14白公鹅10-4
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小学语文集体备课教学设计
课题：14白公鹅课型：新授课时：10-42015年9月25日孟秋菊
教学目标
教学内容与活动设计
学生学习活动设计
教学手段或资源
达标反馈
1、学会认真倾听。讲述白鹅的特点力求准确具体。
一、对比导入。
出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
学生交流对“白鹅”的印象：高傲、架子十足、有趣、可爱等。
学生再读课文后，填写表格。
学生交流讨论后，选代表找出异同点。
表格课件、教材
学生按要求填写表格，课堂展示。
5、比较《白鹅》和《白公鹅》在内容表达上的异同。
(二)引导学生分析课文：1、抓片段，进行对比阅读同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？作者从哪些方面写白公鹅的走路？2、抓重点段，进行对比阅读：⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？⑶ 作者是怎样写白公鹅在水里的活动的？
课件：丰子恺笔下的白鹅图片
四人一组交流，每组抽ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一名同学举手作答
2、正确、流利、有感情的朗读课文。体会作者对白鹅的喜爱之情，边度边思考课文的内容。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文。出示自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不懂的词语，把课文读通，初步了解课文的主要内容。
引导学生从以下方面作答：
①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
学生回顾课文，划出相应词语段落，并总结：
食料简单、吃法有板有眼、需要等候。
课件出示《白鹅》文章的相应段落
小组交流，补充异同点。
6、比较《白鹅》和《白公鹅》在表写法上的异同之处，体会作者的语言特点。感受作者对生命的关爱，结合词句体会两位作者是如何表达对白鹅的喜爱之情的。
自读课文，读准字音。思考：课文主要写了什么？
教材
提问的方式。
3、认识７个生字:腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。了解白公鹅的特点。
2、交流初读：课件出示重点词语，激励学生正确认读。指名分段读课文，说说课文主要写了什么。这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
借助课件，用多种方式认读生字词，学生读文后交流汇报：课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。
四、领悟方法
讨论：1、两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？两位作者写作方法有何异同？
学生自由表述。引导学生总结写作方法：拟人、夸张。
引导学生学习语言特点：幽默风趣。
课件辅助教学
1.抽取不同层次学生口头回答。
2.领悟方法，同桌交流举手作答
课件、教材
小组内互查。指生认读。开火车读。
补充下列词语
不（）不（）（）（）注目
自（）自（）（）条（）理
耀（）扬（）
4、理清课文思路，了解白鹅和白公鹅各自的特点。
3、对比阅读。
（1）设计表格。
先点击出现旧课内容，再读新课，划出重点词句，再读课文进行对比阅读和交流。
思考讨论：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
课题：14白公鹅课型：新授课时：10-42015年9月25日孟秋菊
教学目标
教学内容与活动设计
学生学习活动设计
教学手段或资源
达标反馈
1、学会认真倾听。讲述白鹅的特点力求准确具体。
一、对比导入。
出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
学生交流对“白鹅”的印象：高傲、架子十足、有趣、可爱等。
学生再读课文后，填写表格。
学生交流讨论后，选代表找出异同点。
表格课件、教材
学生按要求填写表格，课堂展示。
5、比较《白鹅》和《白公鹅》在内容表达上的异同。
(二)引导学生分析课文：1、抓片段，进行对比阅读同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？作者从哪些方面写白公鹅的走路？2、抓重点段，进行对比阅读：⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？⑶ 作者是怎样写白公鹅在水里的活动的？
课件：丰子恺笔下的白鹅图片
四人一组交流，每组抽ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一名同学举手作答
2、正确、流利、有感情的朗读课文。体会作者对白鹅的喜爱之情，边度边思考课文的内容。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文。出示自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不懂的词语，把课文读通，初步了解课文的主要内容。
引导学生从以下方面作答：
①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
学生回顾课文，划出相应词语段落，并总结：
食料简单、吃法有板有眼、需要等候。
课件出示《白鹅》文章的相应段落
小组交流，补充异同点。
6、比较《白鹅》和《白公鹅》在表写法上的异同之处，体会作者的语言特点。感受作者对生命的关爱，结合词句体会两位作者是如何表达对白鹅的喜爱之情的。
自读课文，读准字音。思考：课文主要写了什么？
教材
提问的方式。
3、认识７个生字:腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。了解白公鹅的特点。
2、交流初读：课件出示重点词语，激励学生正确认读。指名分段读课文，说说课文主要写了什么。这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
借助课件，用多种方式认读生字词，学生读文后交流汇报：课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。
四、领悟方法
讨论：1、两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？两位作者写作方法有何异同？
学生自由表述。引导学生总结写作方法：拟人、夸张。
引导学生学习语言特点：幽默风趣。
课件辅助教学
1.抽取不同层次学生口头回答。
2.领悟方法，同桌交流举手作答
课件、教材
小组内互查。指生认读。开火车读。
补充下列词语
不（）不（）（）（）注目
自（）自（）（）条（）理
耀（）扬（）
4、理清课文思路，了解白鹅和白公鹅各自的特点。
3、对比阅读。
（1）设计表格。
先点击出现旧课内容，再读新课，划出重点词句，再读课文进行对比阅读和交流。
思考讨论：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
