些人文关怀意识在一堂小学的市级观摩课上，有一位教坛新秀上《鸬鹚》一课。
当课结束时，老师表扬学生说：“鸬鹚和渔人的配合可以说是巧妙绝伦，而今天这堂课，大家和老师也配合得非常好，谢谢大家！”对于师生的配合我不想说什么，可那老师说“鸬鹚和渔人配合得巧妙绝伦”，那就大有问题了。
鸬鹚和渔人什么关系？说得克制一点是生产工具与工具拥有者的关系；说得不客气一点，就是被剥削者与剥削者的关系，奴隶与奴隶主的关系。
渔人让鸬鹚捉鱼哪里有什么令人赏心悦目的美感？课文中有这么一段描写：“一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。
渔人一把抓住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里。
”那位老师在上课过程中也曾让学生讨论“一把抓住”和“甩”这两个动作的含义，可在她的引导下，讨论的最后结论是“渔人很用力，动作迅速”，仅此而已。
但我们如果往深里想一想，就会生出疑问：渔人对鸬鹚为何这么用力？他的动作就不能轻柔些吗？———究其实质，在渔人眼里，鸬鹚不过是不自觉地替他捉鱼的低贱的工具，当然可以对它狠，可以对它粗暴，用不着爱惜。
当鸬鹚在水中捉到了鱼，跳上船准备享受美餐时，它很快就会发现自己享受不到这一劳动成果。
因为，它的喉囊下面被系了一条绳子，稍微大一点的鱼儿到了那儿就被卡住吞不下去了。
渔人就“一把抓住”它，把那卡在喉囊里的鱼儿挤出来。
———到了嘴里的劳动果实就这样被人抢走了！这样看来，鸬鹚与渔人的配合还远不如猎狗与猎人的配合来得默契。
猎狗如咬到了猎物，会异常兴奋，并且主动地衔着猎物乖乖儿地跑到主人跟前，以求得到主人的青睐和赏赐。
它的主人呢，当然也会对它亲热有加，除了给它吃的，还会给它真情的爱抚。
而这，又会让猎狗在以后的捕猎中更加勇猛。
狗和人之间往往能结下感人至深的情谊，而鸬鹚的智商是远比不上狗的，它永远都不会明白自己的脖子为啥要给系上一根绳子。
因此，鸬鹚和渔人的配合与“巧妙绝伦”是根本沾不上边儿的。
那位教坛新秀的一番话足以说明她没有深入钻研教材的每一个细节，欠缺一丝不苟的探究精神。
培养学生的人文关怀意识人文关怀意识是指对人类的共同体验和情感的关注，以及对他人的尊重和理解。
在现代社会，人文关怀意识的培养对于学生的成长和发展起着重要的作用。
本文将探讨培养学生的人文关怀意识的重要性，并提出一些方法和建议。
一、人文关怀意识的重要性1.1 培养学生的同理心和关爱能力人文关怀意识可以帮助学生培养同理心和关爱能力。
通过培养学生的人文关怀意识，他们能够更好地理解他人的需求和感受，从而更加关心和关爱他人。
这不仅有助于改善人际关系，也有助于建立一个和谐的社会。
1.2 培养学生的社会责任感人文关怀意识还可以培养学生的社会责任感。
通过关注社会问题和参与公益活动，学生可以更好地认识到自己作为一个社会成员的责任和义务。
这种社会责任感不仅有助于提高学生对社会问题的认识，还可以激发他们为社会的进步和发展作出贡献的积极性。
二、培养学生人文关怀意识的方法2.1 提供正面榜样和教育引导学校和家庭应提供正面榜样，培养学生对他人的尊重和理解。
可以通过讲述正面的人物故事、引导学生参与公益活动、举办社会实践等方式，让学生亲身体验到关心他人和帮助他人的快乐，从而培养他们的人文关怀意识。
2.2 强调人文关怀的课程设置学校应该在教育中注重培养学生的人文关怀意识。
可以在课程设置中加入涉及人文关怀的内容，如心理健康教育、人际关系管理、社会实践等，让学生在学习中扩展自己的人文关怀意识。
2.3 提供实践机会和社会实践学校可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受到关心和帮助他人的重要性和意义。
通过参与志愿者活动、社区服务等，学生可以更好地培养自己的人文关怀意识，并将其融入到自己的日常生活中。
2.4 加强教师的教育和培训教师是培养学生人文关怀意识的重要力量。
