高师有机化学课程建设与学生创新能力培养

基于核心素养的有机化学教学策略有机化学是化学领域中的重要分支之一，它涉及到有机化合物的结构、性质和反应等方面内容。

在高中化学课程中，有机化学通常是一个重点内容，因此如何有效地进行有机化学教学成为了化学教师们需要面对的重要问题之一。

在传统的有机化学教学中，注重对知识点的传授和记忆，往往忽视了学生核心素养的培养。

本文将从培养学生核心素养的角度出发，探讨基于核心素养的有机化学教学策略。

一、核心素养与有机化学教学核心素养是指学生在学习和生活中必备的基本素质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力、跨文化交流能力、信息管理能力等。

有机化学教学应该是以培养学生核心素养为目标，而不仅仅是传授知识和技能。

在有机化学教学中，批判性思维是一项非常重要的素养。

有机化合物的结构、反应机理等内容往往较为复杂，需要学生具备较高的批判性思维能力，在解决问题和分析实验数据时进行推理和逻辑推断。

在教学中应该引导学生培养批判性思维，注重培养学生的思辨能力和逻辑推理能力。

创新能力也是培养学生核心素养的重要方面。

有机化合物的合成方法、新颖反应的发现等都需要学生具备一定的创新能力，能够根据已有知识进行拓展和推理。

在教学中应该给予学生一定的自主研究和探索的机会，培养他们的创新意识和探究精神。

沟通能力、团队合作能力等也是学生在学习和生活中必备的核心素养。

在实验教学中，学生需要进行实验数据的收集、整理和分析，这就需要他们具备较强的沟通能力和团队协作能力。

在教学中应该注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，在实验教学中给予学生更多的合作机会，让他们学会团队合作，培养团队精神。

1. 引导学生进行问题解决在有机化学教学中，教师应该引导学生积极参与课堂讨论，提出问题、进行思考和探讨。

通过针对性的问题引导，激发学生对有机化学问题的兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

可以通过给学生一个有机化合物的结构式，然后提出一些问题，比如这个分子的化学性质是什么？它可能发生什么样的反应？可以通过哪些方法进行合成？通过学生的思考和讨论，引导他们对有机化合物的结构、性质和合成进行全面的思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

有机化学教学实验的改进与拓展设计目录一、内容概括 (2)1.1 有机化学实验的重要性 (3)1.2 教学实验的现状与挑战 (4)二、有机化学实验的改进 (5)2.1 实验内容的优化 (6)2.1.1 增加综合性实验 (7)2.1.2 强化选择性实验 (8)2.1.3 开展研究性实验 (10)2.2 实验方法的改进 (11)2.2.1 传统方法的优化 (12)2.2.2 新技术的应用 (13)2.2.3 实验装置的改进 (14)2.3 实验教学模式的创新 (16)2.3.1 小组合作学习 (17)2.3.2 翻转课堂 (17)2.3.3 在线互动教学 (19)三、有机化学实验的拓展设计 (20)3.1 跨学科的实验项目 (21)3.1.1 生物有机化学实验 (22)3.1.2 环境有机化学实验 (23)3.1.3 材料有机化学实验 (24)3.2 实验技术的拓展 (26)3.2.1 质谱技术在有机化学实验中的应用 (27)3.2.2 核磁共振技术在有机化学实验中的应用 (29)3.2.3 光谱技术在有机化学实验中的应用 (30)3.3 实验教学平台的建设 (32)3.3.1 校内实验教学平台 (33)3.3.2 校外实践教学基地 (34)四、结论与展望 (35)一、内容概括本论文致力于对有机化学教学实验进行深入的改进与拓展设计，以期望提升学生的实践能力和创新意识。

