最新学前心理学-项目十-学前儿童的意志

探寻一 解析意志
（3）趋避冲突 当一个人面对同一个既有吸引力又有排斥力的目标，既欲趋近它的益处， 又想避开他的不利之处时产生的心理冲突，称为趋避冲突。 例如既想吃肉又怕发胖，既想成名又畏惧成名途中的艰辛，既想旅游又怕 花钱等。 （4）多重趋避冲突
人们常常会遇到多个目标，每个目标对自己都有利也都有弊，反复权衡拿 不定主意，这时所遇到的冲突叫做多重趋避冲突。
二、学前儿童意志的特点
3.自制力
（1）3岁幼儿自制力很差，行动中冲动性占主动地位，言语指 导不明显。 （2）4岁幼儿自制力有一定发展，言语指导和诱因有一定的作 用，但对行为控制还很不稳定。 （3）5、6岁幼儿自制力明显提高，开始能使自己的行为听从言 语的指导，并克服诱因的诱导，行为控制能力提高。
例如一个人想跳槽到新的工作单位，因为新单位有较高的经济收入和优厚 的福利条件，只是工作性质和人际关系不大容易适应。如果继续留在原单 位,有习惯的工作环境,人际关系也较好,但经济收入和福利待遇较差些。
探寻一 解析意志 三、意志行动的主要心理成分
2.意志行动的决策 意志行动的决策，是为了优化地达到目标而对若干个准 备行动的方案进行选择。
作业
完成课后练习“挑战时间”
探寻二 学前儿童的意志 二、学前儿童意志的特点
（一）自觉性 自觉性是指幼儿自觉服从并主动给自己提出一定的 目的、任务的意志品质。学前儿童由于年龄小，语言和 思维还很不发展，对周围事物、成人提出的任务、自己 的行动目的缺乏深刻的认识，因此，行动的自觉性是较 差的。
二、学前儿童意志的特点
2.坚持性 （1）学前早期不能自觉坚持，但在游戏中坚持的时间 较长。 （2）学前中期儿童逐渐能自觉坚持行动达到目的 （3）学前晚期儿童发展了责任感等高级情感，能克服 困难坚持达到比较远的目的。 马努依连柯著名的“哨兵站岗”的实验研究充分说明 了用游戏来培养幼儿的坚持性等意志品质是十分有效的。

3. 自制的发展
幼儿初期，儿童还不善于控制自己的行动，行动往往由外界事物直接引起，受自身兴 趣和愿望的支配。表现在活动中儿童想干什么就干什么，不能很好地控制和调节自己的行 为，也不能有效地遵守规则，缺乏自制力。
在正确教育的影响下，幼儿中期，儿童的自制能力在活动中逐渐形成和发展。他们逐 渐懂得为了实现目的，暂时克制自己的愿望和行动。
3. 克服困难
意志在对行为的调节和支配过程中，总会遇到各种内部的或外部的困难。在为实现 目的克服困难的过程中，意志能够更好地表现出来。
知识拓展：
意志的作用有多大？
美国心理学家推孟曾对千余名天才儿童进行过追踪研究。30年后总结时发现，智力高的 成就不一定高。他对800位男性受试者中成就最大的20%与没有什么成就的20%作了比较，发 现他们中间最明显的差别不在于努力的程度，而在于个性意志品质的不同。成就最大者，都 具有对自己所从事研究工作的充分的信心和不屈不饶的顽强精神，具有坚持到最后完成任务 的毅力、韧性，而成就小者正是缺乏这些品质。我国心理学家也对20多名智力超常儿童进行 过调查，结果表明，意志坚强、有明确的行动目的，干一件事总能克服各种困难，坚持到底 是他们突出的共同特点。
勒温按趋避行为将动机冲突分为三大基本类型： 1. 双趋冲突 指两种对个体都具有吸引力的目标同时出现，形成强度相同的两个动机。由于条件限制，只能选 择其中的一个目标，此时个体往往会表现出难于取舍的矛盾心理，这就是双趋冲突。“鱼与熊掌不可 兼得”就是双趋冲突的真实写照。 2. 双避冲突 指两种对个体都具有威胁性的目标同时出现，使个体对这两个目标均产生逃避动机，但由于条件 和环境的限制，也只能选择其中的一个目标，这种选择时的心理冲突称之为双避冲突。“前遇大河， 后有追兵”正是这种处境的表现。 3. 趋避冲突 指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生两种动机态度： 一方面好而趋之，另 一方面则恶而远之。所谓“想吃鱼又怕鱼刺”就是这种冲突的表现。 动机冲突可以造成个体不平衡、不协调的心理状态，严重的心理冲突或持续时间较长可以引起个 体的心理障碍，需要特别注意这一点。