因此，学校应该加强教师的教育和培训，提高他们对人文关怀意识的理解和认同，并将其转化为教学实践中的有效教育策略。
三、结语培养学生的人文关怀意识对于他们的成长和发展具有重要的意义。
浅析教师的感染力对幼儿的影响摘要:教师感染力作为教师育人诸多能力中的一种，无论是对教师有效完成教学内容，还是培养学生良好心理素养都具有重要作用，尤其是针对幼儿教育所固有的内在特点来说，富有激情与多样的感染力对幼儿身心健康发展与心智启蒙起到不可忽视的作用。
针对幼儿教育的特殊性及教师感染力的具体实践形式，可以从以崇高的人格力量去形塑幼儿良好习惯生成、以丰富的有声语言与体态语言提高幼儿专注力、以精细化的职业素养技能启蒙幼儿心智水平三个方面全面提升幼儿教师的感染力，以期实现幼儿教师对幼儿身心健康全面发展的引导作用。
关键词幼儿教师；感染力；实践形式；积极影响；目录1幼儿教师感染力的研究综述 (1)2幼儿教师的感染力的具体实践形式 (2)2.1幼儿教师的人格感染力 (2)2.2幼儿教师的语言感染力 (2)2.3幼儿教师的专业素养感染力 (3)3全面提升幼儿教师感染力以增强对幼儿的积极影响 (3)3.1以崇高的人格力量去形塑幼儿良好习惯生成 (4)3.2以丰富的有声语言与体态语言提高幼儿专注力 (4)3.3以精细化的职业素养技能启蒙幼儿心智水平 (4)总结 (5)致谢 (6)参考文献 (6)1幼儿教师感染力的研究综述感染力主要是指活动主体通过现场表现力的发挥以对活动客体的影响力与感召力的集合说明，而幼儿教师感染力则是指在教育教学活动中幼儿教师通过自身专业素养、人格魅力、形态表达等形式以实现对幼儿客体真、善、美的内在激发与正向影响。
就目前来看关于幼儿教师感染力的研究主要有以下几个方面：（1）关于幼儿教师感染力的内涵体系研究。
认为幼儿教师的感染力既要结合一般教师感染力的主要维度，又要根植于幼儿教师特殊语境去深化，从而形成契合幼儿教学目标、幼儿教学环境、幼儿成长规律的幼儿教师感染力的综合维度。
（2）关于幼儿教师感染力的价值形态研究。
认为幼儿教师感染力的高低不仅维系着幼儿教学目标的有效达成，而且对幼儿身心健康发展起到不可忽视的长远影响作用，尤其是对后期幼儿关于长效学习惯习培养起到巨大的作用。
教师如何在学生人文素养培养中发挥影响作用在当今社会，学生的全面发展越来越受到重视，而人文素养作为其中的重要组成部分，对于学生的成长和未来具有深远的意义。
教师作为学生成长道路上的引路人，在培养学生人文素养方面肩负着重要的责任。
那么，教师究竟如何在学生人文素养培养中发挥影响作用呢？首先，教师自身要具备良好的人文素养。
“学高为师，身正为范”，教师的言传身教对学生有着潜移默化的影响。
一个具有丰富人文知识、高尚人文精神和良好人文行为的教师，能够成为学生学习和模仿的榜样。
教师应该不断学习和积累人文知识，包括历史、文学、艺术、哲学等多个领域，拓宽自己的视野和思维方式。
同时，要注重自身品德修养的提升，做到诚实守信、关爱他人、尊重差异、有社会责任感等，以自己的人格魅力感染学生。
其次，教师要将人文教育融入到日常的教学中。
无论教授哪一门学科，都可以挖掘其中蕴含的人文元素。
例如，在语文教学中，可以通过文学作品让学生感受人性的美好与复杂，培养学生的审美情趣和情感表达能力；在历史教学中，引导学生了解人类社会的发展历程，从中汲取智慧和教训，培养学生的历史意识和批判性思维；在科学教学中，介绍科学家的探索精神和创新精神，培养学生的科学态度和社会责任感。
教师要善于创设情境，让学生在学习知识的过程中，体会到人文的价值和意义。
再者，教师要注重培养学生的人文思维能力。
人文思维能力包括批判性思维、创造性思维、同理心等。
教师可以通过课堂讨论、案例分析、小组合作等方式，激发学生独立思考和发表自己的见解。
鼓励学生对不同的观点进行批判性分析，培养他们的理性思维和判断能力。
同时，引导学生从不同的角度去看待问题，培养他们的创造性思维，让他们能够提出独特的解决方案。