文章首先分析了当前有机化学实验教学中存在的问题，如实验内容陈旧、教学方法单一以及学生参与度不高等。

针对这些问题，作者提出了一系列改进措施。

在实验内容方面，本研究引入了最新的有机化学合成技术和研究方法，确保实验内容的前沿性和实用性。

通过设计一系列综合性实验，旨在帮助学生巩固理论知识，提高实验技能，并培养其独立解决问题的能力。

在教学方法上，本研究采用了线上线下相结合的方式，利用现代信息技术手段丰富教学资源，激发学生的学习兴趣。

还鼓励学生进行小组讨论和实验报告撰写，以促进师生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。

有机化学实验教学改革的探索与实践一、引言有机化学是化学专业的一门重要课程，也是学生学习化学的重要环节。

传统的有机化学实验教学以传授知识和培养基本实验技能为主，较少关注学生的探究能力和创新思维。

随着教育理念的不断更新和社会对人才培养的需求，有机化学实验教学也需要不断改革和创新。

本文将围绕有机化学实验教学改革的探索与实践展开讨论，探讨如何通过积极的实验教学改革，提高学生的实验能力、创新意识和综合素质。

二、有机化学实验教学的问题与挑战传统的有机化学实验教学存在一些问题与挑战，主要表现在以下几个方面：1. 实验内容单一、缺乏创新性。

传统的有机化学实验教学主要以熟悉实验操作和识别化合物为主，缺乏对学生实验操作的创新思维和能力培养。

2. 实验工具设备陈旧。

一些高校、中小学的实验室设备和仪器较为陈旧，不能满足有机化学实验教学的需要。

3. 学生参与度低。

传统的有机化学实验教学以教师讲解为主，学生仅负责实验操作，参与度不高，缺乏主动性和创造性。

4. 实验教学与实际需求脱节。

传统的有机化学实验教学更多地停留在理论知识的学习和实验操作的训练，缺乏对学生实际需求的关注和引导。

有机化学实验教学需要进行改革和创新，提高学生的实验能力和创新思维，培养学生的综合素质和创新意识。

1. 实验内容设计的创新针对有机化学实验内容单一、缺乏创新性的问题，实验内容应根据学生的实际需求和社会发展的需求进行创新设计。

可以引入一些具有较高实用性和实验性的实验内容，如有机合成实验、天然产物提取与分离实验、药物合成及分析实验等，以激发学生对有机化学的兴趣和热情，提高实验教学的效果和学习的实践性。

2. 实验设备仪器的改进传统的有机化学实验教学所使用的实验设备和仪器大多较为陈旧，不能满足实验教学的需要。

需要对实验室设备和仪器进行改进和更新，引进一些先进的实验设备和仪器，为有机化学实验教学提供更好的技术支持。

3. 学生参与式教学法的应用在有机化学实验教学中，可以采用学生参与式教学法，鼓励学生在实验中主动探索和创新。

化学专业培养方案一、专业介绍化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。

它是自然科学的核心学科之一，与物理学、生物学、材料科学、环境科学等众多学科密切相关。

化学专业旨在培养具备扎实的化学基础知识、熟练的实验技能和创新能力的专业人才，能够在化学及相关领域从事科研、教学、生产、管理等工作。

二、培养目标本专业培养适应我国社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备扎实的化学基础知识、基本理论和基本技能，具有较强的创新意识和实践能力，能够在化学及相关领域从事科学研究、教学、技术开发及管理工作的高素质专门人才。

具体而言，毕业生应具备以下几个方面的能力和素质：1、掌握化学学科的基本理论、基本知识和基本实验技能，了解化学学科的前沿和发展趋势。

2、具备良好的科学素养和创新思维能力，能够运用化学知识和实验技能解决实际问题。

3、掌握化学研究的基本方法和手段，具有一定的科研能力和创新能力。

4、具备良好的团队协作精神和沟通能力，能够在团队中发挥积极作用。

5、具有较强的自主学习能力和适应能力，能够不断更新知识和提升能力。

三、课程设置1、公共基础课程包括思想政治理论课、大学英语、大学数学、大学物理、计算机基础等课程，旨在培养学生的综合素质和基本能力。

2、学科基础课程涵盖无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、结构化学等课程，是化学专业的核心基础课程，为学生后续的专业课程学习和科研工作奠定坚实的基础。

3、专业核心课程主要有仪器分析、化工原理、高分子化学、无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验等课程，着重培养学生的专业技能和实践能力。

4、专业选修课程开设了化学生物学、材料化学、环境化学、药物化学、化学信息学等课程，学生可以根据自己的兴趣和职业规划进行选修，拓宽知识面和专业视野。

5、实践教学环节包括实验课程、课程设计、实习、毕业论文等环节，旨在培养学生的实践能力和创新能力。

其中，实验课程涵盖基础化学实验、综合化学实验和创新实验等，课程设计包括化工原理课程设计、仪器分析课程设计等，实习包括认识实习和生产实习，毕业论文要求学生在导师的指导下独立完成一项科研课题。

《有机化学》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、课程简介有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、反应机理、合成及有机结构分析等相关问题的基础科学，是“有机合成化学”、“高等有机化学”、“高分子化学”等相关专业课程的基础课程。

有机化学II前半部分内容为杂环化合物，碳水化合物，氨基酸、多肽、蛋白质及核酸，类脂、萜类及甾族化合物。

这些内容贴近“生命物质”。

后半部分内容为有机结构和反应理论，包括有机物的酸碱理论；脂肪族取代反应、芳香族取代反应、碳－碳重键的加成反应、碳－杂重键的亲核加成反应和消除反应的反应机理；三种新的反应类型（氧化还原、分子重排和周环反应）。

有机化学II不仅使学生熟悉一般有机物的性质、典型有机反应和实例，而且能理解基本有机反应机理，列举实验事实，分析其结构、反应特征，找出貌似千差万别的反应的共同特征规律，对有机化学内容有更高层次的领会和认识。

二、课程内容三、案例（一）、案例分析案例1：高校版“绝命毒师”——来自新京报49岁的张正波出生于武汉市近郊的农民家庭，是华中科技大学化学与化工学院副教授。

2005年，他与人合作成立了武汉凯门化学有限公司（下称“凯门化学”），专门研发、生产、定制各种医药用途、工业用途的化学中间体。

他们培训工人生产制造，产品全部销往英美等国家和地区。

公司成立之初，由张正波提供了部分产品的合成方法，并根据客户需求及管制制式的变化，积极研发可以替代管制品的新产品，采用编号的方式为产品进行退补，并编制生产工艺流程。

