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一、活动时间：2023年4月15日二、活动地点：学校多功能厅三、活动主题：高三语文复习策略与方法探讨四、活动参与人员：全体高三语文教师五、活动流程：1. 开场致辞2. 经验分享3. 问题探讨4. 教学策略交流5. 总结发言6. 教研活动结束六、活动记录：1. 开场致辞活动开始，教研组长张老师致辞，强调了高三语文复习的重要性，希望全体教师积极参与，共同探讨有效的复习策略。
2. 经验分享（1）李老师分享：针对文言文阅读，李老师提出“三遍阅读法”，即初读、细读、精读。
初读时快速把握文章大意，细读时关注细节，精读时品味词句，提高文言文阅读能力。
（2）王老师分享：关于作文教学，王老师提出“五步作文法”，即审题、立意、选材、布局、修改。
通过这五个步骤，帮助学生提高作文水平。
（3）刘老师分享：针对古诗文鉴赏，刘老师提出“三步鉴赏法”，即整体感知、局部分析、综合评价。
通过这三个步骤，引导学生深入理解古诗文。
3. 问题探讨（1）针对文言文教学，有老师提出如何提高学生的文言文阅读速度和准确率的问题。
张老师建议，教师在教学中应注重培养学生归纳总结的能力，提高学生的阅读效率。
（2）关于作文教学，有老师提出如何提高学生的作文创新性。
张老师建议，教师应鼓励学生多阅读、多思考，培养他们的创新思维。
（3）针对古诗文鉴赏，有老师提出如何提高学生的鉴赏能力。
张老师建议，教师应引导学生关注古诗文的时代背景、作者生平，提高他们的鉴赏水平。
4. 教学策略交流（1）针对文言文教学，张老师提出“情景教学法”，通过创设情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
（2）关于作文教学，张老师提出“分层教学”，根据学生的写作水平，将学生分为不同层次，有针对性地进行教学。
（3）针对古诗文鉴赏，张老师提出“比较教学法”，通过比较不同诗人的作品，让学生更好地理解诗歌。
5. 总结发言张老师对本次教研活动进行了总结，肯定了大家在复习策略与方法上的探讨，希望全体教师能够将这些方法应用到实际教学中，提高高三语文教学质量。
第1篇一、会议时间：2022年10月25日二、会议地点：中学语文教研室会议室三、参会人员：中学语文教研组成员、相关学科教师四、会议主题：评课及教学经验分享五、会议内容：1. 评课环节本次评课环节主要针对近期的一堂语文课进行点评。
以下是评课记录：（1）授课教师：张老师（2）授课内容：《背影》（3）评课教师：李老师李老师点评：1. 教学目标明确，能够围绕教学目标展开教学活动。
2. 教学方法灵活多样，善于运用多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣。
3. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养了学生的思维能力和表达能力。
4. 教学过程流畅，课堂气氛活跃，学生参与度高。
5. 不足之处：课堂提问过于简单，未能充分调动学生的积极性；课后作业布置不够合理，未能有效巩固所学知识。
（4）评课教师：王老师王老师点评：1. 教学目标明确，能够围绕教学目标展开教学活动。
2. 教学方法灵活多样，善于运用多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣。
3. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养了学生的思维能力和表达能力。
4. 教学过程流畅，课堂气氛活跃，学生参与度高。
5. 不足之处：课堂提问过于简单，未能充分调动学生的积极性；课后作业布置不够合理，未能有效巩固所学知识。
2. 教学经验分享（1）授课教师：张老师张老师分享教学经验：1. 课前准备充分，对教材、学生、教学目标等进行深入研究。
2. 注重课堂纪律，确保教学活动顺利进行。
3. 课堂提问有针对性，引导学生思考，提高学生的思维能力。
4. 课后及时总结，反思教学过程中的不足，不断改进教学方法。
（2）评课教师：李老师李老师分享教学经验：1. 课前准备充分，对教材、学生、教学目标等进行深入研究。
