《会走路的树》教学反思
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《会走路的树》教学反思
《会走路的树》教学反思1
在教学《会走路的树》这篇课文时，学习第三节时，我穿插了想象说话，出示几幅图片，引导学生想象说话：小树带着小鸟去了，看（听）到了。
这样依据图片或自由想象，进行说话练习，感受驯鹿和小鸟一起玩耍时的开心，体会它们之间的友情。引导学生勤于思，敢于说，能够说出比较完整的一句话，训练低年级学生的思维条理性，让学生在积累语言的同时，渐渐驾驭表达技巧，渐渐提高语言表达实力。学完课文，我出示了一幅色调艳丽的图片：小鸟来到小驯鹿的家。我先引导学生说一说：小鸟来到小驯鹿的家，它们会说些什么，做些什么？再让几个学生戴上头饰入情入境地演一演。
整堂课，我努力改进教学策略，营造轻松的学习氛围，重视在活动、嬉戏中学习，指导学生通过读、想、说、演、写等途径，扎实地练好学生的听、说、读、写基本功，在这个想象说话的过程中，学生的思维条理性和创建性得到了熬炼，同时也增加学生语言表达的主动性和主动性，有效提高了学生的语用实力。《会走路的树》教学反思2
教学现象：
由“小鸟来到小驯鹿的家——”一句续讲故事，由于起先我在课堂上
缺乏对学生进行正确的引导，学生的表达有以下几个方面的偏差：
1、思维过散，编出离奇的故事。如：小鸟来到小驯鹿家做客，晚上回家时误把大灰狼碧绿的眼睛当作是会发光的树，结果被大灰狼吃了。
2、受现实生活习惯的影响太大，故事落入了一样的俗套。多学生设计小驯鹿一家用丰富的晚餐，宫廷式的礼仪来款待远道而来的小鸟，说着一些不着边际的客套话。
3、没有留意与课文有关内容紧密联系。比如：驯鹿曾经带着小鸟去过很多好玩的地方，看到过很多好玩的东西，续讲故事时没有依据“好玩”的内涵，设计小鸟与驯鹿分别后的一年中又遇到的很多“好玩”，使续讲与原文意思相一样。而是空泛地说“你好！”“我很惦念你！”这些话，故事显得太空洞敷衍了。
分析：
依据教学中出现的失误我重新调整了自己的教学，制定了比较好的思路：
例1：小鸟给驯鹿一家介绍自己去了漂亮的蝴蝶谷，看到那里水源足够，花草茂密，更有色调斑斓的蝴蝶。向驯鹿介绍了蝴蝶的种类，颜色，并送一个美丽的蝴蝶标本给他们。这样的续编，是对已学课文内容的一个合理迁移，既巩固了所学学问，而且使故事生动详细，有血有肉。与此相像，小鸟还去了漂亮的西双版纳，踩着鲜红的凤凰花度过快乐的泼水节；去了浩瀚的南海，海边拾贝，其乐无穷。
例2：小鸟想驯鹿描绘了自己翱翔在广袤的蓝天，一望无边的海洋上空的快乐情景，并要像以前驯鹿带她玩耍一样，一起去驯鹿从没去过的地方。
例3：设计一些很有童趣的欢迎小鸟的'仪式，如歌会、party、嬉戏，更增驯鹿和小鸟的友情。
续讲故事对低年级学生来说是个难点，可能会有许多学生手足无措，可能有很多学生像以上例举的那样漫无边际，老师肯定要在教学前身处学生立场想想该怎么样续讲下去，做到心中有底，再有的放矢地牵引，才能获得满足的教学效果。《会走路的树》教学反思3
这篇童话语言浅显流畅，故事有情好玩，歌颂了自然界的和谐与美妙，提倡了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学中，我认为在这些方面做的不错：
一、创设情境、演读感悟
情境的创设在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的主动情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的爱好，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们爱好的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以主动的状态投入学习。
二、拓展读说、深化体验
闻名教化家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习
要来得简单得多，语文教学应当以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活得语言后，我设计了这样一个说话练习：小鸟到了驯鹿家后，会怎么说，怎么做？这样，学生才能真正学会表达，同时加深学生对文章内容的理解。
三、学出情趣
文学本是有情物。童话的字里行间恒久充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美妙的故事、深刻的内涵、深远的寄予走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。
树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的好玩悬念，使课文有情好玩地绽开故事情节。
“好”你懂吗?小鸟见到了什么感到新奇?