为逃避海关追查，向境外发货采取伪冒品名方式蒙混过关。

公司法人代表杨某主要负责产品销售订单和客户联络，副教授张正波负责技术指导，冯某负责收取货款、下达生产指令、采购原料、包装发货及会计工作，化学专业研究生鲍某负责研发新产品、改进产品工艺及指导工人生产。

最终被海关查获包裹时摸出犯罪场所，团伙成员先后被抓获。

张正波等4人被绳之以法。

作为年轻骨干教师，张正波承担《有机化学》及其实验的教学任务，还编写了教学用书，如《有机化学习题详解》（2003年出版），《有机化学》（2012年出版）等。

高三第二学期化学教学计划高三第二学期化学教学计划1一指导思想严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作基本原则，以培养学生创新精神实践能力为重点改革为契机，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育。

二任务目标1.教学任务本学期任教1920两个理科班。

完成鲁科版有机化学基础教学任务，并进行一轮复习实验部分复习。

2.目标大幅度提高学生成绩，改进教学方法，狠抓教学常规，提高教学效率；力求期末考试单科上线前2名。

力争会考通过文理学生会考率提高。

三存在问题1.学生对基础知识差别大，存在较大不平衡现象，给课堂教学带来很大困扰。

很多学生学习劲头不足，成绩较低，会考格存在一定困难。

2.《有机化学基础》有机反应复杂条件不同产物不同，同分异构体书写等都是学生难以掌握。

实验学习没有系统进行学生基础差。

3.学生学习化学尽头不足，重视程度不够，学习方法不够科学。

学生实验动手能力太差，操作不够规范。

四完成目标工作措施1利用业务学习等时机，深入学习《规范》，经常向师德先进教师，对照先进人找差距，从而不断提高自身师德水平。

2课前认真钻研教材学生，深刻领会教材内涵，准确把握教材深浅度。

处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时做学生表率。

改进教育教学方法，从心灵上学生沟通，既做他们良师又做他们益友。

3提高课堂教学质量，提高教学效率。

1在集备基础上，教学设计应根据各班具体情况，适当进行调整。

对每一节课内容要做到心中有数，并做到突出重点突破难点。

上好每一节课，向四十五钟要质量，做到高效课堂有效教学。

2注重知识发展阶段性连续性；注重必修内容衔接，尽可能从学生已有知识出发，提出问题，让学生带着问题线索进入到新学习内容中去；精心设计精心选择，遵循螺旋式上升认识规律，在深入浅出上下功夫。

3时认真做好教学设计，注重重难点突破，规律方法总结，同时还要注意学生活动落实措施设计。

有机化学课堂教学中存在的问题及改进对策当前中国的高等教育已经由精英教育转向了大众教育，其主要目的是提高学生的综合素质。

大学阶段是学生养成正确世界观、人生观和价值观的关键时期，是人生成长成才的重要阶段。

有机化学是高等院校化学专业重要基础课之一，是化学教学过程中的关键环节。

在这门课程中学习到的基本规律和哲学观点以及养成的良好行为习惯对学生今后的发展有着重要的指导意义。

近年来，许多学者就有机化学的教学内容、教学模式和方法等方面进行了探讨。

本文通过分析有机化学课堂教学中存在的问题，结合近几年的教学实践经验，提出相关建议。

一、有机化学课堂教学中存在的问题1. 学生学习积极性不够，教学效果不佳（1）学生纪律观念淡薄。

有机化学课堂中最常见的问题就是玩手机。

当前社会，通信工具高度发达，智能手机成为学生的必需品，高校学生几乎人手一部手机，更有甚者，一人同时拥有几部手机或者平板电脑。

学生在上课时容易被其诱惑，收发短信、玩手机游戏、看电子书、浏览网页已成为普遍现象。

学生一旦迷恋“玩手机”，根本无心听讲，从而导致学习成绩下降，学习效果差。

有机化学课堂纪律差的另一个表现是“逃课”现象的存在。

由于教学和科研压力较大，以及经常点名会造成公共时间的浪费、降低学习成果等原因，任课教师考勤次数一般较少，这就给部分学生“逃课”提供了可乘之机。

即使考勤，由于任课教师在前期对本班学生情况不是非常清楚，学生便有机会找其他班甚至其他学院的学生来滥竽充数，顶替自己上课，从而蒙混过关。

在课堂上还存在注意力不集中的现象。

这部分学生在课堂上处在教室后半部分，虽然不玩手机，但是或睡觉或精神恍惚，注意力不集中，不能正确理解老师讲课内容，原因可能是对有机化学不感兴趣，或者学习态度不端正，甚至是厌学。

长此以往，不仅影响学习成绩，对于学生的成长也是极为不利的。

（2）学生学习自主能力差。

大学生还未走出象牙塔，危机意识淡薄，感受不到社会竞争的巨大压力，对知识没有迫切需要，当大四毕业实习时，才知道学习的重要性，但已经浪费了大量时光。