《多彩的民歌》 ——少数民族民歌欣赏
设计思路：
民歌历史悠久，散发着独特的芬芳，在民族民间音乐中占有非常重要的地位。“弘扬民族音乐”是《音乐课程标准》基本理念中强调的重要内容。
本节课选自湖南文艺出版社出版的《音乐鉴赏》第四单元《中国民族民间音乐》第二节《少数民族民歌》。选取少数民族原生态经典民歌为主要内容，在保留教材部分内容的基础上，增加了藏族古老呼麦民歌《成吉思汗赞歌》、维吾尔族民歌《忠诚的心》。以少数民族民歌为中心主线展开本课的教学活动，围绕聆听、感受、体验、探究不同的风格特点，力求凸显音乐与文化、风格与表现要素之间的关系，并引导学生多聆听、多感受，重视互动与讨论，充分感受、体验各少数民族经典民歌的独特魅力。
教学目标：
1.聆听欣赏少数民族经典民歌，感受民歌的音乐风格及地域特点。
2.能积极、主动地参与体验活动，了解不同民族音乐风格形成的原因。
3.感受民歌的独特魅力，激发学生对民族民间音乐的兴趣，增强民族自豪感。
教学重点难点：
感受体验各少数民族民歌独特的音乐风格及地域特点，了解不同民族音乐风格形成的原因。 教学准备：教学课件等
教学过程：
一、情境导入
课前播放歌唱家鲍蓉演唱的歌曲《中华大家园》导入：刚才听到的这首歌，名字叫什么？
（设计意图：创设情境氛围，师生交谈中导入课题）今天，我们一起走进几个少数民族，去聆听他们多彩的民歌。
二、聆听与体验
一)苗族
1.首先请同学们看大屏幕，想一想这是哪个少数民族？（设疑）
2.欣赏苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》提问：你认为苗族飞歌有什么特点？（关注音乐要素）高亢嘹亮明朗，浓郁的苗家生活气息，唱出了对家乡的赞美和热爱。
3.介绍飞歌：“飞歌”苗语称为“夏样”，即高声歌唱的意思，流行于贵州东南苗族地区；它是苗族声乐艺术的珍品，音调高亢嘹亮、豪迈奔放，有着极强的感染力。演唱方式有齐唱、对唱、独唱等。
二）藏族
1.初听《酒歌》：听音乐片段，这是哪个民族的民歌？情绪是怎样的？
1 少数民族民歌 教案
【教材分析】
《少数民族民歌》是普通高中人民音乐出版社音乐鉴赏教科书音乐课程（必修）第二单元第三节的教学内容，本节课的内容分为三大块：欣赏民歌、学习音乐知识和拓展与探究。教材要求通过欣赏部分使学生感受、体验少数民族的音乐情绪；通过学习音乐知识使学生认识、理解蒙古族、藏族的音乐和民歌的风格特征；通过拓展探究部分引导学生探究少数民族民歌的产生与发展，与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流等因素的关系。
【学情分析】
高中学生已经具备了初步的音乐知识，大部分学生对于音乐理论及鉴赏没有形成自身的方式方法。因此，在本节课的教学中要引导学生从原有的认知基础上进一步提高。
【教学目标】
1.审美感知：认识蒙古族、藏族音乐的民歌体裁，使学生能够从旋律、节奏特点等方面对蒙古族和藏族的音乐进行比较，感受其音乐情绪，体验蒙古族、藏族民歌的风格特点；认识“长调”“囊玛”等民歌体裁。
2.艺术表现：通过聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、两首民歌感受、体验其音乐情绪，通过教师讲解蒙古族和藏族的民歌常识，认识、理解蒙古族和藏族民歌的风格特点。
3.文化理解：培养和增进学生对我国少数民族文化和对祖国灿烂民族音乐的热爱。 2 【教学重点】
通过聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》感受、体验其音乐情绪，认识、理解其音乐风格及体裁形式；分辨不同民族音乐和民歌的风格特点。
【教学难点】
从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较、认识两个民族音乐和民歌的风格特征。
【课时与课型】
1课时 新授课
【教学手段】
多媒体课件、音箱、电子琴
【教法与学法】
讲解法、引导探究法、聆听法、归纳总结法
【德育渗透】