此外，还要培养学生的同理心，让他们能够设身处地地理解他人的感受和需求，增强他们的人际交往能力和社会适应能力。
另外，教师要积极开展丰富多彩的人文实践活动。
实践活动是培养学生人文素养的重要途径之一。
教师的人文关怀感染学生摘要：在与学生的相处中，教师应以真诚和关爱对待学生，对学生有亲近感，让学生体会到老师的希望和期望，从而努力学习，取得硕果累累。
关键词：真诚，关爱，亲近感，希望，期望2012年8月，离开工作了12年的X外国语学校，满怀憧憬和期待的来到了X中学外国语校区，怀着忐忑的心情接手初X班的工作。
之所以忐忑，是因为初来到一个新的地方，初来到这个新的学校，很多东西对我来说都是陌生的；家中的小宝宝还不到一岁，没有断奶，家中有很多琐碎的事都需要我亲自去做，自己的时间实在是太少了；再加上之前就有听说过一些关于要接手新班的情况，据说是很不理想的，学生上课死气沉沉，没有反应……如此种种，都让我对新的工作有着或多或少的畏难情绪，也曾经想过和别的同事调换年级，去上初一，或许会轻松一些，但最后自己的自信心和对工作的认真负责的感情还是战胜了自己的畏难情绪，毅然接手了新班级的工作，尽管知道自己面临着很多的挑战和困难。
在第一堂课上作了简单的自我介绍后，没有过多的啰嗦，就开始了新的课程，因为初三的时间是非常珍贵的，这个初三，学生基础相对较差，所以课程已经上的很慢了，还有很多新课还没有结束。
第一堂课也许是对新老师的新奇和好奇，学生上课的情况出奇的好，并没有像曾经听说过的那样死气沉沉，学生们都很认真的听课，发言也比我想象的积极的多，完完全全出乎我的意料，也让我悬着的一颗心稍稍落了下来，因为今天好的开头就是一个好的预兆，我相信我会很快得到学生们的认可的。
加上班主任老师的班级工作做得很好，第一个星期结束之后，我觉得虽然学生确实基础很差，但他们和老师的配合以及对新老师的认可还是很让我欣慰的，我自信我能够通过自己的努力提高他们的学习成绩的。
当在树德的第一个教师节来临的时候，我接手新班级也就十来天时间，却收到了很多同学的卡片，其中有张卡片上就满含深情的写到：“亲爱的Miss, 虽然您才教了我们短短的几天时间，但您的真诚和对我们的关爱让我们欣然接纳了你！谢谢您！”学生满含深情的话语让我感觉到我的付出是值得的，虽然我呆在学校的时间比以前更多，和宝宝呆的时间相对少了些，但学生的认可让我感到欣慰，自己也会努力平衡工作和生活的关系，既能教好学生也能照顾好小宝宝。
语文教学中的人文关怀在语文教学中，教师要充分利用学科优势，树立以人为本的思想，从学生自身需要出发，关注学生的个性、情感和道德，使之充满人文关怀。
标签：语文教学人文关怀学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人变为自为的人。
语文教师不仅要教书，而且要育人，要育人，就要研究人性需要。
人的需要有多种层次，低层次的有衣食住行等生存的需要；安全的需要；高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要；有劳动、学习、创造等发展的需要；最高层次是追求文明、进步，承担社会责任，实现自我价值的需要。
这些正是人性正常的需要，语文教学要从学生的需要出发，特别是对那些高层次的需要，我们应尽力创造条件，使其有满足的可能，这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号，而成为源自学生内心的需要。
学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。
作为语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。
对即使看起来这方面需要不强烈的同学，也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，千方百计走进学生的心灵世界，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力。