2. 注重课堂纪律，确保教学活动顺利进行。
3. 课堂提问有针对性，引导学生思考，提高学生的思维能力。
4. 课后及时总结，反思教学过程中的不足，不断改进教学方法。
3. 教研组讨论教研组针对本次评课和教学经验分享进行讨论，提出以下建议：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
第1篇一、会议时间：2021年X月X日二、会议地点：学校会议室三、会议主题：语文课教学研讨与评课四、参会人员：语文教研组全体成员五、会议内容：一、主持人开场主持人：尊敬的各位老师，大家好！今天我们语文教研组召开会议，主要目的是对近期语文课的教学情况进行研讨和评课。
希望通过这次会议，能够提高我们的教学水平，共同促进语文教学的发展。
二、教学展示本次会议，由我校优秀青年教师张老师为大家展示一节五年级的语文课《草原》。
张老师以生动有趣的教学方式，引导学生走进草原，感受草原风光，体会草原文化。
三、评课环节1. 张老师自评张老师首先对自己的教学进行了自评，她表示在这次教学中，自己注重了以下几个方面：（1）激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）注重学生的主体地位，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（3）关注学生的情感体验，让学生在课堂上感受到草原的美丽和魅力。
2. 同行评课（1）王老师：张老师的这节课，教学设计合理，教学过程流畅，课堂气氛活跃。
她善于运用多媒体手段，将草原风光呈现在学生面前，使学生身临其境。
同时，张老师注重学生的情感体验，引导学生感悟草原文化，值得学习。
（2）李老师：张老师的课堂组织能力很强，能够很好地调动学生的积极性。
在教学过程中，她注重培养学生的阅读能力和表达能力，使学生在课堂上得到了充分的锻炼。
（3）刘老师：张老师的这节课，教学目标明确，教学手段多样。
她在课堂上注重学生的思维训练，引导学生进行深入的思考。
此外，张老师善于运用评价手段，及时反馈学生的学习情况，有利于提高教学质量。
3. 总结发言教研组长：通过本次评课，我们看到了张老师在教学上的优点，也发现了一些不足之处。
以下是我对这节课的总结：（1）优点：张老师的教学设计合理，教学过程流畅，课堂气氛活跃。
她注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，使学生在课堂上得到了充分的锻炼。
（2）不足：在教学过程中，部分学生的参与度不高，需要教师进一步激发学生的学习兴趣。
一、会议时间：2023年4月15日二、会议地点：学校会议室三、参会人员：高中语文教研组成员、授课教师、学校领导四、会议主题：评课与教学研讨五、会议内容：（一）评课环节1. 教师自我反思授课教师首先对本次授课进行了自我反思，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了总结和反思。
2. 同行点评（1）教学目标明确，符合课程标准。
（2）教学内容丰富，能激发学生的学习兴趣。
（3）教学方法多样，注重学生主体地位。
（4）课堂气氛活跃，师生互动良好。
（5）教学效果显著，学生掌握知识扎实。
3. 领导点评学校领导对本次授课给予了高度评价，认为授课教师具备扎实的语文素养和良好的教学能力。
同时，针对教学过程中的一些细节问题，提出了以下建议：（1）在导入环节，可以适当增加与学生的互动，让学生更好地参与到课堂中来。
（2）在课堂提问环节，要关注学生的回答，及时给予反馈，帮助学生巩固知识。
（3）在课堂小结环节，要对本节课的重点内容进行梳理，帮助学生形成知识体系。
（二）教学研讨环节1. 教学案例分析教研组成员针对本次授课中的优秀环节和不足之处进行了案例分析，共同探讨如何提高课堂教学效果。
2. 教学策略分享（1）加强备课，明确教学目标，制定合理的教学计划。
（2）创新教学方法，注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生个体差异，因材施教，提高教学效果。
（4）加强课堂管理，营造良好的课堂氛围。
