《天鹅的故事》(2课时)
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1 《天鹅的故事》（2课时）
课前预习：
积累本课的生字词，了解读者，尝试复述课文中的故事。
相关课程标准：
“在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解故事情节，熟悉文中主要人物。
3、理解景物描写的作用，把握文章主旨。
4、感悟天鹅相依为命、互相依存、勇敢拼搏的精神，培养爱鸟、护鸟的思想。
评价任务：
1、课堂练习
2、课堂讨论
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
看到"天鹅"，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。
二、初读指导。
读一读课文《天鹅的故事》，想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事？
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
三、再读，理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课
2 文可分为几个部分？
课文共有8个自然段，可以分为两大部分：
第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：
第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。
第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。
第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。
第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。
四、作业
读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。请把自己想到的写下来，题目自拟。
第二课时
一、精读课文，合作探究
1、学生自读课文，要求认真地读，细细地品。教师巡视，了解学情。
2、同桌互相交流
3、集体交流。
第一板 多么可爱的鸟儿啊！（顺序的即时调整）
讨论内容：文中的最后一小节
1、学生提出理由是“多么可爱的鸟儿啊！”
2、教师引导多种形式的有感情地朗读，教师引出“深情”（板书）
3、回答问题。继续引导学生提出问题：如（1）这种深情是如何在斯杰潘的心里一
3 步一步地产生的？（2）这是一种什么样的情感？（3）这种深情的表现行为是什么？（4）朗读这篇文章，我们如何表现出斯杰潘老人的深情？„„
4、就让我们来读课文，去探寻人物情感的变化。自读课文，哪些地方体现出斯杰潘的情感变化？
第二板块 破冰勇士
讨论内容：第五、六小节部分内容
1、斯杰潘的情感就蕴藏在这语句中。
练习有感情地朗读第五小节。个别读、分读组、齐读，一次一次的撞击，撞击在冰面上，也撞击在斯杰潘的心里。
2、斯杰潘的情感就蕴藏在“破冰勇士”中，这是一种赞扬与敬佩！
3、斯杰潘的情感就蕴藏在“被这一举动惊住了”句，这是一种惊异，
惊异于如此的精神与勇气。同时练读。
4、回顾大问题：——这样的敬佩、赞叹、惊异，打动了我们每一个人的心，又怎能不放下手中的猎枪呢？
第三板块 劳动号子
讨论内容：第六小节后半部分的内容
1、练习有感情地朗读。个别读、分读组、齐读，
2、出示比较：
湖面上不时传来阵阵克噜——克哩——克哩的叫声。
湖面上不时传来阵阵克噜——克哩——克哩的叫声，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！
通过比较的方式，体会人物的情感的变化。
第四板块 想看个究竟
1、练习有感情地朗读。从哪里感受到了斯杰潘些时的心情？
2、“为什么没有走呢？”“瞪着眼睛？”“好像在讨论？”——关切！
3、带着“关切”的情感来读。
第五板块 阵阵的欢呼声
1、默读，感受到了斯杰潘此时的什么心情？说出你的理解。
4 2、板书：关切－惊异－激动－欢呼
3、总结，如此，又怎么会不放下手中的猎枪呢？
三、作业
天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。
《满腔热血已经沸腾》（1课时）
课前预习：
积累本课的生字词，了解读者，尝试复述课文中的故事。
相关课程标准：
“在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解故事情节，熟悉文中主要人物。
3、领悟优秀共产党员奋不顾身、舍己为人的高尚品德。
评价任务：
1、课堂练习
2、课堂讨论
教学过程：
一、导入
周梅森，1956年生，江苏扬州人。1974年从徐州矿务局干部学校附中毕业后，到徐州韩桥煤矿机电科当工人。1978年发表小说处女作《家庭新话》。1980年调任《青春》杂志编辑。1985年成为江苏省作协专业作家。主要作品有中篇小说集《庄严的毁灭》、《沉沦的土地》、《军歌》，长篇小说《黑坟》、《人间正道》、《中国制造》、《至高利益》等。其创作追求一种气势磅礴的史诗效果，常常以当代意识投射、观照历史，从而在整
5 体意义上的历史悲剧氛围中，气酣墨饱地写出人的生态和心态。
二、研读《满腔热血已经沸腾》
默读课文，概括文中主要写了哪些内容，赞美了怎样的思想情感？
学生自主学习，明确：本文主要写了胡早秋、田立业与村民一起抢险；转移抢险村民；田立业舍己挤救胡早秋；弘扬了党员干部舍已为人的崇高精神，全心全意为人民服务的美德。
三、分析研讨
细读课文，比较分析胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物的异同点，交流讨论
人物 相同点 不同点
胡早秋
都是英雄人物。
都怀有把生的希望给予别人的崇高精神。
把人民群众的安危放在首位，但性格急躁，甚至暴躁。
田立业 冷静机智，更加反衬出了胡早秋的急躁。危急时刻还开玩笑，有生活情趣。
四、比较探究
快速阅读《猫的故事》《最后一片叶子》《天鹅的故事》和《《满腔热血已经沸腾》四篇课文，尝试用上述四篇课文中的有关内容，解释“天地之大德曰生”这句话。
学生讨论，明确：
《最后一片叶子》中休易守护、鼓励重病的乔安西，贝尔曼给予了乔安西生的信念，使她转危为安。
《天鹅的故事》中雄天鹅救护雌天鹅，头鹅带领群鹅破冰取食，猎人救养受伤的天鹅，放下猎枪说：“飞禽走兽和人类一样有自己的生活。”以上这些，都是“天地之大德曰生”。
《满腔热血已经沸腾》的主人公们目标在不遗漏任何的人员，争取每一个人都获救，
6 发现无端死人时气得失去了理智，并互相把生的希望留给别人。
五、总结
生命是什么？天鹅说生命是休戚与共、相濡以沫、勇敢拼搏、患难与共；人民的公仆说：生命是把人民群众的安危放在首位，把生的希望留给他人。地球上的生命，生生不息，雄伟壮美。
六、作业
写一段亲身经历的动人情景。
教学反思：
这几篇文章反应的是相同的主题，但不同的手法，不同的语言风格，给人以不同的视觉、感觉冲击，这就要运用对比思维来考虑问题，进而理解每篇文章的妙处。
