研究生拔尖创新人才培养研究

研究生教育的创新人才培养模式近年来，随着社会发展的不断加速和科技进步的迅猛发展，对于高素质人才的需求日益增长。

在这个背景下，研究生教育作为高等教育的重要组成部分，在培养创新人才方面的作用日益凸显。

为了适应时代发展的需要，研究生教育需要推陈出新，探索一种创新的人才培养模式。

一、理论与实践相结合创新人才培养模式的关键是要有理论与实践相结合的基础。

研究生教育应该注重培养学生扎实的理论基础，同时也要重视实践能力的培养。

理论与实践的结合可以使研究生在学术研究方面有更深入的认识和理解，并能将所学知识应用于实际工作中，提高解决问题的能力和创新能力。

二、导师制度的改革导师制度在研究生教育中发挥着至关重要的作用。

传统的导师制度主要是以研究生为主导，导师担任指导角色。

而创新的人才培养模式应该在导师制度中注重打破学科界限，推动不同领域的融合，提高研究生的综合素质。

同时，导师应该注重培养学生的创新思维和创新能力，引导学生自主思考和独立研究，培养创新人才。

三、开设多元化的课程研究生教育的创新人才培养模式应该注重课程设置的多元化。

传统的研究生课程设置单一，主要注重学术方向的深入研究，而创新人才培养模式应该注重跨学科的融合，开设更多与实际需求相关的课程。

同时，还需要注重培养学生的创新思维和实践能力，为学生提供创新实践的机会和平台，加强学生的实际操作能力和团队合作能力。

四、加强创新创业教育研究生教育的创新人才培养模式还需要加强创新创业教育。

创新与创业是时代发展的需要，对于研究生来说，也是提升个人发展和职业竞争力的重要方面。

因此，研究生教育应该在课程中注重创新创业教育的内容，培养学生的创新思维和创业意识，激发学生的创新潜能，为学生提供更多创新创业的机会和支持。

总结而言，研究生教育的创新人才培养模式应该注重理论与实践相结合，改革导师制度，开设多元化的课程，加强创新创业教育。

只有不断推陈出新，不断创新，才能培养出更多适应时代发展需要的创新人才。

拔尖创新人才培养方案一、背景分析随着时代的进步和经济的发展，对拔尖创新人才的需求越来越迫切。

然而，当前我国在拔尖创新人才培养方面仍存在一些问题，比如教育体制不尽人意、培养机制不够完善等。

因此，我们需要制定一套科学的拔尖创新人才培养方案，以满足日益增长的人才需求。

二、目标设定1.培养一批具有国际竞争力的拔尖创新人才，为国家经济发展提供强有力的支持。

2.培养一批具有独立创新能力和实践能力的人才，为社会解决实际问题提供帮助。

3.培养一批具有全球视野和跨学科素养的人才，能够适应国际化的创新竞争环境。

三、培养方案1.教育体制（1）推动教育体制重大，更加注重学生的创新能力和实践能力培养。

（2）建立学校和企业合作的实践基地，提供更多实际操作的机会。

（3）增加拔尖创新人才的选拔机会，鼓励学生参加科学实验和创新竞赛。

2.课程设置（1）增加实践课程和项目实训的比例，提高学生的实际动手能力。

（2）推行跨学科课程的设置，培养学生的跨学科素养。

（3）开设创新思维和创造力培养课程，培养学生的创新意识和创新能力。

3.导师制度（1）加强导师制度建设，建立起一套完善的导师选择机制。

（2）增加导师的培训和交流机会，提高导师的教学水平和指导能力。

（3）鼓励导师和学生进行科研合作，提供更多研究资源和支持。

4.国际交流与合作（1）鼓励学生参加国际性的学术交流和实践活动。

（2）建立国际合作项目，吸引国际优秀学生和教师来我国学习和研究。