3. 教学反思与改进教研组成员针对自身教学过程中存在的问题进行了反思，并提出了相应的改进措施。
六、会议总结本次评课活动，旨在通过同行间的交流与探讨，提高高中语文教学质量。
通过本次评课，我们认识到：1. 教师要具备扎实的语文素养和良好的教学能力。
2. 教学过程中要注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣。
3. 教师要关注学生个体差异，因材施教，提高教学效果。
4. 教师要不断反思和改进教学，提高自身教学水平。
七、后续工作1. 教研组将继续开展评课活动，为教师提供交流与学习的平台。
第1篇一、活动背景为进一步提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校于2023年4月10日开展了语文教研活动。
本次活动以“如何提高学生的阅读理解能力”为主题，由张老师执教一节阅读理解示范课，全体语文教师参与听课、评课、议课。
二、活动过程1. 听课环节张老师以《草原》一文为教学内容，通过精心设计的课堂活动，引导学生深入理解文本，提高阅读理解能力。
以下是课堂活动的主要环节：（1）导入：张老师以图片和音乐导入，激发学生对草原美景的向往，为学习新课做好铺垫。
（2）初读课文：学生自由朗读课文，感受草原的自然风光和人文情怀。
（3）细读课文：张老师引导学生抓住重点词句，分析作者的情感态度，体会草原文化的内涵。
（4）拓展延伸：张老师引导学生结合自己的生活经验，谈谈对草原的理解，培养学生的联想和想象能力。
（5）总结全文：张老师引导学生回顾课文内容，总结草原的特点，提高学生的概括能力。
2. 评课环节听课结束后，全体语文教师进行了评课。
以下是部分教师的评课内容：（1）张老师的课堂设计合理，教学目标明确，教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习积极性。
（2）张老师注重学生的阅读体验，引导学生通过多种方式理解文本，培养学生的阅读能力。
（3）张老师的课堂氛围融洽，师生互动良好，学生参与度高，课堂效果显著。
3. 议课环节在议课环节，教师们针对张老师的课堂进行了深入讨论，提出以下意见和建议：（1）在导入环节，可以适当增加与草原相关的文化背景介绍，帮助学生更好地理解课文。
（2）在细读课文环节，可以引导学生关注作者的语言特点，提高学生的语言鉴赏能力。
（3）在拓展延伸环节，可以鼓励学生结合自己的兴趣和特长，进行个性化表达。
（4）在课堂评价方面，可以采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，提高评价的有效性。
三、活动总结本次语文教研活动取得了圆满成功。
通过听课、评课、议课，教师们对如何提高学生的阅读理解能力有了更深刻的认识。
以下是本次活动的几点收获：1. 教师们认识到，提高学生的阅读理解能力需要注重学生的阅读体验，引导学生通过多种方式理解文本。
一、活动背景为了提高语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校语文教研组于近日开展了一次教研活动。
本次活动以“提高语文课堂教学效率”为主题，通过观摩优秀教师的课堂教学，进行课后评课，旨在提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动时间2023年X月X日三、活动地点学校会议室四、活动流程1. 观摩优秀教师的课堂教学2. 课后评课，分享教学经验3. 教研组讨论，提出改进意见4. 总结发言，提出下一步工作计划五、活动内容1. 观摩优秀教师的课堂教学本次教研活动观摩了两位优秀教师的语文课。
第一位教师讲授的是《背影》，以“感受父爱”为主题，通过朗读、讨论、感悟等方式，引导学生深入理解课文内容，体会父爱的伟大。
第二位教师讲授的是《荷塘月色》，以“描绘美景”为主题，通过多媒体展示、对比阅读、写作练习等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。
2. 课后评课，分享教学经验在课后评课环节，教研组成员对两位教师的课堂教学进行了点评。
