北师大版八年级生物上册《遗传和变异现象》教学课件

第20章 生物的遗传和变异 复习卷

一．选择题（共27小题）

1．下列哪一项不属于遗传现象（ ）

A．子女像父母 B．一树结果、酸甜有别

C．老鼠生子打地洞 D．种瓜得瓜，种豆得豆

2．下列属于生物变异现象的是（ ）

A．黑猫和白狗的体色有差异

B．母兔生出一窝小兔，毛色各不相同

C．蝴蝶的幼虫和成虫，其形态结构明显不同

D．雷鸟夏天褐色，冬天白色

3．“种瓜得瓜，种豆得豆”说明自然界普遍存在着（ ）

A．生殖现象 B．遗传现象 C．进化现象 D．变异现象

4．下列有关遗传变异的说法中，正确的是（ ）

A．生物的遗传和变异现象是普遍存在的

B．遗传普遍存在，变异偶尔发生的

C．遗传和变异不可能出现在同一个生物体上

D．变异指的是亲子间的差异性

5．如图表示细胞核、染色体、DNA之间的关系。下列叙述不正确的是（ ）

A．①表示DNA，是生物体的主要遗传物质

B．一个DNA分子上包含许多个基因

C．②表示染色体，是控制生物性状的基本单位

D．③表示细胞核，是细胞生命活动的控制中心

6．关于染色体、DNA、基因的关系叙述不正确的是（ ） A．染色体上都有DNA，DNA上都有基因

B．DNA是染色体的组成成分，基因是DNA分子上的片段

C．每个染色体上都有许多的DNA分子，每个DNA分子上都有许多的基因

D．在生物的传种和接代的过程中，基因是随染色体而传递的

7．如图表示基因、性状、染色体和DNA之间的关系，①②③依次是（ ）

A．基因、DNA、染色体 B．染色体、DNA、基因

C．DNA、染色体、基因 D．染色体、基因、DNA

8．下列属于相对性状的是（ ）

A．狗的黑毛和狗的黄毛 B．狐的黑毛和狗的黄毛

C．狐的黑毛和狗的黑毛 D．狗的黄毛和狗的直毛

9．下列关于基因、DNA、染色体的说法，正确的是（ ）

A．染色体由DNA和核酸组成

B．每条染色体上只有一个基因

1 第1节 遗传和变异现象

一、教材分析

生命在生物圈中是不断延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。本节是八年级上册第20章第1节。前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。

从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。

从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。

二、学情分析

八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。

三、教学目标

基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。作为对学生基本生物知识的构建，我设定以下几点作为知识目标：

知识目标：1.理解性状、相对性状等名词。

2.阐明生物的遗传和变异现象。

3.能解释并举例生活中的遗传变异现象。

能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。

情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。

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教案、试题、试卷中小学 1 第1节 遗传和变异现象

一、教材分析

生命在生物圈中是不断延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。本节是八年级上册第20章第1节。前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。

从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。

从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。

二、学情分析

八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。

三、教学目标

基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。作为对学生基本生物知识的构建，我设定以下几点作为知识目标：

知识目标：1.理解性状、相对性状等名词。

2.阐明生物的遗传和变异现象。

3.能解释并举例生活中的遗传变异现象。

能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。

1 第1节 遗传和变异现象

一、教材简析

遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，也是生物的基本特征之一。有关遗传和变异的知识对于人们的生产和生活都有重要意义，学习生物的遗传和变异的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。

《遗传和变异现象》是北师大版社生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第1节，教材主要从这三方面：1.通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2.通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3.通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下基础。

二、教学目标

知识目标

正确表述性状、相对性状、遗传和变异的概念。能列举和辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型，列举或辨别生物的遗传和变异现象；观察并描述相关的遗传和变异现象。

能力目标

通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

情感、态度与价值观

通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。

三、设计思路

1.指导思想

从生活实际出发，力求在观察、探究分析、操作尝试、交流合作等的活动中，促使学生主动获取知识，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，促使学生体验学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。

2.教学策略

本节教学设计了课前观察与收集资料以及课堂活动等几个学生活动，目的是通过活动， 2 给学生提供观察思考、交流表达、操作尝试、体验成功的机会；促使每个学生在观察思考、合作探究、分析讨论、操作尝试等过程中寻找新知识在已有知识框架上的“生长点”，完善对本节内容的理解与深化。