家长和教师还可以通过鼓励学前儿童 自主选择、自主决策、自主完成任务 等方式，培养他们的自觉性。
培养学前儿童的果断性
总结词：果断性是指学前儿童 在行动中能够迅速而明确地做 出决定，并采取行动的能力。
培养学前儿童的果断性，需要 家长和教师引导学前儿童在面 对选择时能够迅速做出决定，
并鼓励他们勇于承担后果。
心理过程。
意志是人类所特有的心理现象， 是人的意识能动性的集中表现。
意志具有目的性、自觉性、果断 性、坚持性和自制性等特征。
意志的重要性
意志对个体的学习、工作和生活具有 重要影响，能够推动个体克服困难、 实现目标，提高自我调节和自我控制 能力。
意志品质的发展对于个体的心理健康 和社会适应能力也具有重要意义。
03
让学前儿童有机会自主选择和决策，培养其独立性和自主性。
引导孩子自我评价和反思
建立评价标准
引导学前儿童了解评价标 准，如行为规范、道德准 则等，让他们明白什么是 好的行为和不好的行为。
鼓励自我评价
鼓励学前儿童对自己的行 为进行评价，让他们意识 到自己的优点和不足之处 。
促进反思和改进
引导学前儿童反思自己的 行为，并鼓励他们积极改 进自己的不足之处，培养 其自我完善的能力。
家长和教师可以通过与学前儿 童讨论、比较不同方案的优劣 、教授解决问题的方法等方式 ，帮助学前儿童学会迅速做出 决定。
家长和教师还可以通过鼓励学 前儿童勇于尝试新事物、勇于 冒险等方式，培养他们的果断 性。
培养学前儿童的坚持性
培养学前儿童的坚持性，需要家长和教师引导 学前儿童在面对困难时能够坚持不懈，并鼓励
《学前儿童的意志》ppt课件
目录
CONTENTS
• 什么是意志？ • 学前儿童意志的发展阶段 • 学前儿童意志品质的培养 • 学前儿童意志培养的策略与方法 • 学前儿童意志培养的实践案例

学会控制情绪和行为，以 适应不同的情况和需求。
意志发展的重要性
1 自立能力
意志的发展帮助学前儿童培养自主性和独立思考的能力，为日后的学习和生活打下坚实 基础。
2 坚持不懈
具备良好的意能力。
3 自信心
意志力的发展可以增加儿童的自信心，使他们相信自己有能力解决问题和实现目标。
总结
学前儿童意志的发展对于其自立能力和未来的发展至关重要。了解意志的定 义、重要性以及促进意志发展的方法可以帮助我们为学前儿童提供更好的发 展环境和支持。
3
养成良好习惯
通过培养良好的习惯，如定期锻炼、规 律作息等方式来培养儿童的意志力。
相关研究和实践案例
游戏和意志力
研究表明，通过参与有挑战性的 游戏，可以促进学前儿童的意志 力和问题解决能力。
亲子交流与意志力
积极的亲子交流和温暖的亲子关 系与儿童的意志发展存在正向关 联。
奖励制度
使用奖励制度能够有效激励学前 儿童的积极行为和意志力的发展。
学前儿童发展心理学
在这一章中，我们将探讨学前儿童的意志发展。了解意志的定义、意志发展 的重要性以及促进学前儿童意志发展的方法。
意志的定义
1 自我控制
意志是个体控制自己行为 的能力，包括抑制冲动， 制定目标和追求目标的毅 力。
2 决心
引导个体坚持并全力以赴 实现所设立的目标，即使 遇到困难或诱惑。
3 自律
学校环境
学前教育机构的教学环境和课程内容对意志发展具有重要影响。
社会影响
社会文化因素以及与同伴的互动关系也会影响学前儿童的意志发展。
促进学前儿童意志发展的方法
1
设定目标
帮助儿童设定具体而可行的目标，并提
奖励激励