同时，教师还要带领学生体验课文中传递出的人性。
如《边城》为人类的”爱”字作了一度恰如其分的说明，通过教师的引导赏析，使学生领略一种”优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”；《变形记》用荒诞的手法记叙了格里高尔变为大甲虫的故事，教师通过引导学生探究其变形的根源，使学生了解认识现代西方社会人的异化，人性的异化，人际关系的异化，由此引发学生对人性的理性思考。
另外要注重发展学生的个性。
生命存在的方式是多种多样的，丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性，丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。
如何在教育中培养学生的人文关怀教育的本质不仅在于传授知识和技能，更在于培养具有健全人格、社会责任感和人文关怀的个体。
在当今社会，科技飞速发展，竞争日益激烈，培养学生的人文关怀显得尤为重要。
那么，如何在教育中实现这一目标呢？首先，教师自身要具备深厚的人文素养。
教师是学生成长道路上的引路人，他们的言传身教对学生有着深远的影响。
一个富有人文关怀的教师，能够尊重学生的个性差异，理解他们的需求和困惑，以平等、友善的态度与学生交流。
教师要不断提升自己的文化修养，广泛阅读人文经典著作，提高自己的审美情趣和道德境界。
在教学过程中，教师要将人文知识融入到学科教学中，通过生动的案例和富有感染力的讲解，让学生感受到人文精神的魅力。
其次，营造充满人文关怀的教育环境至关重要。
学校是学生学习和生活的主要场所，学校的氛围和文化会潜移默化地影响学生的价值观和行为方式。
学校要倡导以人为本的管理理念，尊重教师和学生的主体地位，鼓励师生参与学校的管理和决策。
校园环境的布置也要体现人文关怀，比如设立文化长廊、展示学生的艺术作品、设置温馨的阅读角等。
此外，学校还应组织丰富多彩的文化活动，如诗歌朗诵、戏剧表演、志愿服务等，让学生在实践中培养人文关怀。
课程设置是培养学生人文关怀的重要途径。
在基础教育阶段，除了开设语文、历史、地理等人文社科类课程外，还可以开设一些专门的人文关怀课程，如生命教育、心理健康教育、道德伦理教育等。
这些课程可以帮助学生了解生命的可贵、认识自己的情绪和心理状态、树立正确的道德观念。
在课程教学中，要注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生对社会现象进行思考和分析，培养他们的社会责任感。
教育方法的选择也对培养学生的人文关怀有着重要影响。
传统的灌输式教育方法往往难以激发学生的兴趣和主动性，而启发式、探究式、合作式的教学方法则能够更好地培养学生的人文关怀。
例如，在课堂上组织小组讨论，让学生就某个社会问题发表自己的观点，倾听他人的意见，从而学会理解和尊重不同的观点。
教师如何在教学中体现人文关怀教育是一项充满人文关怀的事业，教师作为教育的执行者，在教学中体现人文关怀至关重要。
人文关怀不仅能够促进学生的全面发展，还能营造积极和谐的教学氛围，增强教育的效果。
那么，教师如何在教学中体现人文关怀呢？首先，教师要尊重每一个学生的个性和差异。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣爱好、学习风格和能力水平。
教师不能用统一的标准去衡量和评价学生，而应该因材施教，关注每个学生的特点和需求。
例如，对于性格内向的学生，教师要给予更多的鼓励和耐心，引导他们积极参与课堂；对于学习能力较强的学生，提供更具挑战性的任务，激发他们的潜力；对于学习困难的学生，要耐心辅导，帮助他们克服困难，树立信心。
在课堂教学中，教师要注重与学生的互动交流。
传统的“满堂灌”教学方式忽视了学生的主体地位，容易让学生感到枯燥和被动。