大家一致认为，这两位教师的教学设计合理，教学方法得当，课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果显著。
（1）第一位教师的教学亮点：1. 朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感受文字之美，体会情感之深；2. 课堂提问巧妙，引导学生主动思考，培养学生的思维能力；3. 注重情感教育，引导学生关注生活，感悟人生。
（2）第二位教师的教学亮点：1. 教学设计新颖，以多媒体展示为辅助，激发学生学习兴趣；2. 注重对比阅读，让学生在比较中学习，提高阅读鉴赏能力；3. 重视写作练习，培养学生的写作能力。
3. 教研组讨论，提出改进意见在教研组讨论环节，针对两位教师的课堂教学，大家提出了以下改进意见：（1）第一位教师：1. 课堂时间分配上，建议适当增加课堂练习时间，让学生在练习中巩固所学知识；2. 课堂提问时，可以适当降低难度，让学生有更多机会参与到课堂讨论中来；3. 加强与学生的情感交流，关注学生的心理需求。
（2）第二位教师：1. 在多媒体展示环节，建议适当减少展示时间，留给学生更多思考的空间；2. 在对比阅读环节，可以引导学生关注不同作者的不同写作风格，提高学生的阅读鉴赏能力；3. 写作练习环节，建议教师给予更多个性化指导，帮助学生提高写作水平。
高三语文讲评课实录与反思高三语文讲评课实录与反思高三语文讲评课实录与反思最近听了一节高三语文月考的讲评课，这是一节常态课，因为课前老师并不知道有人来听课，所以也是一节真实的课。
整节课基本上是老师在讲，是属于典型的“满堂灌”。
除了偶尔向个别学生简短提问以外，就再也没有任何师生之间或生生之间的互动了。
另外，也没有任何的板书。
作为一个听课者来说，整体的感觉可以用“六个字”来概括：耗时、低效、无趣：因为老师没有选择性地讲，答对率高低都照讲不误，所以耗时过多；因为老师什么都讲，所以效率很低。
本来一节课可以讲完的内容结果要安排两节课来讲；因为老师上课的方式方法过于机械单一，再加上学生没有派上用场，所以整节课的气氛都比较沉闷无趣。
从表面上来看，老师是最累的，45分钟的一节课老师几乎占用了差不多40分钟，嘴巴不停地讲，不累才怪呢。
然而，更累的应该是学生。
因为在听课的过程中，自己更多地关注的并不是老师讲得如何而是在满堂灌的课堂里学生到底处于一种什么样的学习状态以及学生在干什么或者说学生还能干什么。
在这样的课堂里，老师往往无法理解学生的内在感受和真正需求，只是按照自己的需要完成预设的教学任务而已。
依我看，在满堂灌的课堂里学生至少有“三累”：一心累：由于在课堂中学生不用充当主角，甚至配角也算不上，只是被动地当一个听众或观众，所以根本谈不上什么兴趣与热情，有点感觉自己在讲评课中是多余的。
在这种状况下上课，又哪来的快乐与乐趣呢？当学生一旦觉得上课没有什么乐趣的时候，内心是最难受的，也就是心最累的时候。
二耳累：由于老师不停地讲，学生只好被动地勉强地持续地听。
试想整节课都处于一种听的状态，不累才怪呢？通常来说，学生是很难长时间地保持一种亢奋的状态在听老师讲的，所以耳累是完全可以想象得到的。
三眼累：如果说“心累”和“耳累”是过程的话，那么“眼累”就是必然的结果了。
据当天随堂观察，最后终于有学生忍受不了而打起盹来了。
当然，在这种课堂里，对于听课的老师来说，与学生的临场感受也是完全一样的。
第1篇一、会议时间：2021年9月15日二、会议地点：中学语文教研组办公室三、参会人员：语文教研组全体成员四、会议主题：对本周五（9月17日）由张老师主讲的《背影》一课进行评课五、会议记录：1. 会议开始，教研组长李老师对本周五的公开课进行了简要介绍，强调本次评课的目的在于促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
2. 张老师对《背影》一课的教学设计进行了说明，主要分为以下几个环节：（1）导入：通过提问学生对于“背影”的理解，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：学生自主阅读课文，找出文章中的重点词语、句子，并做好笔记。
