范进中举优秀公开课教案范进中举优秀公开课教案（精选13篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的范进中举优秀公开课教案，希望对大家有所帮助。
范进中举优秀公开课教案篇1【教学目标】1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象;2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学重点】品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。
【教学难点】认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学过程】一、导入(直接导入)师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。
下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。
二、课本剧表演生表演课本剧。
让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切.而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。
三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节?生：“范进中举发疯”这一中心情节。
师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(生分析一系列的动作。
)师：(肯定生的答案，并作简单小结)范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着发疯的语言：噫!──好了!──我中了!发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。
师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进了中举报帖后，为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的?(生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。
)师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?生：发疯的语言：噫!──好了!──我中了!师：你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因?生1：“中”字!因为中举了，太高兴了，所以疯了。
第19课《范进中举》教学目标：1、了解文学常识：科举制度和《儒林外史》、吴敬梓2、学习用夸张、对比等讽刺手法刻画主人公范进热衷功名富贵神魂颠倒的形象。
3、了解封建科举制度对知识分子的毒害，正确认识现代的考试，教育学生做全面发展身心健康的读书人。
教学方法：1、投影展示：科举制度常识；《儒林外史》简介；吴敬梓经历；2、朗读品味课文中的描写句子，体会范进热衷功名而神魂颠倒的可恶形象。
3、探究讨论：如何认识现代考试。
学情分析：学生对范进这个人物形象缺乏深刻的认识，只停留在好笑的层面；甚至有人还会认为范进是个值得学习的对象。
往年有人还认为范进是个坚持不懈永不放弃活到老学到老的典范。
因此如何引导学生深刻的认识范进这个人物形象，是本课时的教学重点。
教学分析：范进是科举考试的产物，也是科举制度的牺牲品。
从二十岁开始考试，经历了三十五年，一直到五十四岁才中了秀才。
在这三十五年中，他的老母亲、老婆跟着他过着穷困潦倒的日子。
在这三十五年中，他受尽了老丈人的辱骂和旁人的冷眼，他低三下四、唯唯诺诺而麻木的生活着。
直到中了举人，这么多年的穷苦和屈辱突然消失，这突如其来的惊喜给范进极强的刺激，于是他疯了。
他的疯态让人啼笑皆非，获得成功的范进很快加入这个污浊的社会，在官场上很快变得左右逢源，圆滑世故。
因此范进是作者极力批判的对象，科举考试也是作者极力抨击的对象。
教学设计：一、导入1、解题：由“范进中举”引入科举制度。
（范进中了举人）古代的考试制度：投影展示（古代科举制度）。
目的：为了解人物形象作铺垫，积累文化常识。
2、背景介绍；范进的赶考经历。
范进从二十岁开始赶考，一直到五十四岁才中了秀才，取得科举考试的资格。
紧接着在乡试中了举人的故事。
本文讲的就是范进在乡试中中举的故事。
二、梳理故事情节，赏析人物形象。
范进在中举前他是什么样子的？中举时是什么样子的？中举后又是什么样子的？由此得出范进的低三下四、忍气吞声、唯唯诺诺；喜极而疯；左右逢源、圆滑世故的形象，是一个热衷功名富贵人格被扭曲的知识分子形象。