在本节课的教学中教师主要在教学过程中进行德育渗透，通过让学生聆听民族音乐感受各民族的音乐风格特点，和教师讲解各民族的音乐风格的形成与他们本民族的文化、生活息息相关，从而培养学生对祖国灿烂民族文化和民族音乐的热爱，增强学生对中华文化的认同感。
《中国少数民族音乐》教学设计
教学目标：
1、 能认真听赏本课所展示的音乐作品，能辨别本课不同音乐作品的民族风格特点和韵味。
2、 通过鉴赏、探究、讨论，能归纳出音乐作品中体现民族风格的音乐要素。
3、 在感受、体验音乐美的同时，激发学生热爱祖国的少数民族的音乐艺术的情感，鼓励学生从人文的角度和视野进一步研究、感悟少数民族音乐文化。
教学重点：感受不同音乐作品的民族风格特点和韵味。
教学难点：
根据调式、旋律、节奏等音乐要素方面的特点去体验、去归纳各少数民族的音乐风格特点。
教学准备：多媒体教学设备及课件
教学时间：一课时（45分钟）
参考教材：
湘版高一年级《音乐鉴赏》第三单元第一章第一节《中国少数民族音乐》
教学设计总体思路:
以蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族这四个具有鲜明特点的民族为代表，以“音乐美”为主线，从学生熟悉或感兴趣的歌曲入手，一开始就提出有思考性的问题，让学生产生疑问，产生学习的欲望，进而让学生放松身心体验音乐，不知不觉关注音乐，开动脑筋探究音乐，由表及里认知音乐，开开心心表现音乐。
教学过程：
一、 复习导入
【师】同学们，美的音乐让人沉醉，音乐的美有六个基本范畴。还记得施光南的《祝酒歌》那动人的旋律吗？（师范唱）它属于什么类型的美？
【生】欢乐美
【师】这首歌融合了几个民族的风格各异的音调，我们能不能从歌中听出具有少数民族音乐风格的乐句？
【生】．．．．．．
【师】一切皆有可能。相信同学们通过今天的学习，一定会对中国少数民族音乐感兴趣。
二、 新授
（一） 体验音乐的情感美，欣赏舞蹈的律动美（多媒体播放剪辑的歌舞片段）
聆听： 《美丽的草原我的家》片段，观赏蒙古族筷子舞、
《毛主席的光辉》片段，观赏藏族踢踏舞、
《掀起你的盖头来》片段，观赏维吾尔族“赛乃姆”、
《阿里郎》片段，观赏朝鲜族长鼓舞。
【教师提示】像看文艺节目一样放松身心，静心享受音乐。
【学生】凝神观看，安静聆听，自由想像。
高中音乐鉴赏第四节少数民族民歌教案
一、课前导入
播放《掀起你的盖头来》营造课堂气氛
二、新课讲授
1、新课导入播放幻灯片一
问:你能说出这些图片上的服饰都是哪个少数民族的吗?(展示图片)(高山族服饰图片学生比较陌生，可以用歌曲《阿里山的姑娘》来提示)
师:音乐服饰一样具有鲜明的民族特点。我们这节课就来学习中国少数民族音乐。(展示幻灯片二)
2、蒙古族
师:我们先来听常一段音乐，这段音乐给你展示一幅怎样的画面。它的主奏乐器是什么?(展示幻灯片三音画同步)
生答:看到一幅大草原辽阔的画面，主奏乐器是马头琴。
师:一段悠扬的马头琴的声音把我们带到了内蒙古的大草原上。我们刚刚听到的音乐是内蒙古著名的一首民歌《森吉德玛》。这里的民歌如同这里的牛羊一样多。我们大致将其分为两类长调和短谓(展示幻灯片四)(1)长调、短调.
师:我们先来感受长调，长调是最具草原气息的音调。大家听一听，它的节奏是自由的?还是规整(播放《赞歌》)
师;长调旋律舒展悠扬，气息绵长宽广，节拍自由，唱时有类似马头琴演奏式的润强。具有史诗般的雄浑气魄。适于抒情咏唱。也只有在大草原上这样一望无际，一马平川的环境下长调才能如此地悠长自由辽固。那么短调具有这样的特征吗?(播放《黑缎子坎肩》)短调结构规整紧凑，节奏整齐，句幅较窄，字多腔少，具有叙述性特征。(2)呼麦
师;在内蒙古有一种很神秘的长调，可以说是内蒙古独有的，世界上独一无二的国际级艺术瑰宝。拥有上千年的历史。它是一种罕见的喉音艺术是运用特殊的声音技巧，让气息冲击声带，发出粗壮的气泡音，形成低音声部;同时，巧妙调节口腔共鸣，将气以不同方式由嘴唇呼出，激发出两个八度的泛音旋律，形成高音声部，如此一人同时唱出双重唱、三重唱等多声部。好了，老师不多说，同学们亲自来感受一下，看看你们能不能听出两个声部来。
(播放音频《四座山》)(因低音的旋律不是很容易听出，所以教师可以做一些简单的引导)
3、藏族
