大学教案中的案例分析教学法

大学公共课教材《中国近现代史纲要》第一章教案

一、教学目标

1. 让学生了解鸦片战争前中国的历史背景，包括政治、经济、文化等方面。

2. 掌握鸦片战争的起因、过程和结果，以及对中国历史的影响。

3. 理解鸦片战争后中国近代史的开端，以及中国面临的民族危机。

二、教学内容

1. 鸦片战争前的中国：明清时期的政治、经济、文化概况。

2. 鸦片战争的爆发：原因、过程和结果。

3. 鸦片战争的影响：中国近代史的开端、民族危机的凸显。

三、教学方法

1. 讲授法：讲解鸦片战争前中国的历史背景，鸦片战争的起因、过程和结果。

2. 讨论法：引导学生探讨鸦片战争对中国历史的影响。

3. 案例分析法：分析鸦片战争期间的重要事件和人物。

四、教学步骤

1. 导入新课：简要介绍鸦片战争前中国的历史背景。

2. 讲解鸦片战争的起因、过程和结果。

3. 分析鸦片战争对中国历史的影响。

4. 开展课堂讨论：让学生分享对鸦片战争的理解和看法。

5. 总结本节课的主要内容。

五、课后作业 1. 复习本节课的内容，整理笔记。

2. 阅读相关资料，加深对鸦片战争的理解。

3. 思考鸦片战争对中国历史的影响，准备下一节课的讨论。

大学公共课教材《中国近现代史纲要》第二章教案

一、教学目标

1. 让学生了解太平天国运动的背景、原因和过程，及其对中国历史的影响。

2. 掌握洋务运动的兴起背景、主要内容和影响。

3. 理解太平天国运动和洋务运动在近代中国历史中的地位。

二、教学内容

1. 太平天国运动的爆发：背景、原因和过程。

2. 太平天国运动的影响：对清朝政权、中国历史的影响。

3. 洋务运动的兴起：背景、主要内容和影响。

三、教学方法

1. 讲授法：讲解太平天国运动的背景、原因和过程，洋务运动的兴起背景、主要内容和影响。

2. 讨论法：引导学生探讨太平天国运动和洋务运动在近代中国历史中的地位。

四、教学步骤

1. 导入新课：简要介绍太平天国运动的背景。

重庆科技学院学报（社会科学版）２０１０年第１期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｎｏ．１　２０１０　《概论》课教学中“案例式’’教法的新探索　黄　英　摘要：阐述《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》案例教学的原则及教学过程中需要注意的环节。指出　《概论》的教学目的是培养大学生运用马克思主义基本原理解决中国社会主义实践中出现的实际问题的能力，案例教学　对提高该课程的教学效果就显得非常重要。　关键词：概论；案例；教法　中图分类号：Ｇ６４２．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—１９９９（２０１０）０２—０１７５—０３　作者简介：黄英（１９７４一），女，河北唐山人，河北理工大学（河北唐山０６３０００）￣法学院副教授，研究方向为社会发展理论。　收稿日期：２００９－１０－２８　基金项目：河北理工大学２００６年教改立项课题。　一、前言　案例教学法，又叫个案教学法或实例教学法，它　是在教师的指导下。根据教学内容和目标要求，引用　已经发生的真实事件作为案例，组织学生进行讨论和　研究、培养学生自我思考能力的教学方法。这种方法　在国外教学中非常流行．而且具有不可替代的实效价　值。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真　实的典型问题展现在学生面前，让学生们设身处地地　去思考分析问题。能极大地激发学生的学习兴趣，创　造能力及分析解决问题的能力。相比而言，案例教学　比传统教学更具思想渗透力和说服力．更符合现代教　学要求。实践表明，运用“案例教学法”能收到良好的　教学效果，以达到高层次认知学习目标。　２００５年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加　强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确提　出了要在高校本科生中开设思想政治理论必修课，其　中一门课程是“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代　表’重要思想概论”（以下简称“概论”１。按照中央宣传　部和教育部的具体部署。《概论》课从２００６级学生开　始，在全国普通高校实施。可以说，《概论》课教学效果　的好坏将决定高校思想政治理论课程改革的成败。三　年多的教学实践，本文认为，《概论》课教学工作面临　两大主要矛盾：一是丰富的教学内容与有限的授课时　间，二是现实社会的多元化与《概论》课浓厚的社会意　识形态。基于此，加上受到传统教学模式的影响，《概　论》课常给人一种空洞说教，内容干瘪的影响；老师不　想讲，学生不愿听。本文认为，必须实施案例教学才能　根本上扭转这一尴尬局面。因为案例教学法是一种培　养具有开放精神和创新意识复合型人才的教学方法。　１７５　实施案例教学可以实现“三个有利于”：有利于培养和　提高学生的综合素质能力、有利于深化课程的教学改　革、有利于提高教师的业务水平。但是，案例教学是一　项复杂的系统工程，其中，遴选案例是搞好案例教学　的前提．遴选精品案例是成功实施案例教学法的先决　条件。本文结合《概论》课的教学实践，就案例遴选坚　持的基本原则提出了一些思考。　二、概论课案例教学遵循的原则　学生在教师的引导下．以教师提供的案例为逻辑　主线．教师以案例为先导，讲案例、分析案例，理论联　系实际，边讲边议。最后达到理解认识基本原理、基本　概念。达到学用结合的目的。　（一）先导性　当讲到邓小平理论和“三个代表”重要思想概论　课程中，为什么社会主义要进行改革这一比较抽象的　理论问题时，如何让学生开动脑筋积极思考呢？案例　教学在此可以起到先导性的作用。理论上：社会主义　改革是社会主义基本矛盾的必然要求。选用案例：我　国国民生产总值从１９５５年占世界为４．７％降到１９７８　年的２．５％。１９６０年我国国民生产总值与日本相当，　到了１９８０年仅为日本的国民生产总值的１／４．国家宏　观经济处在崩溃的边缘。人民的生活水平长期得不到　改善，有些地方甚至倒退。说明了：“文化大革命”结束　后的严峻形势．证明我国生产关系已经不适应生产　力．这就决定我国必须进行改革。案例教学将案例引　入到复杂抽象的问题中，对学生的思维起到引导的作　用。进行案例教学，以学生为中心，极大地提高了学生　的认知能力。