教师应通过提问、讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极表达自己的想法和观点，让学生参与到教学过程中来。
同时，教师要认真倾听学生的发言，给予及时的反馈和肯定，让学生感受到自己的声音被重视。
比如，在讲解一个数学问题时，教师可以先让学生尝试自己思考解题方法，然后组织小组讨论，最后再进行总结和点评。
这样的互动不仅能够提高学生的学习积极性，还能培养他们的思维能力和合作精神。
教师还要关注学生的情感需求。
学生在学习和生活中会遇到各种各样的问题和挫折，可能会产生焦虑、沮丧、自卑等负面情绪。
教师要敏锐地察觉学生的情绪变化，及时给予关心和支持。
一句温暖的问候、一个鼓励的眼神、一次耐心的倾听，都可能让学生感受到关爱和力量。
当学生考试成绩不理想时，教师不应一味地批评指责，而是要帮助他们分析原因，鼓励他们继续努力；当学生在生活中遇到困难时，教师可以提供一些建议和帮助，让他们感受到老师是他们的坚强后盾。
为了更好地体现人文关怀，教师还需要建立良好的师生关系。
良好的师生关系是教育成功的基础，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
教师的人文关怀感染学生摘要：在与学生的相处中，教师应以真诚和关爱对待学生，对学生有亲近感，让学生体会到老师的希望和期望，从而努力学习，取得硕果累累。
关键词：真诚，关爱，亲近感，希望，期望2012年8月，离开工作了12年的X外国语学校，满怀憧憬和期待的来到了X中学外国语校区，怀着忐忑的心情接手初X班的工作。
之所以忐忑，是因为初来到一个新的地方，初来到这个新的学校，很多东西对我来说都是陌生的；家中的小宝宝还不到一岁，没有断奶，家中有很多琐碎的事都需要我亲自去做，自己的时间实在是太少了；再加上之前就有听说过一些关于要接手新班的情况，据说是很不理想的，学生上课死气沉沉，没有反应……如此种种，都让我对新的工作有着或多或少的畏难情绪，也曾经想过和别的同事调换年级，去上初一，或许会轻松一些，但最后自己的自信心和对工作的认真负责的感情还是战胜了自己的畏难情绪，毅然接手了新班级的工作，尽管知道自己面临着很多的挑战和困难。
在第一堂课上作了简单的自我介绍后，没有过多的啰嗦，就开始了新的课程，因为初三的时间是非常珍贵的，这个初三，学生基础相对较差，所以课程已经上的很慢了，还有很多新课还没有结束。
第一堂课也许是对新老师的新奇和好奇，学生上课的情况出奇的好，并没有像曾经听说过的那样死气沉沉，学生们都很认真的听课，发言也比我想象的积极的多，完完全全出乎我的意料，也让我悬着的一颗心稍稍落了下来，因为今天好的开头就是一个好的预兆，我相信我会很快得到学生们的认可的。
加上班主任老师的班级工作做得很好，第一个星期结束之后，我觉得虽然学生确实基础很差，但他们和老师的配合以及对新老师的认可还是很让我欣慰的，我自信我能够通过自己的努力提高他们的学习成绩的。
当在树德的第一个教师节来临的时候，我接手新班级也就十来天时间，却收到了很多同学的卡片，其中有张卡片上就满含深情的写到：“亲爱的Miss, 虽然您才教了我们短短的几天时间，但您的真诚和对我们的关爱让我们欣然接纳了你！谢谢您！”学生满含深情的话语让我感觉到我的付出是值得的，虽然我呆在学校的时间比以前更多，和宝宝呆的时间相对少了些，但学生的认可让我感到欣慰，自己也会努力平衡工作和生活的关系，既能教好学生也能照顾好小宝宝。
于是在接下来的教学工作中，我带着一颗真诚的爱心展开了我的教学工作，让学生在日常的学习中感受到老师对他们的关爱和期望。
作为一个教师，特别是我们外国语学校的英语教师，首先对学生要有亲近感，因为我们是小班教学，学生与英语教师的接触更多，更频繁。
在课堂教学中我很尊重每一个学生，因为接手一个新的班级，所有的学生对我来说都是new students,在他们当中没有谁是优生，谁是差生的概念，所以我很公平公正的对待每一个学生。