这棵会走路的树，小鸟喜爱吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：
1.会走路的树长得美丽——“金色”。
2.会走路的树勤快——“走来走去”。
3.会走路的树看法亲善：“当然可以。来吧！”
4.树与小鸟成了挚友：读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，好玩有情地演绎着，有起有伏地延长着，展示了大自然的奇妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。
四、要学会感谢
《语文课程标准》上指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”
教学时，我紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达实力。 欢迎运用《会走路的树》教学反思4
《会走路的树》是一篇清爽美丽的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美妙。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情好玩。
故事分两部分，第一部分写是第一年春天，小鸟和小树的初遇，小鸟在小树的陪伴下去了许多地方，看到了许多好玩的东西。其次部分是其次年春天，小鸟和小树的重逢，驯鹿父子与小鸟再叙旧情。
故事比较长，感觉情节比较散，在教学时，要引导学生体会文本所蕴含的情感，必需逐字逐句地理解揣摩。这样就把好端端的文本分解得支离破裂的，缺少整体的美感，那怎么才能有更和谐更完备的设计呢?这好像
有点难度。但我想对于低年级的孩子来说，踏踏实实地细致到位地指导好朗读才是最重要的。品词析句感悟情感、训练语感是重点，细细的咀嚼、品读、感悟也不错了。
在教学本文时，我就简洁实在地顺着文本原来的思路，带领着学生一起朗读，一起感悟。在朗读中理解文本，体悟文本。在指导朗读时，我主要引导学生抓住了课文中的一些提示语、标点符号和重点词语，如抓住“新奇”一词，以及感叹号等让学生读出小鸟以及小鹿的心情，从而感悟“小树”的热忱大方，揭开两者浓浓友情的序幕。学生读得乐在其中。另外，抓住“好一会儿”“才……送回家”、“每天”、“很多”等重点词句，感受小树对小鸟的关切爱惜，热忱宠爱。在这个基础上反复地指导朗读，在多媒体创设的情境中读，分角色表演读，学生对文本情感的体悟逐步加深，朗读也特别的好听。
在教学其次部分时，小驯鹿和小鸟的对话是重点，用语言描述创设情境引导学生进入角色，理解小鸟叫了起来，以及小鹿也激烈了起来其中的情感，为指导分角色朗读打下基础。孩文子们一下子与文本拉近了距离，产生了共鸣，朗读得生动又形象，似乎坐在下面的就是一只只小鹿和小鸟。这样对于文本的理解自然是水到渠成的事，无需讲解，无需分析，学生都能感受。
读得美了，乐于读了，孩子们自然对于文本美丽的语言文字也潜移默化地积累内化了，语文教学须要这样无痕地渗透。
另外，文本有许多留白，是学生想象实力、口语表达实力训练的好摇篮。如“小树带着小鸟去了很多地方，看到了很多好玩的东西。”孩子们的想象力是丰富的，读到这里，他们确定会浮想联翩，他们究竟去了什么地方，看到了什么东西呢?为了降低难度，也是为了不让孩子天马行空脱离实际地乱想，我为孩子们供应了图片，供应了语境，让他们在语境中想象，并指导学生以两种句式表达同一个句意：“小鸟跟着小树来到了……，看到了……”和“小树带着小鸟来到了……，看到了……”。孩子们看到图片就有话可说，在此基础上我引导孩子们把话说好，把话说美，不但积累了语言，而且提高了表达实力。比如有孩子说：“小树带着小鸟来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。”等。还有，小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老挚友要分手了。这时，我又抓住“告辞”一词，把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别，以引导他们进一步深体会小鸟与“会走路的树”之间的深厚友情和难分难舍之情。孩子们说得也井井有条。最终一段“小驯鹿带着小鸟快步向家走去……”也是一个很好的想象说话训练机会，只惋惜孩子们在课堂上不够活跃，不敢表达自己的情感，或许这样的场景他们太生疏，说得有所欠缺。 也可能是时间仓促，引导没有到位，以后遇到这类说话训练要做足打算，把引导作细了，赐予学生足够的表达平台。
或许对于现在的孩子来说，许多情感都比较淡漠，对于生活中很少有这样充溢童话色调的深厚友情的情感体验，作为我们老师，要尽可能地爱
护好未泯的童心，带领他们在童话世界里体会各种真善美，接受美丽语言以及美妙情感的熏陶，使得孩子们拥有更扎实的语文素养，拥有更完备的人格。不管外面的世界多么嘈杂，不管家庭环境能赐予他们怎样的影响，我们都要专心教好语文这门学科。《会走路的树》教学反思5
国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。
这篇童话语言浅显流畅，故事有情好玩，歌颂了自然界的和谐与美妙，提倡了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，要让学生学出情趣。
文学本是有情物。童话的字里行间恒久充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美妙的故事、深刻的内涵、深远的寄予走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。
树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的好玩悬念，使课文有情好玩地绽开故事情节。
“新奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到新奇?
这棵会走路的树，小鸟喜爱吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四
点结论：
1、会走路的树长得美丽——“金色”。
2、会走路的树勤快——“走来走去”。