（3）增加国际性的创新竞赛和项目，提高我国拔尖创新人才的国际竞争力。

四、实施方案1.提高拔尖创新人才的选拔比例，增加拔尖创新人才的培养力度。

2.成立专门的拔尖创新人才培养机构，负责制定具体的培养方案和管理制度。

3.搭建创新平台，提供资源和支持，鼓励学生积极参与创新和实践活动。

4.加强与企业合作，提供更多实践机会和培训资源，培养学生的实际操作能力。

5.加强教师队伍的培养和建设，提高教师的教学水平和科研能力。

6.加强对拔尖创新人才的奖励和激励机制，鼓励他们在创新领域做出更多的贡献。

［摘要］创新能力培养是研究生教育的核心任务。

随着研究生培养规模扩大，提升研究生培养质量也愈发重要。

分析了研究生创新能力培养的迫切性及存在的问题，并从改革教学模式、激发学术热情、强化导师指导、学生锤炼自身和搭建实践平台等角度讨论了提高研究生创新能力的措施，以期为培养研究生创新人才提供思路。

［关键词］研究生；创新能力；培养；实践；措施［中图分类号］G643［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）21-0员49-04研究生创新能力培养存在的问题及应对措施薛亚强（江苏科技大学，江苏镇江212100）一、前言党的二十大报告指出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域、新赛道，不断塑造发展新动能、新优势。

加强基础学科人才培养，着力造就拔尖创新人才，是教育部高等教育司2023年的工作要点之一。

由此可知，创新人才及其培养的重要性不容忽视。

研究生教育作为国民教育体系的顶端，在培养拔尖创新人才、支撑高水平科技自立自强、推进创新型国家建设等方面具有重要作用。

研究生教育的核心任务是创新能力培养，这既是研究生教育高质量发展的要求，更是新时代教育工作的重要使命。

研究生是科技创新的生力军和创新人才的后备力量，其创新能力培养不仅关系着高水平研究型大学的发展，还关系着国家整体创新能力的提升。

二、研究生创新能力培养的迫切性近年来，我国研究生招生规模持续扩大，报考人数也在快速增长。

在教育部2023年3月召开的新闻发布会上，教育部发展规划司司长表示，2022年全国共招收研究生124.25万人，比上年增长5.61%。

在学研究生365.36万人，比上年增长9.64%[1]。

随着研究生培养规模扩大，如何提高其培养质量是研究生教育学界高度关注的重大课题。

目前，我国研究生培养的主要问题是研究生创新能力不强，与发达国家相比，仍有很大差距[2]，这种差距主要表现在批判精神与创新精神不足、原创性科研成果较少、高水平学术论文数量较少、学位论文质量较低等方面。

拔尖创新人才的成长与培养研究作者：刘宝哲来源：《中国科教创新导刊》2013年第26期摘要：在科技高速发展，知识经济占主导地位的今天，拔尖创新人才的成长与培养不仅是提高高校教育质量的有力保障，更是造就科技强国和文化强国的必要前提。

在传统的中国式教育中，往往一味强调填鸭式教学，人才的个性化培养得不到应有的重视，从而导致我国拔尖创新人才的培养进入瓶颈。

本文针对上述情况，对拔尖创新人才的培养模式提出了新的路径，以期培养出越来越多的“高、精、尖”人才。

关键词：拔尖创新人才培养模式新路径中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0012-011 我国高校拔尖创新人才培养的现状及问题根源近年来，政府和高校加大了对拔尖创新人才培养方面的改革力度。