（3）合作探究：小组讨论，分析文章的写作手法、人物形象、主题思想等。
（4）课堂展示：各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
（5）拓展延伸：结合实际生活，引导学生思考背影在现代社会中的意义。
3. 教研组全体成员对张老师的《背影》一课进行了点评：（1）优点：①教学目标明确，重难点突出。
张老师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，达到教学目标。
②教学设计合理，环节紧凑。
张老师将课堂分为自主学习、合作探究、课堂展示等环节，使课堂氛围活跃，学生参与度高。
③注重学生主体地位，鼓励学生发表自己的观点。
张老师充分调动了学生的积极性，使他们在课堂上得到了充分的锻炼。
④拓展延伸环节设计巧妙，引导学生思考背影在现代社会中的意义，具有一定的现实意义。
（2）不足：①课堂时间分配不够合理。
在课堂展示环节，部分小组讨论时间过长，导致其他环节时间紧张。
②个别学生对课文理解不够深入，课堂提问环节回答不够准确。
③课堂氛围不够活跃，部分学生参与度不高。
4. 针对以上不足，教研组提出以下改进建议：（1）合理安排课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。
（2）加强对学生的指导，提高学生对课文的理解深度。
（3）激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，使每个学生都能积极参与到课堂活动中。
（4）关注学困生，关注学生的个体差异，给予他们更多的关注和帮助。
一、活动背景为了提高高三语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了高三语文教研活动。
本次活动以评课为主题，旨在通过评课活动，总结经验、查找不足，进一步提高教师的教学水平。
二、活动内容1. 评课主题：高三语文课堂教学中的问题与对策2. 评课形式：分组讨论、集中点评3. 评课内容：（1）教师课堂教学中的亮点（2）课堂教学存在的问题（3）针对问题提出的改进措施三、活动过程1. 分组讨论各教研组分组进行讨论，每位教师针对本组教师的教学情况进行点评。
讨论过程中，大家积极参与，各抒己见，对课堂教学中的亮点和问题进行了深入剖析。
2. 集中点评各教研组汇报讨论成果，全体教师共同参与点评。
以下是部分评课内容：（1）教师课堂教学中的亮点1. 注重基础知识的传授。
教师能够根据高考要求，有针对性地进行知识讲解，帮助学生掌握高考考点。
2. 注重学生能力的培养。
教师通过多种教学手段，如小组讨论、课堂提问等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
3. 注重课堂氛围的营造。
教师善于运用幽默、生动的语言，调动学生的积极性，使课堂氛围活跃。
（2）课堂教学存在的问题1. 教学内容过于单调。
部分教师授课内容单一，缺乏创新，导致学生学习兴趣不高。
2. 课堂管理不到位。
部分教师对课堂纪律管理不够严格，导致课堂秩序混乱，影响教学效果。
3. 教学方法单一。
部分教师教学方法过于传统，缺乏针对性，不利于学生能力的培养。
4. 课堂评价体系不完善。
部分教师对学生的评价过于简单，未能充分调动学生的学习积极性。
（3）针对问题提出的改进措施1. 创新教学内容。
教师应根据高考要求，结合学生的实际情况，优化教学内容，提高教学效果。
2. 加强课堂管理。
教师应严格要求课堂纪律，确保课堂秩序，提高教学质量。
3. 丰富教学方法。
教师应不断探索新的教学方法，如翻转课堂、小组合作等，激发学生的学习兴趣。
4. 完善课堂评价体系。
教师应根据学生的实际情况，制定合理的评价标准，充分调动学生的学习积极性。
第1篇一、活动背景为了进一步提高我校语文教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校语文教研组于2021年9月30日开展了以“《秋天的雨》教学研讨”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、课后研讨等方式，提升教师对《秋天的雨》这一课的教学理解和实施能力。
