物理教学应注重科学探究能力的培养王定荷

试析如何让物理实验成为培养学生探究能力的“桥梁”◆王岳（山东省东营市第一中学）【摘要】作为物理学科，教学的最终目的就是培养学生的探究能力，以使他们掌握解决问题的能力，这是物理教学中的重点也是难点。

而物理学是以实验为基础的一门学科，许多现象和规律学生只有参与到实验中才可以轻松认识现象和理解规律。

所以，实验就充当了培养学生探究能力的桥梁。

为此，在物理教学中，利用实验这一“桥梁”可以让学生在潜移默化中实现探究能力的提高，真可谓“一桥飞架南北，天堑变通途。

”【关键词】物理实验探究实验实验能力创新能力物理学是以实验为基础的一门学科，许多现象和规律学生只有参与到实验中才可以轻松认识现象和理解规律。

这就需要加强对学生实验探究能力的培养。

而许多老师认为，准备实验比较麻烦、学生做实验时又不认真，课堂不好掌控，便忽视物理实验教学，只是讲实验，增大了学生学习物理的难度，使学生产生畏惧心理。

这样很难培养出学生实验探究的能力。

对此我做了以下的尝试。

一、“一桥飞架南北”——发挥实验的桥梁作用（一）利用器材让学生实验探究在教学中我不怕麻烦，尽一切的可能利用实验室的器材给学生创造实验的条件，让学生自己动手在实验中观察物理现象、探究规律。

例如在学习串联电路时，我让学生自己设计串联电路，然后通过问题引导学生实验探究。

（１）在串联电路中开关闭合时两灯工作情况？断开时两灯工作情况？开关控制谁？将开关的位置改变其作用有什么变化？(２)将其中一个灯泡拧下时另一个灯泡会有什么变化？（３）在此基础上引申用一根导线将其中一个灯泡短路时会出现什么现象？经过学生自己动手可以轻松的认识串联电路的特点及局部短路的特点。

并且将实验室开放让学生可以利用课余时间到实验室动手实验或对遇到的问题通过实验探究加深理解。

这就需要教师不要怕麻烦，且一节课做不好可以利用两节课给学生动手实验的机会。

（二）将实验探究与实践活动相结合由于学生参加生产、生活实践少，学生对生活、生产中的一些物理现象和规律缺乏感性认识，这就需要引导学生多参与生活、生产实践活动，锻炼学生的实际动手能力和感性认知，达到理论与实际相结合。

初中物理“以实验为载体培养科学探究能力”课题研究中培养合作学习能力的作法和体会安阳市东风第一中学王海成物理教学应充分培养学生合作学习的效能，合作学习是物理实验探究过程中的一个最重要的环节，是自主学习过程的升华，是提高学生学习兴趣和主动性的过程，是从小培养学生合作意识的有效途径。

因此我们要努力构建自主、合作、探究的学习方式，提高学生的综合素养，促进每一个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在基础文化方面奠定基础。

肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。

但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。

”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。

合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。

因此，从各方面培养学生与他人合作的意识，是时代赋予每一位教师的新任务。

针对学科特点和学生实际，我在物理教学中，是这样培养学生合作意识，促进学生合作学习能力的。

一、划分实验学习小组。

走近学生充分了解他们，掌握了学生的有关情况。

针对不同特点的学生进行合理搭配，一个学习小组里有侃侃而谈的“外交官”，有不善言语，但认真细致的“观察员”；也有敢想敢做的“冒险家”。

小组内有着形形色色不同特点、不同优点的不同人，最大限度地实现了小组的最优组合。

为他们互相启发、互相交流、取长补短、合作学习提供了条件，奠定了基础。

并通过民主竞选出组长，负责组内具体工作。

二、充分发挥小组优势。

四个人是一个团结的小集体，学习小组确立后，重要的是强化学生的小组意识、合作意识，体现“四个一大于一个四”的效果。

1、预习过程中充分利用调动学习小组的合作精神。

高中物理教学中学生独立探究能力的培养策略剖析发布时间：2021-09-13T07:55:36.346Z 来源：《中国教师》2021年14期作者：依帕古力·艾热提[导读] 以往的教学模式主要以教师为主体，学生在学习上一直处于被动状态，新课改后，教育有了很大的变革，要注重学生的主动性、实践性、探究能力等依帕古力·艾热提新疆阿克苏地区新和县实验中学新疆阿克苏，842100摘要：以往的教学模式主要以教师为主体，学生在学习上一直处于被动状态，新课改后，教育有了很大的变革，要注重学生的主动性、实践性、探究能力等。