教育部启动了“高等教育质量提升工程”，并在北大、清华等十所顶尖高校进行拔尖创新人才的培养试点。

虽然我国在培养拔尖创新人才方面取得了一定改善，但纵观世界一流大学，我国在拔尖创新人才的培养上还是有一定差距的，培养思路同时也存在着一定问题。

1.1 教师创新意识薄弱，制约拔尖创新人才培养培养拔尖创新人才是提升高等教育质量的核心所在，而高水平的师资队伍则是培养拔尖创新人才的重要保障。

[2]我国高校在人才的培养上很大程度上沿袭传统的灌输式教学模式，创新的文化环境得到制约，学生的个性得不到施展，创造力逐渐减退。

1.2 科研条件缺乏，拔尖创新人才不能有的放矢与我国相比，美国更加注重科研的投入力量，在科研条件、科研经费、科研人员数量上，均占主导地位。

同时，美国政府十分注重与企业间的密切合作，产学研资源的整合度较高。

而我国高校科研工作的开展却迫在眉睫，经费的短缺、设备得不到更新换代、技术的落后、理论与实践的脱节等都是导致资源得不到优化的症结。

1.3 理论与实践脱节“实践是检验真理的唯一标准”，高校传授专业理论知识，建立专业理论体系，培养专业人才，寻求知识创新，但专业人才培养的出发点和落脚点是为了更好的应用于实践。

研究生创新人才培养【摘要】培养创新人才是高水平大学建设根本任务，本文旨在探索一种创新的研究生党建工作模式，发挥其在研究生创新人才培养方面的作用。

【关键词】创新人才研究生党建工作随着研究生招生规模不断扩大，在校研究生数量不断增加，研究生党员队伍也在不断扩大。

研究生群体是一个复杂的管理对象，他们在知识层次、社会化程度、心理需求、价值取向等方面都有其群体共性和个体特性，这些给研究生思想政治教育工作提出了新的挑战。

此外，我们认为，在贯彻全员育人理念的今天，研究生党建工作还赋予了一项新的使命，那就是培养创新研究生人才。

怎样利用研究生党建平台，发挥其在研究生创新人才培养方面的作用就成为了现在很多思想政治教育工作研究的课题。

1 目前研究生党建工作的研究现状迄今为止，高校党建已经走过了30多年的历程，这30余年的历程就是高校党建研究的一本最好的参考书，30余年里，我国高校党建紧紧围绕服务师生，紧紧围绕服务于教学科研，不少学者和高校党组织管理部门努力探索，积极创新，我国高校党建已经取得了举世瞩目的成就。

但是，随着社会背景和人才培养的新的要求，高校研究生党建工作还存在一些问题，基于此，国内研究高校党建工作的学者很多。

在研究生党建与人才培养方面，中国药科大学李彬提出了梯队培养制度，即对志愿加入中国共产党的研究生实行院部初级党校和校级高级党校两步培养吸收，由研究生党支部书记和教师党员双重组织管理。

其中教师党员组织关系保留在教工党支部，既参加教工党支部活动，又参加研究生党支部活动。

中国海洋大学于淑华对规模化培养条件下高校研究生党建工作进行了探讨，他们认为：应该建立健全研究生党建领导体系和工作机制，应该科学设置研究生党支部，应该加强研究生专职党务干部队伍建设，应该创新研究生党支部活动的组织形式，应该充分发挥导师在研究生党建工作中的作用，应该做好研究生入党积极分子培养工作规划。

中国农科院于子荣指出要把握关键点，突出党建工作的政治性，找准切入点，提高学生党员思想道德素质，建好支撑点，促进党员良好道德行为养成，紧扣着力点，实现道德自律与纪律他律的衔接。

“钱学森之问”引发了全社会对“中国大学为什么培养不出杰出人才”的思考，2009年，教育部启动了“基础学科拔尖学生培养试验计划”，简称“珠峰计划”，这一计划是国家为回应“钱学森之问”而推出的一项人才培养计划，旨在培养中国自己的拔尖创新人才。

该计划的目标任务设定为在高水平研究型大学和科研院所的优势基础学科上建设一批国家青年英才培养基地，建立拔尖人才重点培养体制、机制，吸引最优秀的学生投身基础科学研究，努力使受计划支持的学生成长为相关基础学科领域的领军人物，并逐步跻身国际一流科学家队伍。