二、活动内容1. 集体备课活动前，教研组长组织全体语文教师进行了集体备课。
在备课过程中，教师们共同探讨了《秋天的雨》的教学目标、教学重难点、教学方法以及教学资源等方面的问题。
通过集体备课，教师们对这一课的教学有了更深入的理解，为课堂教学奠定了坚实的基础。
2. 课堂教学展示本次教研活动邀请了两位教师进行课堂教学展示。
第一位教师执教的是《秋天的雨》第一课时，她以生动的语言、丰富的教学手段，引导学生走进文本，感受秋天的美好。
第二位教师执教的是《秋天的雨》第二课时，她以问题为导向，引导学生思考、探究，培养学生的阅读理解能力。
3. 课后研讨课堂教学展示结束后，全体语文教师进行了课后研讨。
首先，两位执教教师分别对自己的教学进行了反思，提出了自己在教学过程中遇到的困惑和不足。
接着，其他教师针对两位教师的教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
三、活动总结1. 集体备课环节通过集体备课，教师们对《秋天的雨》这一课的教学有了更深入的理解，为课堂教学奠定了坚实的基础。
在备课过程中，教师们共同探讨了教学目标、教学重难点、教学方法以及教学资源等方面的问题，为课堂教学提供了有力的支持。
2. 课堂教学展示环节两位执教教师的教学展示充分展示了他们在教学方面的实力。
第一位教师以生动的语言、丰富的教学手段，引导学生走进文本，感受秋天的美好；第二位教师以问题为导向，引导学生思考、探究，培养学生的阅读理解能力。
两位教师的教学方法值得其他教师借鉴和学习。
3. 课后研讨环节课后研讨环节中，教师们积极参与，提出了许多有针对性的意见和建议。
这有助于提高教师们的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
高三语文复习研讨会评课实录导语：语文学科知识覆盖面广泛，要复习的内容多，特别是进入高三语文，复习是重中之重，如何复习是教师着重研讨的，既不能单调乏味，也不能简单重复。
看看老师们怎么评课呢？吴春来：永州市南六县高中学校高三语文复习研讨会评课实录老师们：大家好!首先，我非常感动。
会场许多年长的老师从早上一直坚持坐到现在，并且那么认真地参与研讨，年轻一点的老师仔细观察观察一下，在会场看有多少比我们年纪还大的教师，他们在干什么?有时我们觉得特别汗颜，在这些老教师面前，显得自己是多么的卑微和渺小。
在语文教学教研的路上，我们在不断地探索，不断地攀登，幸运地是有这些老教师为我们的语文教学已经铺上了一条非常好的路，我们就在他们铺设的路上前进，所以在这里让我们这些年纪轻的老师向所有的老教师表示衷心地感谢!刚才听了四位老师的上课和其他老师们的评课，我的感触是很深的。
大家都知道，我当教研员至今有四年了，但真正主管高中语文教研是从去年开始的，在不到两年的时间。
我一直在想，我们永州的语文教研该驶向何方?我们永州的语文教学到底有哪些问题?当然，语文的问题都差不多，像那些不幸的家庭一样，各有各的不幸，我们永州语文也是如此。
刚才道县二中曹老师讲得特别精辟当一名语文老师，是幸运的，也是不幸的。
我又在想，我们语文教研的形势该是怎样的?我特别欣赏今天老师们上课的状态，也特别欣赏今天老师们评课的姿态。
说真话，对今天老师的印象特别深刻，但我说句得罪很多的人的话，我特别崇拜道县二中曹老师，有水平!我特别崇拜有水平的人，他说出了我想说的话，也说出了语文老师应该要说出的话。
语文老师的水平是怎样的?就应该是曹老师这样的!当然，这是高要求，但是我们要有这样的目标，所以，我们今天集聚在一起，向今天上课的老师、评课的老师学习!这也是一次难得机会。
听了今天老师上的课，我想到了一个主题构建合情合理的高三复习课型。
什么是合情?这个情是学情，所以我觉得我们要做怎么样的复习呢?要做遵守常识的复习，就是因材施教，到什么山上唱什么歌，量体裁衣，看菜吃饭。
我们教的学生，他们的需要，就是我们教的需要。
任何排除学情的教学，那就是在毁灭教学。
我们所教的一切都来源于学生。
今天有个老师评课说，从学生中来，到学生中去。
我们搞教学，应该是从学生中来，到学生中去。
这就是合情。