课程目标：

1. 让学生了解和认识我国非物质文化遗产的基本概念、类型和价值。

2. 培养学生对非遗文化的兴趣，提高审美素养和传承意识。

3. 增强学生的实践能力，学会运用创新思维对非遗文化进行传承与发展。

课程内容：

第一课时：非遗文化概述

一、教学目标

1. 了解非遗文化的概念、类型和价值。

2. 熟悉我国非遗文化的分布情况。

二、教学内容

1. 非遗文化的定义与类型

2. 我国非遗文化的分布与现状

3. 非遗文化的价值与意义

三、教学方法

1. 讲授法

2. 案例分析法

四、教学过程

1. 导入：介绍非遗文化的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授：详细讲解非遗文化的定义、类型、分布和价值。

3. 案例分析：通过实际案例，让学生了解非遗文化的现状。

4. 总结：强调非遗文化的重要性，培养学生的传承意识。

第二课时：非遗技艺体验

一、教学目标 1. 了解一种非遗技艺的基本知识。

2. 学会一种非遗技艺的基本操作。

二、教学内容

1. 选择一种非遗技艺，如剪纸、陶艺、刺绣等。

2. 介绍该非遗技艺的历史、特点、制作过程等。

三、教学方法

1. 讲授法

2. 实践操作法

四、教学过程

1. 导入：介绍所选非遗技艺的基本知识，激发学生的兴趣。

2. 讲授：详细讲解所选非遗技艺的历史、特点、制作过程等。

3. 实践操作：学生分组进行非遗技艺的实践操作，教师巡回指导。

4. 交流分享：学生分享实践过程中的心得体会。

第三课时：非遗文化创新

一、教学目标

1. 培养学生的创新思维。

2. 学会运用创新思维对非遗文化进行传承与发展。

二、教学内容

1. 非遗文化的创新理念。

2. 创新实践案例分析。

三、教学方法

1. 讲授法

2. 案例分析法 四、教学过程

1. 导入：介绍非遗文化的创新理念，激发学生的创新意识。

2. 讲授：详细讲解非遗文化的创新理念，分析创新实践案例。

3. 小组讨论：学生分组讨论如何将创新理念应用于非遗文化的传承与发展。

一、教学方法

1. 讲授法

讲授法是大学教学中最基本的教学方法，适用于系统传授知识、理论。教师应注重讲解的条理性、逻辑性，力求使学生在短时间内掌握核心知识点。在讲授过程中，教师应结合实际案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

2. 讨论法

讨论法是一种以学生为主体，教师引导的教学方法。教师提出问题，引导学生围绕问题展开讨论，培养学生的分析、综合、评价能力。讨论法有助于培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。

3. 案例分析法

案例分析教学法是教师引导学生通过分析具体案例，深入理解理论知识的一种方法。教师应选取具有代表性的案例，引导学生从不同角度进行分析，提高学生的实际操作能力。

4. 实验法

实验法是大学教学中常用的一种方法，适用于培养学生的实践操作能力。教师应设计合理的实验方案，指导学生进行实验操作，使学生通过实验掌握理论知识。

5. 角色扮演法

角色扮演法是一种以学生为主体，教师引导的教学方法。教师设置情境，让学生扮演不同角色，通过角色之间的互动，提高学生的实践能力、沟通能力。

二、教学手段

1. 课件教学

课件教学是现代教育技术的一种体现，教师应制作高质量的课件，利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2. 板书教学

板书教学是传统教学方法，教师应注重板书的规范性、美观性，使学生在课堂上能够清晰地掌握知识点。

3. 课堂提问 课堂提问是教师引导学生思考、互动的重要手段，教师应设计具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

4. 小组合作

小组合作是培养学生团队协作精神的有效途径，教师应合理分组，引导学生进行小组讨论、交流，提高学生的沟通能力。

三、教学策略

1. 个性化教学

教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，关注每个学生的学习需求，提高教学效果。

2. 鼓励学生参与

教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的主动学习意识，培养学生的自主学习能力。