当然，在此过程中，我也发现了学生在英语学习方面的优劣，所以每天的正课结束之后，我会利用课间和早晚自习时间，个别找学生交流谈话，了解他们在学习英语过程中的问题和遇到的困惑，帮他们解决问题。
其中有一个叫Coco的同学，英语基础很差，上课几乎听不懂课，我就叫她每天上课的时候将不懂的东西勾画下来，利用课间和晚自习的时间给她讲解，直到懂为止。
渐渐地，她上课开始发言了，并开始和我有了一些其他的交流，如生活、朋友等等。
对于她这已经是相当难得了，因为据李老师说，好多人都觉得她是个很怪的人，我的真诚和对她的关心让她接纳了我并愿意和我交流。
在以后的英语学习中，她学的很努力，让我看到她对英语和对我的喜爱。
在这一年的学习中，她始终认真按老师的要求作业，做笔记，背课文……班主任老师说看到了她的变化，同学们说看到了她的变化，虽然中考中她的成绩仍然不尽人意，但她的性格却没有因为成绩不佳而变得沉闷和怪异，这已经让家长和老师感到欣慰了。
作为英语教师，一方面，我注意体察学生的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师，从而喜欢英语学习，提高学习效率。
另一方面，在教学中教师适当的转变角色，以一种与学生平等的心态与学生进行相处，更能鼓励学生，减轻其心理压力，会收到意想不到的效果。
上一届所教的学生在离校时写给我的信中，有这样一段话：“记得从初一报名的那天，我怀着一颗忐忑的心走进教室，完全陌生的环境让我无所适从。
每一节课，讲台上都换上一副新面孔。
直到你的出现，才让我的心有些许放松。
因为你带进的气场都是轻松的，有着妈妈的温柔。
总之，在每天枯燥的课程中，最期待的就是英语课了。
”学生的感受更让我深深觉得，老师给学生的亲近感在教学中是多么的重要啊！这种亲近感同样让我的工作得到了肯定，有一个叫Max的同学，他妈妈是学校的数学老师，他的理科相当的好，可英语却是一塌糊涂，上课常常走神，坐飞机，根本不知道老师在干什么。
被点名起来回答问题时常常很‘白痴’的盯着老师，压根不知道老师叫他做什么。
他很不喜欢英语，甚至可以说是痛恨英语，他妈妈说他曾经将英语书气愤地撕掉并放在脚下使劲踩，可见他对英语的不喜欢。
基于此种情况，在前几周的教学中，我常常利用晚自习之后找他谈话，询问他英语学习中的困惑，开始时他是不愿意多和老师交流的。
可他越不交流，我就找他的越频繁，但我没有批评他，只是很诚恳地告诉他英语学习中他当天存在的问题和改进的方法，并和他达成一致：为了提高他课堂的学习效率，每天的课后他主动找我，由我抽查他对当天知识的掌握情况。
开始时，是我记着每天找他，慢慢的情况发生了变化，他开始主动找我了，并开始将他在英语学习中遇到的困难告诉我，希望能得到老师的帮助，课堂上的他也不再坐飞机了，他开始主动举手发言了，他开始要求老师给他定目标和要求了。
初中的小孩子其实还是很在乎老师的表扬的，于是我在给他提要求的同时，也不停地表扬他的进步，也向他妈妈表扬他，对他的亲自表扬和他妈妈转达的表扬让他英语学习的状态发生了很大的变化，让我看到了他的潜力，在新课学习阶段，虽然他的状态时好时坏，但总体来说还是不错的。
然而一进入复习阶段，进行了几次中考的摸底考试之后，也许是试题综合性太强，他几次的成绩都不好，甚至低于平常比他还差的同学。
这下，他又彻底对英语失去了信心，之前我给他定的目标是英语争取上130分，几次的成绩都只有一百零点，差距让他抓狂了，他几度放弃英语，还说：“我宁愿争取数理化考满分，也不愿争取英语考130分，对我来说英语上130分简直是impossible的事情……”听到这样的话后，我知道他的英语学习又出问题了，也可见他对英语的厌倦和不自信，于是又重新制定了对他的辅导计划，开始对他进行考试后的试卷分析，不管是小考还是大考，找出他的问题所在然后提出解决方案，结果发现他有些是知识点不理解；有些是单词拼写错误，比如teacher，他可能会写成taecher，如此的错误；还有些是由于不仔细造成的，而后面两种情况又居多，但这两种错误却是通过反复练习最容易客服的。