没有学情，我们如何去教学?第二个，做有学理的高三语文复习，我们首先得明白，语文是什么?语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
核心是理解和运用祖国的语言文字，那么从语文考查的角度来讲，它考查的无非是听说读写能力，而所有的听说读写能力都是基于语言文字的运用。
我以四堂课为例，讲讲我们的学理是什么。
第一堂课是谈小说阅读的人物形象分析，文学作品最大的特点是什么?形象化，小说的主要任务应是塑造人物形象。
那么怎么考，考什么?人物形象是怎么塑造出来的，它考的是如何塑造出来，但是它考得简单，高考只要我们概括人物形象。
王老师这堂课《小说人物形象分析》，人物形象分析，五点(人物、情节、环境、主题、作者)是真核心的，真的是太好了，真的是解决了学生的问题，由此我讲下，研究小说，讲小说三要素人物、情节、环境但是我们在讲人物怎么体现出来呢?情节推动，环境烘托，主题彰显，这都离不开人物形象。
那么我们教学生该怎么教?还是要注意，讲人物形象不仅仅是人物，还要考虑到情节，考虑到主题，考虑到环境，考虑到主要任务、次要人物。
那么我们以这样的学理做支撑，学生就能懂，他们就明白了为什么。
再比方说，小说小说，现在很多人研究小说，不仅仅从小说三要素，比如说《桥》《墙上的斑点》，讲三要素怎么讲?讲不了!但是有一种方法特别好，就是矛盾分析法。
小说也好，散文也好，我们分析的时候，一定要分析出矛盾，要给人一种想不到的东西。
我们讲《边城》，里面为什么会导致一个悲剧呢?就是不理解、误解嘛。
《红楼梦》里贾宝玉、林黛玉的故事，如果没有矛盾和误解，就没有味道了呀，就是有了误解越深，冲突越厉害，人物形象就越生动。
我想，只有我们对文学，更要使对文学更大的信心，施以学理研究，才能更好地发掘教学内容。
比如，诗歌、散文都是这样的，我们有时候紧紧围绕高考复习讲复习，是不太全面的。
应该是站在文学的学理上复习，才是正确的。
第二节推理课，推理，讲来讲去，推理就是逻辑的问题，逻辑讲来讲去就是会不会说话的问题。
第一，话说多了，说过了，说偏了，话说错了，话说的不全。
比方说，没有教不好的学生，只有教不好的教师，这句话的逻辑肯定有问题的了。
很多时候我讲，要遵守常识，就是因为很多时候不讲逻辑，话说过了，说多了。
我特别欣赏高考这个逻辑推理题的，它就是教我们怎么好好说话，千万不要再说出什么只有教不好的老师，没有教不好的学生的话来了，哪有这样的话?第三节文言文阅读课，我特别欣赏陈常华老师的研究，就是人物传记这种史传文的结构是怎么样的?他研究细，讲的特别好。
一个是篇章结构，一个是选材，一个是时间顺序，那么就是教我们从哪几个角度去读这样的文章，这解决了读文章的问题，但是文言文最核心的问题是什么?王力先生讲得好，古代汉语无非是积累。
积累什么?积累文言实词，文言虚词。
如果我们讲篇章结构、讲选材，他们连实词的意思都不懂，你怎么跟他们讲?所以，文言文的核心就是实词虚词的积累。
比方说，他讲的帑，什么意思?你要懂它的意思呀，还有逻辑推断，这又讲到思维的问题，要有逻辑思维。
再比方说，如果我们学生真的不行，我们该怎么办?我们南六县学生的基础，跟北五县区比，肯定没法比的，那我们怎么办?我们今天还来积累实词虚词，那是不可能的，没时间!但我们还是有技法的，比方说，题目时概括和分析，它往往是错误的，它错在三个地方：概括错了，分析错了，概括跟分析不统一。
那么我请问，概括错什么地方?你想，要么概括多了，概括少了，概括不周全。
史传类的文章的分析要么是时间上出了问题，要么是人物、地方出了问题，再要么就是逻辑上出了问题。
老师们想想，我们为什么逻辑上出了问题呢?他往往在一个常用又容易误解的词上做文章，导致理解出了问题。
我们归根结底，还是在实词虚词上面，特别看似很简单又往往容易错的词语上设置选项。
老师们可以对近几年高考题内容分析与概括方面进行研究，你就会发现在这里出问题，要么在逻辑上出问题。
逻辑怎么看?那就是在虚词上做文章，在关联词上做文章。
原因错了，结果错了。
我们如果把这些理清楚了，复习的效率才能提高。
第四，作文升格课。
近年作文考什么的问题，还是核心的问题语言表达。
会不会表达，会不会思考。
还有很多考查点，但我还是觉得，起码这两个是不会改变的考思考，考表达。