可见，培养学生独立探究能力是我们教育工作者的目标之一。

独立探究就是依靠自我的学习能力，解决内心的疑惑，最终获得知识的一种综合能力。

具有这种能力的学生可以有效安排自己的学习计划，在学习中积极思考，敢于论证，具有强烈的探索精神。

关键词：高中物理；独立探究；措施分析1高中物理教学现状近年来，新课改理念全面落实，与此同时，教学方法及思想也发生了一定变化。

然而，因为考试压力、教学进度等的影响，教师教学的重点仍是对物理知识基础知识点的教学。

教师的大多数精力，放在指导学生如何解题上，而在教学中，教师并未对培养学生独立探究能力给予应有关注。

高中学生面临高考，升学压力较大，再加上教师、父母及环境的影响，学生所追求的仍然是在考试中获得高分，而学生对发挥自身潜能、锻炼创造性思维并没有过多了解，也认识不到其重要性。

换言之，在现阶段的教学模式中，高中物理教学仍然只是机械传授解题技巧及方法，就好像是将一个模板固定于学生的头脑之中，让学生套用这些模式去解决试卷上的问题。

长此以往，学生必然会形成定式思维，遇到没有见过的问题，难以运用创造性思维去解决，这样会导致学生学习效果不佳，不能进行独立学习，也不利于物理这一学科的长远发展。

2培养学生独立探究能力的策略剖析2.1处理好高中生内部的各种因素，有利于提高学习的自主能力高中生的学习目标完成得好与坏，不仅与其自身的智力水平有关系，还有很多的外界因素，如社会因素、家庭因素以及学生自身的认知等。

浅谈高中物理教学中应注重培养学生自主探究能力作者：赵登勤来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第7期四川省遂宁高级实验学校赵登勤【摘要】在物理教学过程中，通过创设情境，激发学生的探究兴趣；巧用教材中的“研究课题”，培养学生的探究意识和发现问题的能力；利用物理实验，培养学生具备一定的科学素养；在探究教学过程中注重渗透科学研究方法的培养。

因此，在最新的历史形势下，如何在高中物理教学中培养学生的自主探究能力，成为摆在物理教师面前一道不可替代的重要课题。

【关键词】高中物理；自主探究；创设问题；多媒体；物理实验在素质教育不断发展的今天，高中物理教学应当注重培养学生的自主探究能力，这不仅有利于全方位的提高学生的综合素质，而且为素质教育的发展提供了更多不可替代的活力源泉。

从目前的高中物理教学现状分析来看，高中物理教学仍然存在着诸如教学手段比较单一、学生学习兴趣不高以及教学成效不明显等问题，需要我们结合教学实际不断地进行改革与完善，以便获取理想中的教学效果。

以下内容将对此进行比较具体性的分析。

一、创设问题，营造合理的探究氛围在物理教学与学生学习的过程中，必然会遇到很多认知性的问题，这些问题是激发学生的探究心理以及培养他们探究能力的良好契机，教师要把握住这种良好的能够培养学生自主探究能力的教学手段，为物理教学注入活力。

详细一点来讲，首先，教师在教学过程中要深入挖掘教材，以问题为契机帮助学生解决学习中的困惑，比如在教学“电磁感应中的能量转化”的相关内容之时，可以设定这样一个问题：线框为什么在非匀强磁场中的摆动容易很快减弱？然后引导学生通过讨论和交流总结出：安培力做负功，机械能逐步减少，进而转化成为电能。

继而教师又接着提问：能量又是如何转化的呢？在这样层层递进的提问中，学生的思维火花能够得到迸发，也凸显了学生的课堂主体地位；其次，问题的创设要结合学生的个性成长特征以及学习能力等因素，要本着激发学生学习主动积极性的原则，越是与学生生活经验相关的探究越能够培养他们自主探究的自信心和兴趣，比如在研究影响声音的音调的高低因素的教学活动中，可以尝试引导学生借助于敲打物体发出的声音来研究、通过演奏手中的乐器所发出的声音来研究，促使学生在用手去触摸、用眼睛去看以及用耳朵去听的真实氛围中探究其中的奥妙和乐趣，在实现教学目标的同时也夯实了学生的自主探究能力。