于是，通过反复练习容易出错的题目，并将他们集中到纠错本上，慢慢地他的句型转换开始得满分了，词型转换开始少扣分了，加之他的英语阅读能力本来就很不错，在中考中他的英语取得了137分的好成绩，进入了本校的实验班。
对于这样一个曾经痛恨英语的学生最后能取得如此好的成绩，我觉得老师对他真诚的态度和关爱功不可没。
当然，对待其他的学生我也是一视同仁，给予我的真诚和关爱，让他们感受到老师对他们的希望和期望。
我们班还有一个男同学叫Bill，在我接手该班的时候，他给我的印象就是一个不苟言笑，不愿意发言甚至不愿意和你多说一句话的人，对人态度冷漠，成绩也不好，但他却是一个相当聪明的孩子，很有潜力。
上课时，他也不捣蛋，不影响别人，就静静的坐在座位上，老师抽他回答问题，他大部分时间能够答上，当然也有走神的时候，老师让他站一会儿再坐下，他也会按要求去做。
总之，在班上，用同学的话说他就是那种可有可无的角色。
然而，他在初三上期期中考试中的表现却让我对他大跌眼镜。
当时我们的英语要求写一篇英语作文，在他的英语作文中居然出现了‘fuck’，‘shit.’等等龌龊、肮脏的语言，他的试卷让老师们都很生气，都觉得他对老师们太不尊重了，对生命对自己都太不尊重了，说应该好好带到德育处去批评反省，当然他的作文也因此得了0分。
下来之后，拿到他的试卷，我找到了他，我没有对他暴语相加，而是先让他自己看自己写的作文和老师对他的评语，再向我解释为什么。
看到作文时，我看到有一丝内疚和不好意思从他的眼中闪过，说明这个同学还是有是非之心的。
看完之后，他主动告诉我写出这样的单词和句子是因为当时心情太差了，其实并不是对老师们有什么意见和看法，也不是故意针对老师们的。
我立刻告诉他：“不管你心情有多差，也不管你是针对谁，你的作文是一个公开的东西，你就不能在公开的东西上出现这样的话语。
每个人都有情绪不好的时候，每个人都有生气和愤怒的时候，如果都像你这样，你想象一下我们的社会会成什么样子。
你有情绪可以通过其他的途径发泄，也可以找好朋友聊聊天，甚至你也可以找老师获得老师的理解和帮助，毕竟老师经历的事情比你们多的多。
如果你信任Miss，你也可以找Miss帮忙。
”“Miss，谢谢你！当时只是因为前面的试题太难了，做到后面没有信心了，才故意乱做的，没有其他的原因。
”听了他的话，观察了他的表情，我相信这个孩子没有撒谎，只是一时意气用事，应该不会再出现这样的情况了。
于是原谅了他，也没有向班主任老师告状，将此事处理过去，同时也提出了对他英语学习的要求。
从那以后，Bill慢慢开始上课偶尔主动举手发言了，渐渐地他不再那么自闭了，他开始向老师请教问题了，他开始和老师交流了，有时甚至还会和老师开下玩笑。
他的学习也慢慢地开始提高了，进入总复习阶段后，他的潜力发挥了出来，英语开始上120、130分了，于是我又开始不停的表扬他，将对他的要求变得和平时成绩优秀的同学一样，完全以优生的标准要求他，衡量他。
最后，他以620多分的优异的成绩进入本校实验班。
这些仅仅是我在初三这一年工作中所经历的一些个例，对于其他的同学我也是以这样的真诚和关爱对待他们。
特别是我们在复习的最后阶段用到的‘盯人政策’，真正体现了老师们对学生无微不至的关怀。
所谓的‘盯人政策’，其实就是每个老师‘认领’几个学生，将这几个学生作为重点关心的对象，当然班上其他的学生还是要照常关心，因为在复习的最后阶段，学生们的心理压力其实很大，情绪很不稳定，老师在此时就要担任老师角色、父母角色、知己角色，常常和他们进行交流，帮助他们解决困难并不断的鼓励他们，将学生的潜力完全发挥出来。
我个人觉得，这个政策是非常有效的，在老师们的带领下，班上的学生在后期非常努力，在中考中，我班取得了优异的成绩，23人参考，上620分的人就有6人，进入本校实验班。
重点率为79%，在年级12个小班中名列前茅。
这一年的努力工作，用真诚和关爱和学生相处，让他们感受到老师对他们的亲近，以及老师对他们的希望和期望，并通过这种爱的力量转化为他们学习的动力，最后取得累累硕果。