那么我们升格是干什么?第一，语言要升格;第二，思考上要升格。
如果要升格，是不是在这两方面做文章?这是我刚讲的我们永州市高三复习应该是构建合情合理的高三语文课型。
那么课型的模式是什么呢?第一，学情定位。
今天上课的四位老师，我都要求他们调查学情，今天老师们也都看到了。
第二，考点明路。
高考考点，高考真题。
第三，失分悟法。
这是建立在学情的基础上，我们一定要看学生什么地方出了问题，为什么这样?第四，方法操练。
一定要有操练环节。
所以我们永州市高考二轮复习就是按这四环节学情定位、考点明路、失分悟法、方法操练来搞复习。
我建议老师们把今天几位老师上的课好好地反思总结，建设我们永州市高考语文二轮复习有效课堂。
上课者，都是一面镜子。
照的更多的是听课的人、评课的人。
我想就此讲六点：第一，要注意学习目标展示要慎重。
为什么我要这么讲?既然你做了学情调查，学情调查一个是课前调查，还一个是课堂调查，但我们更多的是做课堂的调查。
课堂里的你还没有调查呀，你怎么展示?你这不是逻辑有问题吗?我们一定要根据学生情况及时调整教学内容。
比方说今天的作文课。
其实那个学生她今天把我们升格的方向改变了，不是吗?跑题了没跑题?今天那位女生说文章跑题了，如果我把那个标题换一个让生活多一些仪式感，那个学生还会说跑题吗?说跑题，是因为作者用了一个令人误解的标题让仪式感多一些包容。
这个标题让人误解。
这涉及到拟题的问题。
老师们可以自己想想，他内容确实没跑题，但是如果从阅卷角度上讲，这个孩子的作文很容易导致误判。
两个阅卷老师都是认定他跑题，他就跑题了!如果有一个老师认定没跑题，他算幸运!还有三评。
如果真被认定跑题，他就倒霉了，高分作文变成低分了。
所以我们讲，所有学习目标是建立在学情的基础之上。
再比方说，讲讲开头，你说好，不好，那么我们学生到底怎么说呢?学生他们认定好的标准是什么?学生是迷糊的，看不清楚，老师说好，他就说，那就好吧!而不是我觉得好，那个不好的理由是什么，但我们需要讲的是，为什么那个不好?你为什么认为他那个好?你这么教，我们的教学内容就确定了，那我们看，今天解决的就是开头的问题。
现在学生需要的就是这个，让我们恰恰不是这么做，还有可能把学生引入到另一个方向，真的是需要我们思考的。
第二，注意复习内容要小切口，大文章。
就像我们写论文一样，有的老师就是这么拟题，论语文教学的效率，我的天啊，这么大，怎么写?你要么来一个诗歌教学的效率，比那个论语文教学的效率是不是要好一些?我们来看这四堂课，切口大了!人物分析还是大了些，但还好一点，但第二、三堂课，老师们想想，多大呀!作文课，你看，开头布局底蕴，底蕴就是选材的问题嘛，一堂课要解决三个问题，大了吧?第三，注意语文教学要反复不断地渗透。
什么是反复不断地渗透呢?比如今天讲的任务形象分析，今天展示的真题和真题的答案，当你总结规律的时候，你要让学生再看一次。
你要懂得心理学，你要让学生从心里记住它，就是从次数上，不断地给他们看，不断地给他们看，然后他们就记住了。
第四，注意师生的交流。
我们今天的课，师生交流的还是不够。
我的主张是，要多到学生中去，要到后面去看一看学生，他们的状态是怎样的。
语文老师的眼镜是毒辣的，观察能力是十分强的，每一个孩子都注意他，他有什么变化，他答题怎么样，只有注意了这样的方式，我们才更好地交流，才更好地展示。
没有展示，就没有教学，所以我们交流还是不够的。
第五，注意深入浅出，真学问。
第二节逻辑课，给人感觉就是评课老师形容的串联+并联电路，讲了还是没懂。
简单的，把它复杂化了。
就是教他说话，好好说话，把话说对了。
高考是能力的考查，命题是思维的行走。
你看，考成语，积累吧;得体问题，注意场合;推理，话说没说对，推测有没有有理，严谨不严谨。
第六，注意及时捕捉学生展示的信息，迅速判断错误之根源。
比方说，今天第一堂课展示学生答案时，几个学生答案在一起的，这是一个非常好的机会，可惜老师错过了。
有些学生的答案是杂糅在一起的，为什么杂糅在一起了?因为把概括和分析搞混了。
写几点的问题，也是一个逻辑的问题。
今天发现的错误，我们及时点拨他，这才是教学，我们这样做，才能解决，上一堂课解决问题，否则，今天发现了问题，但我们就是没有帮学生解决，年复一年下去。