［1］全国入选“基础学科拔尖学生培养试验计划”的高校包括北京大学、清华大学等20所研究型大学，并在数学、物理、化学、生物、计算机5个学科率先进行试点。

本文拟就拔尖创新人才培养模式进行探析。

一、对“拔尖创新人才”特征与培养模式的探析从已有研究来看，对“拔尖创新人才”的内涵界定尚无定论，其原因在于“学者们是在不同语境下所做的阐释，因而所表达的这一概念的内涵与外延都不尽相同”。

［2］但就拔尖创新人才的特征可以概括为以下几个方面：首先是精深的专业造诣。

张秀萍认为“某一专业领域有特长的高级专门人才”是拔尖创新人才的内涵之一［3］；陈希认为“拔尖创新人才应在自己的专业知识领域有很深的造诣，精通专业理论”。

［4］可以看出，精深的专业造诣是拔尖创新人才所必备的素质，同时也是最基本的特征，拔尖创新人才是在专业研究领域中“金字塔尖上”的群体，具有扎实的专业基础知识和把握专业前沿的能力。

其次，具有创新精神和创新能力是拔尖创新人才的重要特征。

高晓明特别指出拔尖创新人才是“在各行各业那些试图通过变革来引领发展，从而为整个社会经济的顺利转型做出突出贡献的杰出人物”。

［5］国际社会对创新的重要性已基本达成共识：谁拥有创新人才，谁就拥有强大的、持续不断的创新能力，谁就会在日趋激烈的未来竞争中立于不败①基金项目：中国学位与研究生教育学会研究课题（B1-2013Y08-020）；北京航空航天大学基本科研业务费-博士研究生创新基金项目。

一、概述随着国家对高等教育的不断深化和提高要求，本硕博一体化拔尖创新人才的培养成为当前高校教育的重要任务之一。

为了科学评价人才培养的质量和水平，需要建立起一套科学合理的评价指标体系。

本文将针对本硕博一体化拔尖创新人才培养的评价指标体系展开探讨。

二、评价指标体系构建的背景和意义1. 本硕博一体化拔尖创新人才培养的重要性及其现状本硕博一体化教育是指在本科阶段就开始培养研究生的培养模式，能够有效地提高人才培养的效率和质量，培养出更多高水平的科研人才。

但目前我国在本硕博一体化拔尖创新人才培养方面还存在诸多问题，需要建立起一套科学的评价指标体系来提高培养质量。

2. 建立评价指标体系的必要性建立科学合理的评价指标体系可以更全面地评估人才培养的效果，帮助高校和相关部门更精准地制定教育政策和人才培养方案。

也可以促进学校和教师的教学业绩评价、激励教师提高教学质量。

三、参考指标的选择和构建1. 学业成绩和科研能力学业成绩和科研能力是评价本硕博一体化拔尖创新人才培养的重要指标之一。

包括学生的课程成绩、科研成果、发表论文等方面，可以客观地反映学生的学术水平和科研潜力。

2. 学术交流和国际合作学生是否能积极参与学术交流、国际合作等活动，具有重要意义。

这些活动可以拓宽学生的学术视野，培养学生的国际视野和合作意识，提高其在国际学术舞台上的竞争力。

3. 创新能力和实践能力创新能力和实践能力是本硕博一体化拔尖创新人才所应具备的重要素质。

包括学生是否具有创新性思维、实际动手能力、解决问题的能力等方面，这些能力的培养对于学生成长非常重要。

四、评价指标体系的实施和改进1. 实施过程中的困难与挑战在评价指标体系的实施过程中，可能会面临一些困难和挑战。

比如如何确保数据的真实性和可靠性，如何更好地与实际教学相结合等问题都需要进行深入思考并加以解决。

2. 改进和完善评价指标体系在实施过程中，需要不断总结经验，改进和完善评价指标体系。

可以通过定期评估和调研，听取相关专家和学生的意见和建议，适时对评价指标体系进行调整和优化。